古诗教学设计范文

古诗教学设计范文

作为一名人民学生，常常应按照教学必须编写教学设计，教学设计是一个系统设计并推动学习目标的过程，它遵从学习效果最优的方法吗，是课件开发品质高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突显呢？下面是小编整理的古诗教学设计范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

古诗教学设计范文1

目标：

1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的情感。

2、背诵古诗。

重点：体会诗中的情感。

教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢夏天吗？春天万物苏醒，充满朝气与魅力，许多作家都曾在诗中歌颂过寒冬，你们还记得哪些描写夏天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是古代作家杜甫，

二、初读古诗

1、介绍作者，了解写作背景

师：谁来帮你们介绍一下杜甫的状况。

（杜甫唐朝大作家，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在历程了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了上海锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年夏天来了，江水的唱歌，鸟儿的叫声，吸引着他走入草堂，一路上他被春天的风景所吸引，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首诗歌，注意把字词读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与戏剧一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词语内部的停顿，可以试着用 做记号。

点评：读得不错，听起来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字词读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的意蕴来，必须应理解古诗。回忆学习古诗有什么方式。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

一、教学目标：

1、引导学生展开想象，了解诗词内容，读懂诗句，体会诗的诗意和观念感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的含义，能有情感地诵读，背诵这首诗。

3、感受春天的美好和朝气，领悟诗歌所展现的优美意境。

二、教学重点和难点：

教学重点：理解字词，读懂诗句，想象古诗所绘制的'景象，理解诗义。有情感地诵读、背诵这首诗歌。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：录音机、磁带。

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、同学们，你们明白这些描写春天的词句或词语？

2、是呀，春天是万物复苏的秋天，春天是五彩动人的秋天，它的优美怡人帮我们留下了深刻的印象。今天老师就要跟你们一起去欣赏春色，学习我们伟大的词人杜甫的一首《江畔独步寻花》。同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花）

3、齐读课题。你从课题中了解了哪些呢？

4、请学生解题。(在江边独自一人一边玩耍，一边赏花。)

5、师生交流有关诗人的资料。

杜甫，字子美。他是我国近代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着古时诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开上海，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆抨击社会冲突，批判统治者的罪恶，对贫苦人民寄以深刻同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

（二）初读感知，想象场景。

1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来帮他评一评？

2、你们的评价真棒。想不想听听老师的跟读啊？请同学们静静地听校长配乐朗读.尽可能在心底中想像出诗中所展现的场景。

3、头脑中发生场景的朋友请举手。那在你脑海中的场景都发生了哪些？（花、小路、蝴蝶、黄莺）

4、请同学们轻声自由朗读，读准音节，遇到不懂的词或是词语请你画出来，自己可解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。

5、指名朗读。让学员评价。在你读古诗的过程当中，有什么地方到现今还不明白，咱们大家来帮助你。

（三）进入情景，自主学习

1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜欢的方法来学习。能用自己的话展现诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有情感地用不同方式来读一读。一会儿要讲给你们听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。

2.学生交流、汇报。

(1)说一下你是如何理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！

(2)你们还有什么补充的?

(3)谁愿意朗读？想怎么朗读？

(4)评议。教师指导朗读。

(5)练读。

a.请同学们听音乐感受诗的诗意，边唱边大声地读。结合戏剧练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。

b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这样一幅美丽的画，咱们踱步走在这美好景象当中，一起来吟诵。（配乐 背）

（四）品味诗词，欣赏古诗。

1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的朋友终于可背诵了。那么，你明白这首

诗的意思了吗？谁来看看。

2、还有什么没有解决的难题呢？大家一起交流交流。

3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词）

4、同学们理解真好！面对着如此动人的秋景，诗人的心态是如何的？请你带着这种心情来齐读这首诗。

（五）拓展练习，深化理解。

1、这首诗歌写得更美诗词教案范文，你想用哪个方法来诠释这份美呢？（有情感地诵读、背诵、改编、绘画等等）

2、学生自由准备，汇报。

3、今天这堂课，老师除了被古人的诗歌所打动，更为你们所展现的春天美景所沉浸，更对同学们的智慧跟才华表示同情！谢谢你们帮了我一次美的享受！

古诗教学设计范文2

教学目标

１．知识与技能

（１）认识并掌握课后生字。

（２）有情感地诵读并背诵古文。

（３）了解诗句意思。

２．过程与方式

（１）通过朗读理解诗意，感悟是文学的意义。

（２）通过背诵积累知识。

３．情感、态度与价值观

懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。

教学重难点

１．有情感地诵读并背诵古文。

２．了解诗句的意思。

教学准备：教学挂图 生字卡片 多媒体课件

教学过程：

一课时

一、导入

出示教学挂图：说说图上景物。

师：今天我们学一首对我们一生有启示的诗句《游山西村》。板书诗题。

二、学习生字

１．自由朗读，找出生字。

２．检查生字

（１）出示带生字的语句进行朗读。

（２）出示生字卡片组词

莫（莫非） 腊（腊月） 浑（浑身） 疑（怀疑）

（３）出示整首诗进行测试。

三、学习诗歌

１．自由朗读，读准音节，读出节奏。

莫笑／农家／腊酒浑，

丰年／留客／足猪豚。

山重／水复／疑无路，

柳暗／花明／又一村。

２．看注解，自由了解诗意。

（１）了解词语意思。

腊酒浑：腊月里自家酿的酒更浑浊。

足鸡豚：鸡跟牛最充足。

山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。

柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。

（２）了解诗句意思。（出示课件）

不要笑农家腊酒浑浊，

丰收之年，他们以丰盛的菜品招待留下来的宾客。

走过一座座青山，经过一条条溪水，

突然看到柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。

（３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了哪些？

１、２句：写了朴素的村民习俗。

３、４句：写了秀丽的山村风光。

３、欣赏诗句，朗读诗句。

（１）找出最喜欢的词句读一读，并看看从中感悟到哪些？

一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足猪豚”。（用课件出示)谈感受：这两句诗写成了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的快乐气氛，为下面的出游写景叙事作了有力铺垫。（师总结）

喜欢这两句的一起来读一读。

师：喝着农家的茶，吃着农家的香甜，此时，你若是诗人会说哪个？吟一吟。

诗人吃好喝好以后又干什么去了？

（游历去了）

师：请读出相应的词语。（多媒体出示）

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

师：喜欢这两句的站起来读一读。

师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了哪些？

“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时两边山峰重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。

“又”字用得好，一个“又”字把村庄处处繁花似锦的秋景，描

绘的宛然在目。

谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就必定会达到光明与期望的全新境界。

师：你平常有没有类似的经历，举例说一说。

（２）朗读诗句。

师：这么善良的民风，这么优美的风景，我们心里会油然而生什么之情？

（向往）

师：请你们带着这份向往一起朗读《游山西村》

（３）齐读古诗

四、背诵古诗《游山西村》

五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是古今名言，常拿来形容遇到困难，勇于摆脱不畏艰险，就必定会达到光明与期望的全新境界。

古诗教学设计范文3

第一板块

一、充分自学

1．根据注音和工具书，读熟10首古诗词。

2．根据注释和其它工具书，大致知道10首古诗词的含义。

3．背诵古诗词。

二、交流展示

1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方法，也只用考试的方法（比如：看图吟相应的诗词）。

2．全班交流10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对以下段落或词的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是哪个意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

②“鸟鸣涧”是哪个意思？诗里写的是哪个时候的景色？

③“一片冰心在玉壶”是哪个意思？“冰心”“玉壶”象征着哪个？“孤”表达了作者怎么的观念感情？

④“时时舞”“恰恰啼”是如何的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎么的观念感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话说明了作者的人生态度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是哪个意思？哪些词与现代含义不同？带有“白日”的诗也有哪首？

⑧《已亥杂诗》中抒发作者愿望的词句是哪句？表达了哪些愿望？

⑨”谁道人生无再少？门前流水尚可北！休将白发唱黄鸡。”是哪个意思？你可列举与这句诗意思相反的词句吗？

⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎么的观念感情？你能够背诵一首《卜算子》吗？

三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

四、有机联系诗词教案范文，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

第二板块

一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

送别诗──

《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》

联想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

赋得古原草送别（离离原上草）白居易

赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

别董大（千里黄云白日曛）高适

咏物言志诗──

《石灰吟》《竹石》

联想到：

咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

风（解落三秋叶）李峤

咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

蜂（不论平地与山尖）罗隐

墨梅（我家洗砚池头树）王冕

写景诗──

《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

联想到：

江南（江南可采莲）汉乐府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

春晓（春眠不觉晓）孟浩然

鹿柴（空山不见人）王维

古朗月行（小时不识月）李白

望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

望天门山（天门中断楚江开）李白

春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

绝句（迟日江山丽）杜甫

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

忆江南（江南好）白居易

山行（远上寒山石径斜）杜牧

江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

小池（泉眼无声惜细流）杨万里

游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

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