中小学美术青年学生辅导的感想体会

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在市中小学美术青年学生辅导研讨会上，长沙市美术教研员宋子正老师给予会老师们提出了“文化本位”、“学科本位”两个概念。这需要是针对现在有些美术教学过于注重创新、提倡热闹的一种反思。

学科内的综合课，应该应看清楚最基本的基础点，即这堂课的最后目的是哪个？学习的目标是哪个？孩子们需要学习哪些？老师们要教些什么？在这个基础上，再去想利用什么样的方式，运用什么样的课堂形式来进行培训活动。

在第三天的专题讲座中，宋老师进行了一场题为《教学目标管理及教学组织》的专题讲座。针对“教学目标”、“教学方法跟策略”，进行了平台的体现。

其中有几个观点值得我们深思。

1、美术成为经验学科，没有精准的检测标准，只有程度水平——“初步、基本、能够”。

这针对我们的学习评价，事实上提出了新的评判方式。学习的评价必须是因人而异，针对每个孩子的差别，应该有着不同纬度的评判方法小学美术评课稿范文，更多的应当在于对孩子自身的演进评价，即纵向的。

2、教学目标是为学生共同制定的学习标准。

即教学目标是既是教师用于教学设计的假想，也是学生们需要完成的学习任务。

3、（教学）目标达成，只要完成就很高，不必刻意追求环节（曲线），直达更好。

4、落实目标管理的关键在于教学决心。

教学决心就在于将最主要的（指教学目标）坚持到底，要秉持贯彻自己的教学主张。

接下来，在湖南美术出版社社长、湘版艺术实验教材编委黎丹老师娓娓道来的讲课中，提到了要“注重/强化学科意识”，“应对孩子们的’学习设问、设难，让孩子们有问题驱动、任务驱动，这样学生能够有学习的动力”。

而在上个周末的名师课堂活动中，有幸听了一堂中学组的数学课。来自上海的马老师在课后名为《让语文教学回归本原》的讲座中，也提及了“利用学科特性，自然渗透精神养分”的看法，提出“孩子们对教学有精神需求”。

语录1

语文教师忽略文本小学美术评课稿范文，注重形式，应回归学科的本原。

语录2

应漠视教学对象的人性意愿跟特点”

语录3

有时候，问题的强调比问题的解决更重要，更有价值。

语录4

倡导人性化的语文课堂：

1、把学生只是人；

2、把学生变成成长中的人；

3、了解“理解、研究、修正、满足、提升”作为成长中的人的人性特征跟需求；

老师需要了解儿子么成长中应该什么。

因此不管是那种学科，都必须秉持本学科的学科本位/本原，坚持本学科的学科特性。教学目标的制定，不仅仅在于学会一种表现技巧、一个知识点，更多的需要关注这种的学习对于孩子们的终身学习、终身发展，有着怎样的影响力和持续力，这才是教育的最大价值。

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