理论知识：小学数学听评课技巧

小学数学听评课技巧漫谈

澄迈县仁兴中心学校李向芳

如何去听评一节课呢？下面是本人的一些观点：

一、首先具体定位听评课类型：

1、指导性听课评课：突出“导”字，对象是新上岗教师，目的是帮助人们走上讲台，学会上课，上好课。评新校长的课应注意循循善诱，以显然成绩为主，抓住主要难题进行探讨、研究、比较、总结，善意地强调意见跟建议。促使人们愿意接受并加以改进。

2、示范性听课评课：突出“学”字，示范课是一个单位或一个人经过较长时间的研究，取得了相当顺利的经验，由集体或个人精心设计的课。一般来说是非常顺利的课。因此执教教师课堂目标的制订、教学内容的建立，教学方法的选取，教学程序的控制，教学效果的测试等方面都值得仔细学习。听完后要回想回忆，组织探讨，看看这堂课好在哪里，进行探讨研究，对照自己的课堂实际，写点经验感受，提高自己的教学水准，使自己真正有所得

3、竞赛性听课评课：突出“比”字。要有统一的评比标准，统一的评比尺度。如目标是否确立，重点是否突出，内容是否恰当，结构是否合理，方法能否灵活，特色是否明显。教态是否大方，语言是否规范，板书是否简明，操作是否规范等。

4、品赏性听课评课。突出一个“赏”字，一般听评的这类课都是名师或者优秀学生的课小学语文识字教学评课稿范文，大多已产生一定的格调。要以感受的态度跟欣赏的心态去看课，总结出这类课的特征与亮点，有什么好的做法值得借鉴与推广。

二、要做听课前的打算：熟知听课学科及课型的最新教学模式

（一）语文课程的基本模式：

1、全面提升教师语文能力

2、正确掌握语文教育特征

3、积极提倡自主、合作、探究的学习方法

4、努力建设开放而有魅力的语文课程

（二）识字写字教学理念

1、汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动跟游戏为主，与学普通话，识字教学相结合

2、坚持识写分流，提倡多认少写，提早进行阅读

3、链接“前期经验”，渗透构字规律，形成识字技能

4、创设教学情境,教给识字原则，力求识用结合

5、结合语言环境，阅读帮助识字，识字促进阅读

6、坚持识写结合，识字促进写字，写字巩固识字

（三）阅读教学理念

1、阅读教学是师生、教师、教材编者、文本之间对话的过程

2、阅读教学是师生在学生鼓励下对文本的自我阐释过程。

3、阅读的过程伴随着主动积极的认知和情感活动。

4、重视培养教师研究性阅读跟创造性阅读的素养，重视朗读和抄写，加强对阅读方式的指导。

5、培养教师广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、读好书、读整本的书。

（四）习作教学理念

1、习作教学习作是利用语言文字进行表达和交流的重要手段，是了解世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

2、习作教学要贴近学生实际，让学生容易动笔，乐于表达，应鼓励教师关注现实，热爱生活，表达真情实感。

3、为学生的自主写作提供有利的条件跟广阔的空间，鼓励自由表达和创意表达。

4、写作知识的课堂力求精要有用。应把握取材、构思、起草、加工等环节，让学员在写作实践中学会写作。

5、重视引导学生在自我设置和互相修改中增加写作能力。

我想小学语文识字教学评课稿范文，如果掌握好以上的，就会巧妙的评出一节好课的。