初中英语评课稿范文 初中英语《Would you mind turning down the mus

初中英语《Would you mind turning down the music》说课稿范文

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高学生理论素养和驾驭教材的素质。那么写说课稿需要注意这些疑问呢？以下是小编收集整理的高中英文《Would you mind turning down the music》说课稿范文，希望还能帮助到你们。

一、 说教材

(一) 教材分析

本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册，第七单元在本册中进入教学的前期位置，但带有重要作用，重点在于培养教师英语交际能力，并结合生活中积极常用的话题：给他们的日常行为强调一定的建议，做出礼貌的认错行为来展开基本语言内容的教学初中英语评课稿范文，并与第八单元的内容带有一定的联系。

本单元依照教材总体特征，采用任务型教学方式，并融汇话题，交际功能跟语言结构would you mind doing sth? 进而产生一套循序渐进的生活化的学习程序。学生非常容易乐于接受，说课的内容是本单元Section A(1a~1c)部分，本课是单元首篇，以 Would you mind turning down the music? 为主题，本节内容具备词汇量较大，强调综合利用，贴近生活实际等特征。通过本节学习，可降低学生的单词储备量，提高学生综合利用能力，学生将学会用中文表达请求，表示敬意。在获得基础知识，发展基本素质的同时进一步加强教师学甚至言，学以致用的外语学习观和合作品质。

(二) 教学目标

依据并结合新课程标准强调的基础教育阶段英语课程的总体目标跟详细规定，我将本课课堂目标设计如下：

知识目标：

让学生把握其中的重要单词mind, turn down, not at all等和词组would you mind doing sth? 并可使教师掌握如何利用所学句式提出礼貌请求并且礼貌的向对方认错。

能力目标：

培养学生的据说读写能力，尤其是与对方用英语进行日常会话的能力。

情感态度目标：

在本课课堂中强调培养教师的礼貌行为，了解英语国家中向对方强调要求及道歉的形式，并借助小组活动，培养教师乐于学习并与对方合作的精神。

(三)教学重难点

结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为首先让学生掌握mind, not at all, turn down等重点词汇的用法，及课重点句型结构Would you mind doing sth? 并给出正确答语;怎样向对方有礼貌的道歉。

根据本课的内容跟学员的实际，本课的难点为使教师掌握向对方强调请求的的句子Would you mind doing? 并给出正确的答语，能够在实际生活中应用。

二、说教法

1 学情分析

自己所任教班级教师语文基础比较薄弱，上课的教学气氛不够活跃，中等教师占多数，但是学困生比例也非常多，两极分化比较严重，虽然经过六七年级的'学习，学生无法进行简单的会话，但是在学习策略方面人存在许多应解决的难题。有些同学在学习中缺少小组合作观念，并且不能否大胆的用英语交流。

2 教学方法

根据所任教班级的详细状况，在本堂课中以任务型教学成为课堂教学设计模式，具体运用场景交际教学法，交际教学法，在课堂中突出实际性，注重听说的实用性，同时适时进行情感跟策略调整，以产生切实的学习态度，促进语言实际利用能力的提升。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学方法，在课堂教学的不同环节教师要扮演自身成为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的思路，真正让学生学以致用。

三、说学法

根据学生实际状况跟本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过同学合作，小组合作并且自由对话来完成这节课的任务型教学。

四、说过程

Step1. Lead-in

通过场景设计进行free talk来导入本节课地主要内容。设计的情境时下午邀请一名教师去睡觉，老师使用的词组是Would you like to have dinner with me this Sunday?通过这个难题来激发学生的积极性，引导学生主动表达教师在生活中怎样邀请其它朋友去海边，去看电影等使学生借助思考那些表达形式来进行自由对话。

Would you like to do sth?

Can/could you please do sh?

How/what about doing sth?

Why don’t you do sth?

Why not do sth?

Let’s do sth.

Shall we do sth?

通过这个场景设计来引出本节课已经学习的用来礼貌的强调请求的词组：would you mind doing sth?

设计模式：通过场景设计来激发师生积极性并导入本节课的主要内容。

Step2 Pre-listening task

为学生展示书本上的图画，通过相关的难题来鼓励学生找出主要的副词字词：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通过标题Would you mind turning down the music?带入词组进行反复练习，让学员充分熟练这个结构，同时在这一环节中借助图画中的烦乱画面对教师进行一定的情感教育：对于违背规则的一些事情应礼貌的强调请求。

设计模式：进行听力活动之前的热身，让学员尽可能熟悉本节课的重点内容，为下面进行的听力活动做好铺垫，便于学生融入听力活动。

Step3 Listening –task

在这一环节中设计了两个活动：

活动一：听一遍录音，完成activity1b，通过这遍听力注重would you mind doing？的问句。同时使学生注意前两个问题的不同，总结出这个词汇的显然跟否定方式，然后有学员举例进行训练初中英语评课稿范文，并将学员的一些事例写在黑板上。

活动二：听第二遍录音，记录如何给出礼貌的提问，同时使学生对黑板上的事例进行提问练习。

设计模式：通过听力材料为媒介进行听说练习。

Step4 Pairork

同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要切记肯否定的同时训练。

设计模式：对所学句型的初步训练，进行访谈练习，培养合作观念。

Step5 Groupwork

首先引导学生总结出日常生活的主要场所——学校的一些校规，四个同学分为一组，创设一个情景，可以是学校，操场，走廊，图书馆，实验室等医院的各个角落，根据所熟知的学校规则来展开想象，常设一个情节非常完整的对话，尽可能多的利用之前学过的知识点，不仅仅局限于本节课所学句式，看看那些小组更有创意?哪个小组最好?

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