最新 初中数学试题分析（标准范文3篇）

最新 初中数学试题分析（标准范文3篇）

初中数学试卷分析1：

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为加强基础教育课程变革，全面深化素质教育，提高课堂质量，现对上学期期末考试初中数学试题作如下分析： 一、试题分析

此次命题坚持有利于激发师生学习积极性，有利于促进老师课堂观念跟学员学习方法的转变，有利于全面提升教师的语文能力，有利于进一步加强新课程变革的方法。注重面向全体学员，尽量使所有教师都可感受到自己语文学习的创造跟进步，激励所有学员在答题过程中展现自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。

命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中数学课本为根据，本着指出积累、突出读写、鼓励创新的方法，从常识和素质、过程跟技巧、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的数学能力。不仅考查学生对物理基础知识跟基本技能的把握状况，更加强考查学生语言文字的综合利用能力；关注学生在数学学习过程中的感受、体验跟审美活动；体现数学学科工具性和人文性统一的基本特征。从学生身心实际出发，注重联系社会实际跟学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的题目，多修改了综合利用题及开放性试题，以培养教师语文实践能力跟创新素养。命题反映了新课程理念跟要求，对未来我校语文课堂起到正确的导向作用。

试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择个别（50分），第二部分为主观表达个别（70分），试题稳中求变，变中求新，主要表现出下列特征： 1．重视语言积累与利用，注重沟通课堂内外。

“积累与利用”考查内容围绕教材，主要考查语文基础知识跟基本能力及在详细的语言环境中学生实际利用语言的素养。重视古诗文积累与利用，加大了背诵默写的分值（6—7分），内容取自课内篇目及课本推荐的课余背诵篇目。对物理基础知识累积的考查，摒弃了过去支离破碎地单纯考查知识名词的考题，淡化了对常识的识记要求，重在考查基础知识的灵活采用。语言利用试题材料的选取与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素质和素养，把数学课程资源与生活对接，有利于引导学员在生活大学数学，在生活中用语文。 “积累与利用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒你们淡化知识只是不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要加强知识的累积和综合利用。

2．文言文阅读重课内阅读考查 在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能通过译文和工具书理解基本内容”的指导观念下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的理性层面和探讨、分析、综合的理性层面设题。除了对理解字词意思、翻译语句、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还提高了对每篇文章（或语段）的理解性考查。

3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对教师利用能力的考查。

选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设定基本遵循“整体认知——局部研究——整体感受”的阅读规律，有利于教给学员把握良好的阅读方式，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体认知文章内容，归纳概括内容技巧，理清作者写作策略，理解作者思想情感，品味具体语义中短语意义跟作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独到看法等内容，主要考查了学生探讨、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力

4．作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。

作文命题贴近学生生活，能激发学生的生活感受，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生能按照自己对生活的体会跟思考，抒写真情实感，充分展现时尚。这就帮学生写作提供了自由的选择余地和广阔的认知空间，人人都可有话说，人人都有文章作，对以前读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。

5．加强了对学生书写能力的考查。

《语文课程标准》在总目标中确立指出“能恰当工整地书写汉字，并有一定的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化跟精神，热爱汉字、写好汉字是教师的要尽职责，也是文化发扬的一种具体表现。为鼓励各位重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，而且在写作评分标准中都指出了“凡书写规范、工整，评卷时能有等级分别。”这就提醒学生应认识到书写的重要性，平时教学中对教师书写严格规定，精心指导，并进行持之以恒的练习，养成良好的写字习惯。

二、学生答题情况分析

从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。 综观答题情况，学生暴露出如下的问题： 1．基础知识不认真，语言利用能力不强。

一些学生背诵效果不好，默写不精确。语言综合利用能力不强，仿写、说明一些基本常识还不会在语义中实际利用，没有转化为素质，缺乏语感。 2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的涵义把握不精确，如解释“走”的含义，很多人答错而恰当答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。 3．现代文阅读缺乏语言理解领悟能力。 4．作文缺乏个性。

许多教师作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的弊端：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明晰，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不独特，编造材料、套用成文现象突出。一些教师经常只读课本，课外读书很少，文化视野狭小，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多教师选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特点，有些学生写作没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的写作。四是语言苍白，缺乏文采。说明经常学生语言积累少，词汇量小，文化积淀不足。 5．一些学生语文基本功较差。

一是答题时解题不清。审题不仔细，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。 三、教学状况分析

学生答题中暴露的弊端一定程度上体现了教学中存在的一些疑问。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文课堂主要还存在下面不容忽视的弊端： 1．阅读教学，方法不当。

语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解素养并不强，考试中阅读理解也很拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把课本当作唯一的课堂资源，而不是将课本当作学材，当成很好的事例，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方式，当见到一篇新文章时感觉无从下手。而且学生讲课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴含的人文性，不能联系实际调动学生的生活感受，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成教学死气沉沉，学生学习英语感到索然无味。

2积累运用，抓得不实。 3．题海战术，缺乏指导。

在实际中，教师布置作业时无论练习册质量能否，往往是使学生将一本练习册从头做到尾，很多教学训练也并未经过筛选。让学员跳进题海，而学生竟跳出题海，这是本末倒置的做法。学生经常忙于大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。

四、改进建议

期末语文试题的命题特点及所表现的命题导向，对未来的教学有鲜明的指导意义，而学员在答题中所暴露的一些弊端，也表明了语文课堂还存在许多不足。因此，我们应仔细学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其规定钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效益。在未来教学中注意下面几点：

1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。 阅读教学应遵循从整体——局部——整体的通常规律，首先从整体上掌握文章的主要内容、作者的作文思路及表达的观念感情，其次对局部的语言重点进行感受、探究，对语义中重要词语表情达意的蕴意进行感受，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再重返整体提高学生的了解，对文本进行创造性的赏析和评判。同时教学中还要随文强调字词等基础知识及文体知识，让教师在语义中理解把握。总之，教学中又拒绝脱离对语言的体会、理解直取内容、直取思想、直取感情的做法（只重视文章写了哪些，而忽略怎么写的），也拒绝脱离文本跟隐喻，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等常识教学的作法。一定要把两性有机融合，从人文内容切入激活软件的应用，从工具应用的视角切入负载的人文内容。

2．给足学生品读文本的时间，教给教师有效的读书方法。

阅读教学中，学生只有读出来，才能开启角色，有所感悟和探讨，以得到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美情趣，因此，学生静心读书是课堂之本，而学生对文本的剖析也是枝叶。我们应把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既应按照不同文体选择不同的阅读方式，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师应加强读书方法的指导，如默读，既应教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想情感、鉴赏评价的方式，又要训练学员的阅读速度，培养教师动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生能够具备阅读素养。要坚决杜绝让教师死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特征及试题答案的徒劳做法。 3．改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方法。

教师要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学员作为学习的主人。打破僵化的特色的课堂模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让课堂成为学生平等对话的过程。要千方百计地为教师创设良好的自主学习情境，激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，关注学生个体变化和不同的学习意愿，给足学生认知的时间跟空间，让学生积极主动地获得知识。通过鼓励教师自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励教师发现问题，提出疑问，并借助合作研究解决难题。采用合作讨论式教学时，讨论的疑问应有研究价值，学生分工明确，同时教授应立即调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把谬误的弊端引向正轨，达到去伪存真，去粗取精。

4．要进行科学的写作练习。

作文教学又要抛开只讲写作知识、技法的作法，又要摒弃不给予准确指导，让学员盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导教师作文，让学员从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心体会思考生活，积累生活材料，让生活作为写作的源泉。应多使教师自主拟题，鼓励充满趣味的抒发，教师命题时应考量题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生表达真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不同文体的口语要领，明确各种表达形式的基本规定。要使教师养成修改作文的习惯，要鼓励通过学生的自改跟互改，取长补短，共同提升写作水准。还要使教师养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。 5．开发运用数学课程资源，沟通课堂内外。

语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要打破过去以教教材为课堂目的，把教科书（甚至课文）当成唯一教学资源，死抠课本、就课论课的做法,树立强烈的课程资源意识,努力研发、积极运用多种语文课程资源。课堂上要创造性地使用教材，注重延伸拓宽，调动学生已有的常识积累和生活感受更好地理解课文，还要兼顾选些时文、美文进行非常阅读，让学生无法举一反三，触类旁通，形成迁移能力。更要畅通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活作为语文学习的源泉。一方面要培养教师的阅读兴趣，鼓励教师多读书、读好书，引导学员有计划、有目的、有办法地进行课外阅读，指导人们做好读书笔记，丰富文化累积；另一方面要仔细上好“综合性学习”课，结合这些课举办丰富多彩的综合实践活动，如举办办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时应鼓励教师在生活中关注数学，增强教师在各类场合学英语、用数学的意识，提高教师的物理实践能力。

新课程给我们增添前所未有的挑战，也为我们提供了大显身手的契机。在新课程实施中我们应善于钻研，积极构建，不断反思，及时总结经验，形成自己独到的课堂风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设作出更大的贡献！

初中数学试卷分析2：

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一、试卷结构及命题特点

全卷共分3大块25小题，考查了词语知识、古诗文的背诵、仿写句子、成语的恰当使用、病句的判定、作家佳作的恰当搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的赏析、散文的阅读、命题或半命题的写作等常识。基本仿照中考试题题型。 能紧扣新大纲，充分展现了英语课程标准的观念，提倡并考查了教师的自主阅读、研究性阅读的素养，立足于课内，进行适度拓展延伸。这份试卷对于改善教师的数学水准和英语实践能力作了一次有益的尝试，为未来按照学生个性发展的必须来推进课堂教学指引了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。