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《蜀道难》语文教案范文模板 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山 川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰 富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由唐人蜀道 路上奇丽惊险的山峦风景。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅 程的坎坷，并寄予了对国事的担忧和怀疑。下面就是小编给大 家带来的《蜀道难》语文教案，希望可帮助到你们! 《蜀道难》教案(一) 教学目标 认知目标 了解作者、整体认知诗的涵义; 能力目标 结合诗歌内容讲解诵读要求。 情感目标 了解李白的放达。 教学重点 诵读 教学难点 诵读要求 教学方法 指导示范 教学课时 3 课时 教学过程 第一课时 教学环节 1 教师活动 学生活动 备注 导入 新课 以杜甫评价李白的诗词：“笔落惊风雨蜀道难教案范文，诗成泣鬼 神”。谈到唐诗的地位及李白的成就。 朗读短文 教师疏通文意范读课本。 1、 个别朗读。 2、 集体朗读 师生讨论 朗读 1.“噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但情感是豪放 的，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明诗人在遥望蜀 道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的强烈。

“噫吁唏” 是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。 “乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢， 略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主 旨自明。 2 2.“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁蜀道难教案范文，不与秦 塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士 死，然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀 两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即 无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平 缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那 怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 3.“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之 飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之 意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的概 貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在 “六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈 何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。

最后四句近似特写， 专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设， “百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰 胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4.“问君西游何时还，畏途?f 岩不可攀。见悲鸟号古 木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难， 难于上青天，使人听此凋朱颜。” 3 诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定 实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不 可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责怪的口吻 读。以下四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低 声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用调侃 的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。 5.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧 ?Y，?P 崖转石万壑雷。其险也这么，嗟尔远道之人胡为乎来 哉。” 仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险 恶。前四句不是纯客观的描写，读时应假设这是旅游者攀援于 “连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者 感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也极其”缓缓 收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹 息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而 来”之意。

6.“剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。所守或匪 亲，化为狼与豺。” 读第一句当突然振起，以重现剑阁的险要景象。“一夫” 两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是 最后两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如 此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。 4 7.“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽 云乐，不如早还家。” 开头四句直承上文，写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用 四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。 稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最终两句。 8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。” 这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些， 有厚重的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的 声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 诗歌整体认知 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山 川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰 富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由唐人蜀道 路上奇丽惊险的山峦风景。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅 程的坎坷，并寄予了对国事的担忧和怀疑。全诗以极力的咏叹 凭空起事，继之以广袤混茫的古时传说和高危险峻的山水景 物。

大起大落的跳跃式的诗歌感情结构，给人以奔腾回旋的动 感;流走于其中的气吞山河的宏大气势，给人以抚慰灵魂的极力 震撼。全诗气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭阖，变幻莫测，处处 险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想像力。 5 诗的开首 4 句是整篇的总纲，以后按蜀道的起源、历史， 蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会状况等内容 次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青 天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出 了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使诗句的感情一直处 于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。 作业布置 背诵《蜀道难》 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 备注 导入 新课 提问背诵而导入新课。 朗读短文 在教师朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、基 调。 请朗读好的师生进行朗诵。 鉴赏文学章法 诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓 形式(又称反复)，