学习收获：小学二年级语文课堂评课语

篇一：二年级语文《假如》评课稿

二年级语文《假如》评课稿

裴爱苏：注意低年级字词教学。识字写字是阅读跟口语的基础，是低年级的课堂重点。陈老师设计了多种教学方法，激发小孩的认字兴趣，从字到词到句，结合情境，多次再现生字，帮助父母读准字音，认清字形，了解重点字的字义。程老师注重板书，乐于范写，字体优美，给教师一个良好的学习榜样；注重培养教师正确的写字坐姿和良好的写字习惯；注重表现教师自主，从指导学员仔细观察字形到写完后的互相评价，落得很实。

王娜：注重数学课程的人文性，注重思想积淀。 阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在校长指导下的师生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地鼓励教师勤思考、多分析、以培养教师的阅读素养，为日后的主动学习奠定基础，使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着师生走向知识”。

李秀平：整堂课上，陈老师始终按照教材和教师特点，以读为本，以读生情小学二年级语文评课稿范文，以情促读。教学时，陈老师设计多种形式的读，让教师在琅琅的书声中益智、怡情。如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言，以动作促朗读。

篇二：小学数学二年级评课稿

《我叫“神舟号”》评课稿

托里县第三中学：李敏

这一课，整节课教者都贯彻了新课程变革的观念，全面提升教师的语文能力，积极提倡自主、合作、探究的学习方法。课堂开放而有魅力。具体体现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作研究可促使教师的创造力，有助于培养合作观念跟合作技能，有利于学生之间的交流与交谈。课堂中，老师充分激发师生的合作学习精神。让学员利用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最后由学员汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作研究，这除了激发了学生的积极性、自主性，而且提高了变革的观念跟团结协助的精神。

二、情境塑造，激发兴趣

语文课堂中的语境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习应该熏陶感染。这一节课就表现了信息技术全程营造情境的传统。教者在课堂一开始，就运用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂应重视培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情景，尊重教师的个体变化，鼓励教师选合适自己的学习方法，引导学员在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中体会，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中感受、读中体会，让学生充分地读。在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的熏陶。

五、积累迁移，将完善语言内化为学生的语言

小学数学改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最终安排了教师演出的方式，也很不错，学生把书本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达起来，这只是规范学生语言的一个途径。表演的状况，由学生自己来进行分析，也培养了学生自我评判的素养。

篇三：二年级语文评课稿(共8篇)

篇一：二年级语文《假如》评课稿

二年级语文《假如》评课稿

时间：第四周上午第三节

地点：二年级教室

活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍。

授课人：陈江霞 评课过程：

裴爱苏：注意低年级字词教学。识字写字是阅读跟口语的基础，是低年级的课堂重点。陈老师设计了多种教学方法，激发小孩的认字兴趣，从字到词到句，结合情境，多次再现生字，帮助父母读准字音，认清字形，了解重点字的字义。程老师注重板书，乐于范写，字体优美，给教师一个良好的学习榜样；注重培养教师正确的写字坐姿和良好的写字习惯；注重表现教师自主，从指导学员仔细观察字形到写完后的互相评价，落得很实。

王娜：注重数学课程的人文性，注重思想积淀。 阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在校长指导下的师生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地鼓励教师勤思考、多分析、以培养教师的阅读素养，为日后的主动学习奠定基础，使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着师生走向知识”。

李秀平：整堂课上，陈老师始终按照教材和教师特点，以读为本，以读生情，以情促读。教学时，陈老师设计多种形式的读，让教师在琅琅的书声中益智、怡情。如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言，以动作促朗读。

篇二：小学数学二年级评课稿

《我叫“神舟号”》评课稿

托里县第三中学：李敏

这一课，整节课教者都贯彻了新课程变革的观念，全面提升教师的语文能力，积极提倡自主、合作、探究的学习方法。课堂开放而有魅力。具体体现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作研究可促使教师的创造力，有助于培养合作观念跟合作技能，有利于学生之间的交流与交谈。课堂中，老师充分激发师生的合作学习精神。让学员利用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最后由学员汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作研究，这除了激发了学生的积极性、自主性，而且提高了变革的观念跟团结协助的精神。

二、情境塑造，激发兴趣

语文课堂中的语境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习应该熏陶感染。这一节课就表现了信息技术全程营造情境的传统。教者在课堂一开始，就运用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂应重视培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情景，尊重教师的个体变化，鼓励教师选合适自己的学习方法，引导学员在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中体会，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中感受、读中体会，让学生充分地读。在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的熏陶。

五、积累迁移，将完善语言内化为学生的语言

小学数学改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最终安排了教师演出的方式，也很不错，学生把书本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达起来，这只是规范学生语言的一个途径。表演的状况，由学生自己来进行分析，也培养了学生自我评判的素养。 篇三：二年级语文主题阅读评课稿

二年级语文主题阅读评课稿

今天下午，聆听了廖老师

的一节精彩的主题阅读课《寻找春天，感受春天》，听完后，有很多感想和你们一起交流一下。

一，注重教师实践能力的培养。上这节课之前，廖老师就让孩子们在课余去搜集各方面的资料，课堂上教师朗读的哪一句句春天的好句，都是来孩子们的动手实践。使学生紧密结合实践的感受去体会春天，培养了教师的发散思维能力。

二、关注学生的特征。因为二年级的小孩，年龄较小，注意力的集中时间不是很长，所以兴趣是最好的同学，是学习的不竭动力。上课开始廖老师是这种导入的：孩子们，听，教师现在帮他们带给了一首动听的歌，会听的朋友一起唱出来吧！这时候的孩子们，已经被那精美的场景深深打动小学二年级语文评课稿范文，已经被那激昂的乐曲深深感染，再加上老师活泼的语言引导，都想一起去寻找季节，感受春天的美丽，这样更成功的把孩子们带入到课文的情景中。

三、尊重学生的主体地位。为了使教师更好地学习跟理解课本，教师运用的不是传统的讲解，而是在强调几个关键的难题，引导学生在自主寻找答案的过程中，动手圈，画，读，更好地学习各种课本。教学环节的设计也表现了一定的层次性。廖老师通过一步一步引导学员，走进春天，感受春天，品读春天，描绘春天。

四、以读代讲，训练语感安排得合理，恰到好处。阅读可培养教师感受、理解、欣赏、评价的素养，而自读、自悟是阅读的基础。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。让学生在读中认知、在读中体会、在读中累积，在读中产生语感、在读大学会念书。因此，淡化教师的讲，让学员通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

五、廖老师上课教态自然，有亲和力，这对低年级的学生而言，也是一大特点。 篇四：二年级语文《绝句》评课稿

二年级语文《绝句》评课稿

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生运用多种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多

地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多

种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

篇五：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿

《一株紫丁香》评课稿

教师：

今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课，整节课教者都贯彻了新课程变革的观念，全面提升教师的语文能力，积极提倡自主、合作、探究的学习方法。课堂开放而有魅力。具体体现如下：

一、 情境塑造，激发兴趣

语文课堂中的语境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习应该熏陶感染。这一节课就表现了信息技术全程营造情境的传统。教者在课堂一开始，就运用课件，通过照片把教师带入到课文场景中，让学生在图片观察中处于大学学习，调动学习兴趣。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂应重视培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情景，尊重教师的个体变化，鼓励教师选合适自己的学习方法，引导学员在实践中学会学习。这方面张老师让学员先唱曲目朗读，让学员进入一个良好的感情体会氛围。在接下来的学习中，学生自读文学，在这种的感情体会氛围中，他们也就自然而然地初步理解了诗歌。

识字教学过程中张老师在校长讲授和教师自学的基础上强调基础知识跟基本技能的练习。如先使教师自读课本，要求她们划出不了解跟非常难懂的词语，接下来给予字音准确读法的指导与练习；又如生字部分的课堂注重了学习方法的指导、写字教学等等，这样就充分展现了课程变革在教学上并不流于形式，而是实实在在的，符合语文课堂的方法，充分体现了老师正确引导下教师自主的有效学习方式。