生活经验：聪明的阿凡提幼儿园大班说课稿

聪明的阿凡提幼儿园大班说课稿范文

一、说教材分析

《聪明的阿凡提》这个独白，选自幼儿园大班语言课本。为让大家教授无法在接下来的说课过程中与我出现共鸣，我首先把这个独白简短地为你们做一介绍：很久以前，的老百姓都十分害怕皇帝，但是有一个人却一点也不怕，他就是阿凡提。皇帝听说了就想借自身的威望、自身的地位杀掉阿凡提，于是就出了三个问题难为他，假如回答不起来，就刚好借此打败他。结果呢，阿凡提不但没有被皇帝处死，反倒把皇后吓个半死。最后，皇帝还白白搭上了许多金银宝藏，阿凡提却把这种财富全献给了老百姓。作品的特征是语言通俗、内容诙谐，以抒情为主，运用幽默风趣的戏剧技巧，着重借阿凡提与皇帝生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的人物性格特征。

教材所含的知识点是对阿凡提这一人物特征的理解跟掌握。通常状况下，语言活动不太容易建立知识点。这一知识点的建立是根据了幼儿品德产生过程颇具具体形象性的特征。为什么这么说？因为每个小朋友随着年纪的提高，欣赏文学作品的总量越多，他对其中一些重要的或是主要人物的形象特征、性格特质了解的就越多，那么，对他人生的发展、性格的幼稚就越有协助。通过欣赏这个故事我们可以协助小朋友在大脑中建立一个集善良、勇敢跟智慧于一身的鲜明人物形象，从而，为小朋友良好品德的产生确立形象模仿的基础。

依据幼儿园语言课堂的任务所包含的若干方面以跟素质教育中大班年龄阶段的课程规范，从四个方面建立了教学目标：1、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣，在参加扮演中感受故事角色的特征。2、引导儿童懂得阿凡提是用自身的智慧打败皇帝的。3、发展儿童的认知和写作表达能力，协助幼儿在理解故事的基础上记住故事的主要剧情。4、丰富词汇：浑身发抖。

教材的重点是：协助幼儿熟悉理解故事内容，记住故事的精彩片段。这是根据了故事教材的规定之一：“教师在故事教学中，首先应培养儿童领会作品的技能。”也就是说，任何一个文学作品，教师首先都要协助儿童理解作品，这是关键。教材的难点是：引导儿童懂得阿凡提是用自身的智慧打败皇帝的，从而逃脱了被杀害的危险。那么，什么是智慧？对于小朋友来说幼儿园大班评课稿范文，智慧是看不见、摸不着、也展现不到的。只有在危险跟困难面前，一个人的智慧才能呈现出来。智慧可协助他们摆脱险情。那么，智慧从那里来呢？一个人知识面越广，阅历越丰富，才会越有智慧。这些都必须教师鼓励幼儿去理解。

二、说教学方法

针对这一个故事的特征，我主要运用讲述问答法跟视听欣赏法。

讲述问答法。是将学生生动形象地诉说故事跟提问题幼儿考虑回答结合上去。在学生向儿童讲述故事时，为了能使故事内容吸引幼儿，就要做到有情感。感情就是一种投入的程度，就象我今天站在这里为你们进行说课，我会自觉不自觉地借助一些措辞、语速的变化，面部表情以跟手势、动作的变化来打动听者的留意，激发对方倾听的梦想跟兴趣。这和讲故事一样，你即便做到将自身置身于故事的情境当中，引起儿童的想象，使故事内容在幼儿头脑中发生出一幅幅图画来，从而留下深刻的印象就可以了。所以说最大限度地发挥学生生动讲述的作用，对于幼儿喜爱跟理解作品的程度将起至至关重要的.作用。故事欣赏自然离不开提问，提问可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是协助幼儿理解跟掌握故事内容。

视听欣赏法。是运用实物投影仪和录音机两种电教仪器的配合使用，协助幼儿再一次把故事内容在大脑中建立一个完整的场景印象，刺激幼儿的触觉和听觉，加深对故事前后连贯性的理解。多年的课堂实践证明，声画同步的电教手段无疑是一种生动形象的信息传达方式，它可以把幼儿由被动学习引向主动学习的位置，同时针对鼓励幼儿积极地欣赏也起至了推动作用。

三、说学法指导

教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会描述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。幼儿学习语言的方式是先倾听后习得。教儿童注意倾听，集中注意力才干对教师提的弊端进行充沛的考量。这就要求学生的语言充满感染力，能够传染幼儿的心态，调动幼儿的认知。在学习过程中出现一种向师性，为其长时间的倾听起到积极的作用。教儿童学会描述，主要运用语境扮演的方法，请一名幼儿扮演反面人物“皇帝”，其他幼儿扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后进行交换，让所有的幼儿都置身于阿凡提这一人物角色中，去感受他诙谐机智的语言，在充满情趣的扮演氛围中练习描述故事中的精彩段落，提高对语言的模仿和描述能力。

围绕教学目标，在教学活动中，主要培养幼儿两方面的素养。一种是思维能力，一种是语言表达能力。由于幼儿的认知和语言的演进是同步进行的。大班儿童的生活经验日渐丰富，已经初步具备笼统概括能力的萌芽。所以，我设计了连问连想、连想连答的回答形式。如：“皇帝共问了阿凡提几个问题？”“三个问题各是哪个？”这种弊端导致幼儿在大脑中展开对故事情节的回想和联想，发展认知的逻辑性和语言的前后连贯性。使它们一边考虑，一边借助自身的语言进行叙述。同时，教师还注意针对儿童的说法应跟时的给与正确的评判。依据幼儿自我评价的发展特征：“他们通常依赖成人对她们的评判。”因此，教师的激励性语言在鼓励儿童学习时会起至积极的作用。

四、说教学程序

大体分三个环节。导入局部采取录像方式，观看阿凡提动画片，然后和儿童谈话。老师：你了解今天这个人是谁吗？他是那里的人？看过他的动画片吗？听过他的独白吗？这一局部重在摸清小朋友现有的常识水平。展开局部主要分三个环节：第一个环节，是学生生动形象地讲述故事。重在吸引儿童对故事的兴趣，然后进行询问：你觉得阿凡提是一个怎样的人？这个难题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色？他们分别是谁？你觉得这是一个怎样的皇帝？这些回答导致儿童对故事进行回忆跟想像，打破了保守教学的回答方法。第二个环节是利用现代教学方法，协助儿童理解故事的主要剧情。画面可以协助儿童加深对故事的记忆，提问可以协助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是使幼儿戴上道具进行扮演幼儿园大班评课稿范文，极大地激发了幼儿对故事扮演的兴趣。虽然只是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采取了不同的方法吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。结束局部却采取录像的方法，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特征。

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