理论知识：小学数学识字教学授课技巧体会

第1篇：小学数学一年级识字课课堂授课技巧体会

小学数学一年级识字课课堂授课技巧体会

李田楼镇中心小学闫丽萍

2013年4月15日，市优质课评选在我省一完小进行，我真的十分感谢团领导，感谢领导帮我们这样一次宝贵的学习机会。有幸聆听了几位优秀学生的授课，收获颇多，感受颇多。下面我对菏泽校区校长上的一年级语文课《放小鸟》谈谈体会。

老师上课利用先进的课堂设备，在课堂教学中，气定神闲，信手拈来，不时激发一个个教学的浪花，或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅让学生陶醉、痴迷，更使听课的教师们连声赞叹，这样的功力岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？

在课堂过程中，师生互动是一大看点，她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，亲切的期盼、表扬、鼓励教师，引领师生在书海中遨游，愉快的学习，一节课在教授的精心设计下，一曲千转百回。

她那扎实的数学造诣，广博的英语常识，游刃有余的教学驾驭能力，无不让听课的老师叹服。

赞叹、称颂之余小学语文识字教学评课稿范文，更多是深深的沉思，为什么会有这么的美丽？为什么学生乐此不疲？①吃透教材是很根本的。这是同学的数学造诣十分认真，语文能力很大，深入钻研教材，了解学校数学一年级识字课课堂是十分重要的。②驾驭课堂教学素质很好。巧用心思，精心设计，从教师出发备课是必不可少的。她都按照自身特性，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学只重视教师的“讲”，而忽视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在涂老师的课上，互动的成分非常多，学生不再是观众，而是整节课的重要参与者，老师跟学员是在互相争论和交流的基础上完成整节课的，整个教学气氛活跃，在这些乐学的过程中，学生更容易接受教学上的内容。涂老师的课真正展现了寓教于乐的教学模式。

总之，这次听课学习，使我最深切地感受到了学习的重要性与紧迫感。在之后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身能力去尽力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而开悟，积淀教学能力，虽不能成为名师名家，但也会美丽自己的教学生涯。

第2篇：语文低年级识字教学授课技巧

识字教学“同课异构”听课心得

——徐城、下桥片区陈明发

识字教学是学校低年级语文课堂的重点与难点，是数学课堂中阅读与口语的基础，也是其它学科教学的基础。这次是学校数学学会在全县进行识字教学“同课异构”实验研讨活动，有利于提高学生课堂识字教学的素养，探索识字教学的技能及技巧，使识字教学收到事半功倍的实效。

10月26日及10月28日分别听了徐城二小吴红棉、徐城三小杨正屏、下桥中心小学廖静、叶海燕四位教师课堂识字教学展示课，感概很深。

一、风采各异，同放光彩

1、重视“我会读”。

四位教师都能做到在师生对生学会读这一环节分二步来走，①能指导教师带着拼音来读，并且在指导读过程中，及时改正学生读不准的字词，点明依据本土方言读准后鼻辅音，翘舌音进行带读，及时巩固拼音知识；②去掉拼音让老师读，并且形式多样：有部分读，男女分读，开火车读等方式，使教师不知不觉之中掌握生字的读音。

2、重视“我会认”。

认字是识字教学中更重要的环节，四位教师在这一环节，都做得很高，能教给教师认字方法，激发师生识字兴趣， 1

使学生喜欢识字。

①常用识字法、也就是“加一加”，“减一减”，“换一换”，如：椅、板、傍等可用熟字加声旁，能用同形字换偏旁最常见的方式来记。

②猜迷语，是很好的识字原则，能较好地激发师生学习的积极性，培养教师逻辑思维能力。如吴红棉老师执教时，就用课件出示了：“几个人去登山（凳）”，“一个人过周末（但）”。

③新奇引趣法，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在字词识记中，应充分利用图画、直观、让教师去记住这类字词，如：叶海燕老师，就善于运用早上时昏的场景，让学生记住“傍”字，利用“眼睛”记住“瞧”字。

④游戏法，低年级同学喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师善于运用游戏的方式激发学生学习具象文字符号的兴趣。如：三小杨正屏，下桥廖静老师设计的“找老乡”、“叫字排队”“送字回家”等，将这种游戏采用教学，使教师在玩中识字，对识字兴趣盎然。

3、重视“巩固”。

低年级学生根据其年纪特点，学得快，忘得也快，因此在巩固这个环节也非常重要的。

这四节课在这一环节也做得更到位。

①利用多种形式的读巩固生字，比如：卡片认读、比赛

读、抢读、小组读等。

②利用多媒体创设各种情境对生字词进行巩固，如二小：吴红棉把生字词藏在板凳之中，一个一个出示，而且一个比一个快，既锻炼同学观察能力及反应能力，又可在兴趣中巩固所学的生字词；三小杨正屏老师，采用反认知方式，出示整个生字，然后一个一个消失，锻炼同学记忆力，使同学精神高度集中，又兴趣盎然，以游戏方式巩固生字词。

③把字词放回课文句中去读，既有利于检查学生对新字词掌握情况，又能使学生读通段落，为中间教课文辅设好路子。

4、重视“我会写”。

随着技术进一步发展，电脑、计算机的普及化、人们执笔写字越来越少，因此在新课标中，特别指出小学生要加强书写指导。这四节课中，四位教师对书写指导都更到位。

①敢于放手。在指导书写时，教师首先使学员观察所写的字，并且使学生借助自己的观察，说出所规定写的字须留意这些疑问，要告诫同学写时须留意这些方面，如：吴红棉老师教“采、背、椅、板”时，就这样启发同学，请小朋友们观察所写的字，在恰当书写时，应该向小朋友们提醒书写时应留意什么？学生借助观察后，提醒：“背”字的“月”字底的第一笔是“竖”不能写“撇”；“椅、板”的“木”字成为偏旁时第四笔应写成“点”不能写成“撇”

②教师范写。教师是师生的楷模，教师的一言一行都可妨碍学生，所以老师可在田字格中规范范写，实际就是给学生正确书写的一个范例。

③能鼓励同学正确的书写姿势。在指导学员正确规范书写时，四个教师都在令老师训练书写前，点明写字的姿势：眼睛与书写本的距离，所坐的坐姿，执笔正确方式，二小吴红棉老师，及下桥廖静老师做得很好。

总之四位教师在指导学员书写过程中，引导学生看范字，描红，感知感悟，学生主动观察，细心书写，实现了由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使学生的指导更有针对性和实效性，这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的自信会越来越坚定，对写字的笔画、结构的观察会由确切到细微，书写效果会越来越好。

二、春天虽美，但也是小雨恼人

1、注重形式，忽视效果。

转变方式是课程变革的目标之一，其主要目的是培养教师的变革精神和实践能力。为了表现课改的这一精神，我们这些学生讲课注意创设情境，激发兴趣，调动学生的主动性、积极性。这原本是一个很大进步，但活动安排欠缺，流于形式，如：下桥中心小学叶海燕老师，在识字这一环节，要求老师进行小组合作交流识字原则。①二年级同学年龄小，交流合作准度大；②时间过度短，根本不容讨论；③参与面不

大，只图热闹、走形式；④活动后只选

一、二位“演员”，评议，反馈指导不够。

2、注重全面，忽视重点。

识字教学要把音、形、义紧密地结合出来，但不能平均使用力量，教师任由师生分析汉字，课堂上虽然热闹，其而效果更差。每个汉字，都是音、形、义的统一体，一篇短文十来个生字，音、形、义各有难点。在教学中，我们应擅长根据每位字的详细特征跟成人的心理特征进行教学，抓住音、形、义的主要冲突，不要平均使用力量，这四节课这一方面完成得更不好。

3、注重个体，忽视弱体。

“教育应全面发展，”必须“学生也应全面发展” 。记得去年在广州听了美国那位学生讲课，一节课能把所有全班40多位同学都回答过，照顾到。其后，人家的课也上得很高，很有顺利。看着我们，一堂课下来，只是所有问题，所有练习，所有的操作都是那几位优秀的学生，缺乏对弱学生的照顾；害怕她们，忽视它们，怕怕自己照顾了全体学生，不能完成自己设计的课堂任务。正因经常我们学生都是一样，使我们的低分率都很好。

第3篇：小学数学识字教学技巧体会

小学数学识字教学技巧体会范文

识字是学校数学课堂的一项重要任务，是阅读跟口语的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会一直发生错别字，阻碍识字率的提升，影响小学生的读跟写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的微妙差异缺乏判断能力，对形近字的差别又没有足够的注重，因此容易写错别字。在二年级下学期我起初尝试，如何使孩子分辨形近字，辨析形近字，我的具体做法是：

一、展开联想 让学生灵活识记

我借助汉字形性的特征，以通俗而形象的解释让形近字的外形跟意义之间构建起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我使小孩先观察怎样识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也使小孩展开想象，能写出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。

二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。

小学生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不浅显，回生快，根据对低年级学生这样特征选用了通俗、有趣的方式帮助学生识义、辨形。效果显著，如区分“挑、跳”“桃’时，让学生了解应“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特 1 点跟不同字义编出易懂有趣的童谣：“用手包紧‘抱’，有足能够‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。

三、观察对比，寻找其中规律

我在令学生区分“鱼”和“渔”时，我先使学生分别帮这两个字组词，老师相应板书如下：

鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼

渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁

学生经过探讨归纳，发现“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的含义，是名词。学生便理解“渔夫” “渔民”的含义。通过观察非常，学生还因而了解了相关的汉字，真是一举多得。

四、善于归纳，轮流摘录形成册子

在每课生字教学中自然渗形近字的分辨与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住这些，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的方式出现，加以巩固，收效明显。

通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的区分能力大有提高，错别字的读跟写也大大减少，但却有少个别学生对易错的字却把握不认真，这些尚不成熟的做法还不能面向全体，恳请大家同行给予指导和帮助。谢谢！

---来源网络整理，仅供参考

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第4篇：小学数学课堂授课技巧体会

小学数学课堂授课心得体会

今天,听了两位优秀教师的课,实实在在的数学教学让我对学校数学课堂有了最深认识,每一节课都使我有所收获.下面就探讨我个人的一些技巧体会吧.

一、教师语言有魅力

当我听着很多学生的课时,她们的语言亲切直率,它可带领学生欣赏中国地图,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处在课堂中学三年级苏教版《北大荒的春天》这一课时,让学员一边观看照片,一边欣赏,声情并茂的语言勾起了教师爱国的情愫.教学是一门艺术,教学语言最是一门艺术,谁可将它诠释得好,就能抓住学生的心.再者扣人心弦的过渡语言,激发了教师对自己生命的珍视与热爱,为教师理解课本内容确立了基础.

二、积极提倡“自读感悟、开放引导”的教学

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的,教师的鼓励调控是第二位的.着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程.”我想,《你 把鱼放掉》一文的教学过程就是这种教学方式的一个充分体现吧.

本课课堂有这种三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟,

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟.

三,评价语言的收获

两位教授评价学生的语言是如此贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,我记下了很多美好的语言：没关系,学习就是从不会到会；通过看看,听听,生活中经常学习；你很懒惰,会听就是会学习；会看到就是会学习这种鼓励的语言没有任何浮夸之气,听上去顺耳、自然,连我都认为心灵受到鼓舞、激励,别说孩子了,在之后自己的课堂上,也要使我的学生感受到这样的语言.两位学生的数学课堂真正展现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了儿子的发展”.她们的课不但带有“灵”性, 很认真.我深深的感受到成为一名英语老师,文化素质很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次增加,也是促使,在之后的日常教学中,我会尽力上好每一节课,向身边的优秀学生学习.