读书笔记：小班数学活动《排排看》评课稿

评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动。小编整理的数学评课稿，供参考！

小班数学活动《排排看》评课稿

观摩了小班数学活动《排排看》，我谈一点个人的见解。具体分下面几个方面来分析：

一、选材贴近生活。

《3---6岁儿童学习与发展指南》提出：科学教育要紧密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象成为科学探求的对象。生活中，孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活增添的美感和节奏感。所以我们可以看到黄老师选取的这个内容来源于生活。另外，黄老师在活动设计时充分考虑到了父母的生活经验，利用孩子们经常玩的积木来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面最激发起了儿子学习、发现的乐趣。

二、目标制定合理

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度，那么从黄老师对这次活动的课堂目标制订来看，是全面、具体的，她从能力、知识、情感来建立的，在目标的建立时也考虑到了小班孩子的年纪特点跟认知规律。在活动中，黄老师也紧紧围绕着目标来加强每个环节。

三、过程强调研究

陈鹤琴先生曾讲到：“儿童的全球是他自己去探寻去看到的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所看到的世界才是他的真世界。”黄老师非常重视儿子探究能力的培育，为幼儿提供了方便研究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去看到、去反思，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。黄老师始终为儿子创造一个轻松的学习气氛，让小孩主动参加到观察、分析、探究的学习活动之中。通过父母动眼、动脑、动手、动口，让小孩在学生打造的科学氛围里感受科学研究的过程，同时感受成功的真谛。实现了“孩子是科学学习的主体。” “科学学习应以研究为核心” 这一模式。

四、环节紧凑有序。

本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。黄老师从“简单的颜色排序”引起女儿的兴趣；随后又借助孩子的观察、老师的小结得出排序的规律。接着再借助孩子的探讨、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的形式技巧，充分发散了孩子的认知；最后既回归到生活，激发起父母再次寻求生活中的排序现象的兴趣。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很高的注意力和构建兴趣，活动效果好。为孩子的可持续发展确立了较好的基础。

《数学思考》评课稿

“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。平时，这几个类型的难题是编排在英语奥赛内容里。现在在复习内容中发生，而且也是最小的一节，主要是为了在教师心中渗透“数学的观念”方法，去解决实际生活中复杂的数学难题。同时也累积一些解决难题的思路。黄老师上的这节课有其成功之处，如：

1、让学生经历“数学化”的过程。

“创设情境、导入新课——逐层探究，发现规律——进一步研究，推导总线段数的算法——拓展延伸”是王老师本节课采用的课堂模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学员经历“找规律数线段”的探讨过程，再回归生活加以应用，提高教师灵活解题的素养。让学员经历“数学化”的过程，学会探讨数学难题的技巧，培养教师的物理思维能力。

2、给学生提供探究的空间。

黄老师以“探究活动”贯穿整节课，让学员自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中感受，在体验中体会，由详细到具象由易至难，自然过渡、水到渠成。

3、注重学生的认知增强。

本节课的课堂，有意识地培养教师化繁为简的数学观念。以《曹冲称象》这一故事导入，让数学课饶有生趣。然后使学生在草稿纸上任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时仍很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅促使了学生学习欲望，同时既为研究“化难为简”的数学方式埋下伏笔。在讨论总线段数的算法时，同样延续从简到繁的探讨方式，先研究3个点时总线段数如何计算，之后列出4个点跟5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这种算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的哪个数，从而使学生知道总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之跟。接着让学生用已确立的物理建模去计算6个点，8个点时一共可以连成多少条直线。这样又巩固算法，同时还否认了课前游戏的设疑。最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐渐地使学生去感受化难为易的物理观念，懂得利用一定的规律去缓解较复杂的数学难题。

“自主学习、合作研究、展示交流、练习反馈 ”新课标倡导的一种学习方法，黄老师的这节课，给了我一次很好的学习机会。 因为即使这是物理奥赛的内容小学数学评课稿范文，有点难度。既然已编入了教材，就应让所有的学生可接受它，特别要照顾中下生。画一画时，有的后进生不知怎办，还不知如何去合作，有的还把三个点点在同一条直线上，致使答案不一。在合作之前把要求说得很明确些，学习效果会很好些。

数学公开课评课讲稿

课题：《9加几》《8加几》

年级：一年级

时间：

今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的课堂准备都更充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的教师教学。学习效果理想。

下面简单说一下听课后的感受跟收获：

共同的优点：

优点：

1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在历程发现信息整理信息、提出疑问、解决难题的过程中学习9加几、8加几的计算。

2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考跟选择。注重及时反馈，了解学生学习状况

2、注重了算法的改进。

3、自主、合作探究方法效果好。

4、、教师的问题推动到位，学生的认知得到进一步的提高。

对学生的学习才能迅速进行评判，激励性评价较多。

5、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突显。尤其是关于凑十法的过程的展现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。

6、学生良好学习习惯的养成教育更及时。

7、学生的主体性强，计算能力、解决难题能力受到进一步提升。

4、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了训练的趣味化、针对性，层次性。

四位老师，教学中各有传统的感受

辛老师教学中在鼓励教师有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；

禹老师把凑十法编成了打油诗，学生易记，值得学习。

侯老师和宗老师注重了鼓励教师对凑十法的操作体会，让抽象的常识直观化，在感受中进一步反思、内化凑十法；侯老师还强调了数学竞争情景的营造（数学城堡活动），小组合作观念跟能力受到进一步提高。

宗老师在教学过程中对临时发生的弊端及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。

建议：1、练习设计若提高缓解生活化得问题，效果更好。

2、稍强化主板书的突显，导向性更强。

小学语文优秀评课稿

一、课前引入非常有新意

数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。

二、注重学生针对1000的概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由100以内扩展至1000以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了小学数学评课稿范文，抽象程度也更高了。在引发1000之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随着次数的减小，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的1000这个概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象或者针对1000的体会与了解。这一系列的教学设计，都充分展现了校长对于教材、对于教师的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步诠释数是数出来的。

本节课也有一个特点就是充分加强数数。教师设计了诸多方式多样的活动鼓励学生数数。如使学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数中遭遇整十整百的难关。随后， 又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

[小学数学评课稿4篇]