幼儿园良好师生关系的建立

幼儿园良好师生关系的构建摘要： 幼儿园中的师生关系与大概的学生关系不同， 它的特殊性是与儿童身心发展的特征跟幼儿园教育方法密切联系着的。 在幼儿园中， 要确立良好的师生关系， 关键在学生这一方， 教师主导作用的发挥必须借助与幼儿的互相交谈。 只有良好的交往才有助于提高学生的教育技能， 取得更好的教育效果。关键词： 幼儿园； 师生关系 中图分类号： G612 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2014）10-140-01在幼儿园中， 良好师生关系的构建， 是成就良好的精神环境的重要构成个别， 而儿童只有处在良好的精神环境中， 才能愉快地生活、 学习、 成长； 良好的师生关系往往作为一种动力， 与同学交往融洽， 幼儿参与各类活动的积极性就高。 良好师生关系的构建， 还能让幼儿园教育发挥最大的成效， 以促进幼儿全面发展。 在幼儿园中， 要确立良好的师生关系，关键在学生这一方。 因为幼儿教育的过程是一个教师与儿童相互作用的过程幼儿师生关系教案范文，在这个过程中， 教师起者引导、 启发、 询问、 建议作用， 而幼儿则是有选用地观察、 模仿、 尝试、 操作并把信息内化。 幼儿之间的相处技能靠老师来培养， 师生人际关系的演进主要靠学生来导向， 幼儿之间的冲突主要靠教师来协调。

因此， 教师主导作用的发挥必须借助与幼儿的互相交谈， 只有良好的交往才有助于提高学生的教育技能， 取得更好的教育效果。 教育学家或心理学家都同意， 一切有效地学习活动的进行， 都是建立在良好的学生关系之中。在幼儿园中， 要确立良好的师生关系， 教师要尽力做到如下几个方面：一、 热爱幼儿 人际关系包括相处双方或多方相互间的情感表示， 因此， 只有在相处的俩人有愉悦的感情体验时， 良好的关系能够构建出来。 幼儿自出生起，就在父亲的呵护下成长。 当处于幼儿园后， 他会把自己对父亲的依恋， 对父亲的希望跟要求自发地转移到老师的身上， 希望学生无法喜欢他、 爱他。因此， 教师应爱儿童， 在感情上对幼儿表现出一种亲近感， 处处体现出对她们的关心和关爱， 这样就能逐渐确立起情感基础。 幼儿来自不同的家庭，受不同家庭氛围影响， 先天的基因素质也各不相同， 因而， 幼儿的性格、兴趣跟需要还有所不同。 教师应理性地爱每一个幼儿， 并且把这些爱渗透到日常生活的每一个环节中去， 让每一个孩子都可感受到教师的关爱和温暖， 从而让每个孩子对学生造成信任跟依恋。 此外， 教师爱儿童， 还可以减少学生与儿童心理上的距离。

当老师微笑着面对幼儿， 用善良的目光鼓励幼儿时、 或亲吻幼儿、 抚摸幼儿时， 幼儿会感受到教师的亲切， 产生安全、 温暖的体会。 在这么一种氛围中， 幼儿会更有信心接近学生， 并且很乐意接受学生的指导。二、 尊重儿童 教师在组织幼儿教学活动中， 应充分考量儿童的身心发展特征及兴趣跟需要， 尊重幼儿， 把儿童当作有人格的人， 保护它们的自尊。 心理学研究证实； “如果学生遵守民主方法， 那么学生都会一直感觉满意跟高兴；如果学生是一个专横的人， 学生的情绪通常会得到压抑； 如果老师放任自流， 学生都会觉得可笑和同情。” 因此幼儿园教师， 特别应理解儿童的年龄特点， 切不可像成年人那样看待她们， 动辄批判、 指责， 也不能采取蔑视和厌恶的心态， 而是要和颜悦色， 循循善诱。 这样就能让幼儿心情舒畅。只有幼儿感到心情愉快， 才能健全良好的师生关系。 因此， 在幼儿园中学生应本着民主的方法加强工作， 切不可独断专行， 随意指挥幼儿。三、 平等对待儿童 平等对待每一名儿童， 这意味着教师对所有的小孩的公正对待和一视同仁。 在一个班级中， 需要进行部分教育的常常都是一些令人难受的角色，或是素质弱化、 或是性情乖张、 或是行为^异常……教师若因而而形成偏见或一味批评、 指责， 就不可能收到良好的教育效果。

罗森塔尔效应告诉我们： “只有对儿子怀着殷切的希望， 才能让儿子朝着希望的方向发展。”对于那些小孩， 我们应用一片真诚去看待她们、 接近它们、 尊重她们的人格， 信任她们的素养， 使它们感受到“老师很喜欢我”， 从而在一种宽松愉快积极的心理气氛中找到自尊跟朝气， 只有这种， 才能发掘她们的内在潜力， 从而有效鼓励人们健康发展。四、 借助积极的反馈和评判 在学生交往过程中， 对于幼儿的进步， 哪怕是点滴进步， 教师都应做出切实的反馈。 如： 在体育课上， 幼儿的动作做得很好， 而学生可用“好”或“不错” 来评判，孩子会觉得不满意。 教师应分析孩子的必须跟情景的性质幼儿师生关系教案范文， 作出适度的表扬， 使表扬产生真正的鼓励作用。 例如“当小孩的动作完成的好时， 教师可以: 说： “你最勇敢”“你做得很漂亮” 等“我们都为你骄傲” 等， 孩子造成恐惧心理时， 教师用“勇敢些”“放松些” 等亲切的语气给幼儿肯定跟讽刺。 这种正增强可以帮助幼儿建立自尊自信， 给她们带来精神上的愉快、 自豪和满足。五、 要与父母友好相处 一位专家在谈及家庭教育问题时， 曾写过这种一个公式： １ ０ ０ +０＝５ ０ 意思是： 即使大学（幼儿园） 教育超过十分完美的窘境， 如果没有家庭教育的配合、 支持， 也没法取得一半的教育成效。

因此， 教师对父母的心态是友好的而是不友好的， 是亲切的抑或不亲切的， 幼儿通常都看在眼里， 如果儿童感到学生对其父亲友好， 幼儿也可相同对学生友好、 亲切；反之， 教师在与儿童家长相处时非常冷漠， 就或许导致儿童对学生的不友好态度。 须知， 家长对学生信任跟尊敬， 也会使幼儿从父亲那赢得对学生信任跟尊敬， 也就是说， 只有在家庭的教育与幼儿园教育保持一致的状况下， 才能产生合力， 达到最佳的教育作用。 所以， 教师在做父母工作时，既应晓之以理动之以情， 又要针对父母的特征做些沟通， 以获得协调一致。诸如： 教师经常在门口迎接幼儿来园， 并用搂抱、 亲热的称呼拉近彼此之间的距离。 另外， 经常夸赞为本班做好事和义务服务的父母， 并帮妈妈创造交谈的机会， 共同讨论育儿妙策， 与父母之间像同学一样相处。 幼儿通过发现这一切， 从而防止对教师的害怕心理， 把自己的依赖感、 心理需求希冀在教师身上， 并且受到满足。 这样彼此之间的距离经常增进， 良好的师生关系就会逐渐确立。