干货分享：三年级评课稿精选三篇范本_英语_小学教育_教育专区

三年级评课稿精选三篇范本《“东方之珠”》评课稿阅读教学是学校数学课堂教学中分量很重要的内容之一。如何使 学生在阅读教学中发挥的积极性，水准地获得知识，直接关系到教学 的成败，乃至全面影响本学科学习及终身发展。对徐老师上的《东方 之珠》一课，我有下面探讨：一、本节课的主要传统有下列几点：1、创设了优美的情景。“情境教育”之“情境”实质上是觉得优化了的环境，是导致儿 童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的语境，能够做到主体的 能动活动与现实环境改进的统一，激发幼儿潜能与培育打造的统一， 最终超过能力的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇 课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解跟使用， 就是在一个个的情景中建立的。所以，语文课堂教学离不开情境。课 堂伊始，课前谈话充分，老师把教师引入了游美国的情景中，学生求 知的欲望更强。2、注重在朗读教学中建立语言文字的练习。《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。徐老师注重充 分利用现实生活中的数学教育资源，使教师在广阔的生活实践空间学 习英语、用数学。在学习“的公园”这段时，徐老师先请同学们用 “圈圈、点点、画画”来学习相关优美的语句和句子，再请小朋友看 一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和游泳，看看观众们的笑容，小 朋友如同亲临其境一般。

这时教师问到：“你想对这种鲸鱼、海狮说 些什么?”有的说：“我想对它们说经典评课稿范文，你们的演出简直太精彩了!”也 有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩儿!”小朋友在“圈圈、点点、 画画、看看”中理解了课本，也使学生们学会了用英语。3、以读为主，以读促思。朗读是培养和提高教师语感的重要方法，也是传达课文潜在涵义 的重要方法。徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增 智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时既通过学生动人的 朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了独特的情感氛 围，整堂课的课堂，学生仍然沉醉在对香港优美风景赞美之中，香港 那美丽的海滩、的景区和喧嚣的街市深深地刻在了孩子们的心里，使 语文课堂中的观念教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声” 的境界。【篇二】《荷花》评课稿《荷花》一课是学校数学第六册的一篇传统的讲读课文，能够说 这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计动机。一、贴近新课程，较好地表现了自主、合作研究的学习方法。教者注重教师的主体地位，课堂上老师为教师创设了“主体参与、 和谐发展”的课堂氛围，教者用“作者从那几方面写荷花好，是如何 具体写荷花美好的?”这个个大问题统领全文。

引导学生读书自悟，给 了相当充分的自主研究的时间，在学生研究汇报的过程中教授相机知 道了隐喻方式如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什 么用的好?换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这种词句的理解跟体会， 对教师建立了语文水平的培养，受到了很好的效果。二、阅读贯穿全文引导学生诠释美、体验美。《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的累积，形 成良好的语感，只产生独立阅读水平。”而多读中既非常注重了朗读。《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也 是一篇特别适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的弊端多次引 导学生读自己喜欢自己的句子，在学生相机引导时既重新引导学生去 读，在课本结束后，双配乐齐读。在这个次又一次的读文过程中，学 生逐渐体会到文章的涵义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美， 使教师感受到语文学习的真谛，培养了教师的语感。三、引导搜索、拓展延伸了数学课堂教学。《小学语文课标》提出“努力开放而有魅力的数学课标。”在学 生的学习过程无法看出学生查找了这些相关荷花的诗、文。教师在教 学中把握“省略号”经典评课稿范文，引导学生从课本中想下去，从起初想像蜻蜓、 小鱼会说哪个。

到当时想象还有那些什么呢?这种想像水平的练习是符 合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。四、多媒体的正确使用，激发了师生的兴趣。教师善于使用多媒体手段，创造良好的课堂情境。在教师整体感 知的之后，出现了荷花的配乐场景、在学生读文过程中多次发生荷花 的场景。在结尾学生在读体会全文时，又加入了柔美动听的戏剧，把 学生带入了美好的境界。【篇三】《学习的有心人》评课稿今天吴芳老师为我们展现的是三年级的一节课————《做学习 的有心人》,说真心的，我终于不是第一次听这节课，但现在听了后来， 我还是有一种历久弥新的觉得。是啊，一节好课就像被精心打磨过的 珍珠，总能散发出属于它无与伦比的别致光芒。整节课吴老师精彩的课堂设计，充满热情的诠释，让凝固的教材 演化成了活泼的课堂。我们惊喜地发现，孩子们在一次次活动中早已 走进文本，回归生活，体验深刻，思想升华。纵观本节课我觉得用冰 心母亲的一句话来概括是很正确只是了————只拣儿童多处行：(一)合理的目标定位————只拣儿童多处行《做学习的有心人》一课，吴老师制定的目标主要是应学员懂得 学习应该耐心和勇气。养成良好的学习习惯，学会摆脱困难，体验克 服困难取得成功的乐趣，初步构建积极上进的生活态度。

这与品德的 总目标“促动学生良好的品德产生”相得益彰。吴老师对教材的掌握张驰有度，这从她具有匠心的教学设计中不 难看出：在教材其实的文本顺序中导入教学的是四幅励志图片，将课 堂信息笼统地合在一起，而在本堂课通过她对文本的剖析与二次整合， 被再次组合过的文本主要表现了品德与社会这个课程设计模式：一条 主线，四个版块，点面结合，螺旋上升。一条主线是如何能够做到学 习的有心人，四个版块学会专心致志、学会持之以恒体验认知，点面 结合的点是做学习有心人的几个主要原因，而面是儿童逐渐扩大的社 会生活领域，特别是将地铁车门、电话号码一类被我们所熟视无睹的 常识请进课堂。螺旋上升是整堂课显得有梯度，层层深入，由感知到 导行，块状分明又藕断丝连。(二)有效的课堂教学————只拣儿童多处行表现活动性。学生品德是在活动中产生跟发展的，活动是学生品 德产生的源泉。教学时，吴老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目 标展开活动，采取多种教学方式，让学员充分“动起来”、“活起 来”、“参与起来”，如课前交流部分参照了中央电视台少儿频道孩 子们所喜闻乐见的智慧树栏目等都获得了不错的教学效果。活动是孩 子的最爱呀!它当做着品德课堂的心灵角色。

吸引着女孩的灵魂。充分 体现了“以教师发展为本”的新课程理念。体现生活性。实施品德与社会课程，其中比较重要的一点，就是 让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”教学过程中，吴老师层层深入，由学 习到生活，由教学进入社会，让学员在一个个鲜活的教育情景中，持 续通过自己的感受跟体会去建立切实的道德完善，使学习过程作为有意义的生命过程，比如：把书本上陈刚这样简单的反面事例摇身一变 成了教师班里的真实学生，使当时枯燥简明的课堂反例变得真实可感 起来。使得上面的角色体验也水到渠成————谁不想当一回成功者 去说服对方呢?还有像感受中所涉及至的公交车的门、电话号码等均出 自我们的生活，更何况写字、做物理题了。在这个过程中，学生的认 知亲情受到了深入，心理品质受到了拓展，思想观念受到了提高。体现综合性。吴老师把教学内容与教师原有的学习生活心得结合 起来，覆盖面广，生活与学习两方面兼而有之。都表明教学内容是开 放的;因地制宜的;与时俱进的。我想将来不管在哪个课上，学生都会 想起吴老师在这堂所教育的：学习应专心致志，学习要持之以恒。从教学效果来看，学生认知是活跃的，情绪是细腻的，他们感受 到顺利的开心，我们也看了课堂生成的精彩。

(三)恰当的媒体使用————只拣儿童多处行本节课能够说将信息技术与学科内容充分融合在一起，在对教师 实行思想教育的之后，课件起到了“画龙点睛”的作用，无论是王羲 之的练字故事而是残疾人运动员娜塔利的片段，都让学生的灵魂得到 震撼，使它们深刻地感受到即使从小认真、专心，持之以恒，总是会 有回报的。特别是残疾运动员的片段，还给学生一个这样的信息：信 念总是生生不息，人生因为有信仰而特别魅力!达到一举多得的效果。(四)和谐的课堂氛围————只拣儿童多处行吴老师很乐于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的 精神充盈其间。像陈刚版块教师的角色替换，孩子之间的名言互赠活 动。应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微笑，给人 以亲切感。当师生参加活动，亲自感受的之后，老师都走下讲台融入 到师生中，与教师沟通，真正成了协作学生开启课堂的伙伴，学生学 习的共同体。(五)为了可爱的小孩————更拣儿童多处行1、布置学生课前搜集材料时才会很充分一些,这样学生的演讲也 许会更有深度,教师也无法对于不同教学内容即时启发拓展,生成更多 的教学精彩.2、教师讲课时也更加强对学生的评判，虽然评价语言非常优美、 儿童化，但评价方法非常单一：还能够实行学生对学生互评、学生自 我评价等方式。

总之，瑕不掩玉，吴老师执教的这节课，层次清晰，流程自然， 结构紧凑，实效性强，课堂上表现了教师良好的素养与主导水平，使 孩子们想学、乐学、好学。的确是一节比较顺利的品德与社会课。的 确做到了冰心的哪句经典语录————只拣儿童多处行，给幸福的生 命一个美好的秋天!在此，我也提倡在座的诸位品德老师们：品德是一 门弱势学科，此前它并没出现很大作用，但在之后的教学中，希望我 们帮品德一块圣地，让孩子们知道：其实做人比做学问重要多了!让我 们一起努力，更拣儿童多处行，专拣儿童多处行吧!