人教版初中数学课本教学实例的设计与分析

人教版初中数学课本教学实例的设计与分析一般说来教学实例是学生以课时或课题为单位编制的详细教学方案是上课的重要根据保证教学品质的必要举措能分为课题计划跟课时计划有时仅指课时计划通常包含学校学科名称课时的课堂目标课的类别课的进程比如教学内容教学方法时间分配作业题师生活动设计教具等因为《语文课程标准》借鉴了国际上通行的标准取向或标准驱动型改革思路所以对学生强调了新的挑战也为教学实例设计提供了更为广阔的空间许多学者对教学设计下过不少定义我们认可浙江盛群力老师的看法教学设计实质上是对学生课堂教学行为的一种事业筹划是对教师达成教学目标表现出学业进步的条件跟情景作出的精心安排可以这么说没有有效的教学设计就不可能确保有好的教学效果跟质量如同一个企业一旦没有全面的品质规划和管控就不会有优质的产品语文阅读的课堂设计从教学方面来说主要指教师为超过教学目标而在教学实践中展现的种种材料它又包含在教学中对现成阅读材料的采用也包含学生对阅读材料的重塑处理加工改编甚至增删更换既包含对阅读材料内容的执行也包含在课堂教学实践中学生对阅读材料内容的创生语文阅读该怎么教学当代知名教学与授课教授马杰曾经表达过这种一个意思你想起哪里去你怎么到那儿去你是否到了哪里也就是说你的目标原则与评判方式能否匹配1．你想到那里去在课堂设计的过程中学生可能会以教材教参为目标一般说来这样无法超过预期效果由于教学设计的关键在于要确认学生的实际水准与希望的目标水平之间的差别从价值目标来看以往的阅读教学是在培养教师鉴赏者式的阅读姿态阅读模式是将对方专家学者的东西当成自己的东西来展现《语文课程标准》在第四学段的综合性学习目标中强调掌握查找资料引用资料的基本原则分清原始资料与间接资料的主要区别查找资料引用资料其实隐含着对资料的辨别跟解构分清原始资料与间接资料就必定要求对事实跟意见做出区别只有学生具有认识读者式的阅读姿态阅读方式将对方的东西当成别人的东西去理解理解文章所抒发的看法跟思考模式《语文课程标准》中逐渐培养教师研究性阅读跟创造性阅读的素养提倡多角度有创意的阅读运用阅读期待阅读反思和批评等环节拓展思维空间提升阅读品质这句话才会有适合的着落2．你怎么到哪里去我们把发展性学习的教学思路看成是推动大学阅读教学目标的学生互动模式的总和发展性学习就是以现代学习科学为指导培养和演进学生的主体性追求学生可持续发展的梦想在校园实施为学生一同参加的学习过程《初中数学发展性学习课堂策略》因此应加强阅读教学内容的解构如王富仁对《从百草园到三味书屋》这篇文章中其中一段文字的评析可谓是与鲁迅的一场心灵对话自然其中虽然确凿只有一些野草为什么当时却是我的乐园呢因为对于儿时的我哪是一个自由世界是一个自由嬉戏的场所碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的黑枣一个个不同的事物不同的形象逐渐地不间断地展现在我的视觉里形象鲜明而突显色彩各异形状各异鸣蝉在树枝里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了听觉视觉一起活动着声音形