护理教学总结

护理教学总结范文

日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作既将告一段落了，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，先打算一份教学总结吧。但是教学总结基本的方法论，你把握了吗？以下是小编精心整理的护理教学总结范文，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

护理教学总结1

一、履行的工作职责

（1）加强个人理论修养，坚持自身梦想信念，严守政治纪律，学习廉洁自律的准则，在不断的学习中开展个人的观念道德建设，领会新时期工作内涵，积极推动系部学习型组织建设。

（2）个人认真履行岗位职能，能适应当前医疗与教育态势变化，发挥个人成为干部的先进性和率先垂范作用，坚持原则，敢于担当，依法执教、依法办学。

（3）坚持教科研工作启动，推动学科建设、专业建设、师资团队建设，尽己所能、严以律己发挥模范带头作用；具有担当精神、吃苦精神，不定期进行各类方式的学生思想教育，严格队伍建设。

二、教学改革深入拓展

（1）重视教学实践摸索。大力推行课程建设，定期对教师行满意度意见征集，及时改进老师讲课技巧。

（2）继续深入开展教学改革工作，打造专兼结合的“双师”型学生团队。定期举办全体学生大会，提高教研室整体教学水平。

（3）多模式收集学生意见跟建议，每学期组织教员及教师学生座谈会2次，收集师生对护理二系教学意见跟建议。

（4）多方法缓解学生就业问题，召开模拟招聘会。

三、教学质控不断提高

（1）认真抓好三级教学质量监控工作，完善教学质量监控体系，严格教学品质“三全”管理。

（2）积极推进各种教学法活动，及时反映课堂问题及教学不足，系部高度加强期初跟期中检查，对检查过程中暴漏问题，各教研室给予立即分析整改。

（3）各教研室积极组织各学科组培训学生定期进行集体备课、预试讲活动。研讨教学方法、教学内容设计等，积极参与教学改革，使用模拟教学、微课教学等课堂新方式。严格把关教师培训品质，尤其是青年学生培训，确保和提升了教学品质。

四、青年教师培养成效显著

（1）鼓励课堂经验丰富的临床教师参与理论课堂。

（2）坚持高年资教师对年轻学生建立“一对一传帮带”，要求青年学生坚持导师全程听课，不断总结反思提高教学心得，更好的掌握教学内容；并组织各教研室多次集体备课，保障教学质量。

（3）参加护理学校组织的相关课堂活动，鼓励青年学生积极参与优秀校长观摩课，各教研室积极组织学生参与护理学校各项学术讲演大会，传授学生新理念，保持与时俱进。

（4）加强业务辅导，重视学生科研素养培育，通过“请进来走出去”等多种方式，促进青年学生交流和教科研能力提高。

（5）加强学生思想与安全教育，每月不定时抽查寝室安全状况。

（6）定期进行新护士及实习护士经验分享会，分享实习经验感受，提供学校面试招聘、实习、考研、就业等不同层面信息，协助同学们顺利完成大学—社会转变。

（7）积极推动护理专业建设，整合资源，鼓励各护理专科积极申报护理专业化基地评审，认真探讨对标差距，做好计划性改善。

护理教学总结2

1、护理教学状况

当前，护理教学大多还是采取教师讲授，学生被动听课的特色的课堂模式，这种单一的课堂方法不能激发师生的学习热情，学生的创新性和潜能得不到很好的发挥，学生的沟通能力跟实践能力也得不到提高，教学方法的变革势在必行。

2、临床护理教学的目的

临床教学方法直接表现教与学的关系及课堂活动形式，进入21世纪的临床护理教学目的由纯粹传授知识向培养综合素质方向演进。认可了护理教育的目标是培育这些有素质、有知识，并无法与临床实践必须相适应的人，围绕这一模式及目标，新的教学方法应运而生，以难题为基础、案例教学、互动式教学、模拟演示教学等已变成全世界医学界公认的有效教学方法，并渗透于护理教学过程。多种科学方式各具特色，共同之处即都非常重视以启发的方法向师生传授知识、培养教师的素养。因此，教师在培训过程中，不仅要“教书”，更要“育人”，要“传道、授业、解惑”并举，要鼓励学生在立足现实的同时最要放眼未来，正确处理当前利益与长远利益的关系，提高综合技能。

3、临床护理教学的方式

3.1建立科学合理的课程课堂体系

科学合理的课程模式是推动教学目标的前提，根据目标的规定，我们在课程设定上秉持以操作为主导，务实避虚，加大实践性教学的份量，为教师消化理论，提高基本技能创造条件，保证训练目标的推进，使其有较大的收获。25项护理技术操作练习既是重点，又是难点。在临床中带教教师应主动为之成就机会，使其科技操作得以实践。对操作的把握从熟悉到熟练，要求完善、程序跟标准一致，做到快捷、稳妥，各项操作一一过关。

同时，还要提高其专业思想教育，培养良好的`护士素质和崇高的职业道德。通过讲座、录像、角色扮演、示范、训练等方法进行护士形象及职业道德教育，让其认识护士职业道德及护士仪表、姿态（站姿、坐姿、行姿）、语言、行为的规定，促进他们在实习中严格要求自己，不断培养和诠释护士的美丽形象。

3.2教学方法的实施

3.2.1临床病案分析课前，教师依据教学大纲和课本到相应病区选定病例，并事先告诉病人教学活动的安排，取得患者的理解跟配合，由带教老师主持，对病人病症、治疗经过做简单介绍，按照护理程序的流程对患者进行检测，侧重评价与该病症相关的病状、体征，治疗，教师要指导学员如何观察危重患者身心整体的临床表现，发现其现存的跟潜在的护理问题，然后分组，布置学生按小组查找资料。可以从教科书、期刊、网络数据库等能获得相关知识的地方查找，在查找资料过程中应落实循证护理的观念，对所获得的资料应用评判性的认知进行评审、整理。小组内每个成员将各自查找的资料在小组内进行汇报并展开争论。特别是对与教科书有不同观点的资料进行重点讨论，并作好记录。

3.2.2临床护理操作示教一般采取“示范—模仿”，“自学—辅导”与“引发—发现”相结合的讲课方式。教师在学员进入临床前，根据教学大纲和教师的层次与目的，安排教学内容，选择适合的教具和护理服务对象。学生转入学习环境后，由临床教师组织师生参观或进行操作训练，教师可以采取“一看二练三放手”的方法逐渐教育学员进行护理操作。在操作中，使学生养成独立构想，发现问题、解决难题的能力，避免了鉴于简单内容反复讲解、示范给学员带来的反感心理，使学员熟练掌握操作的同时，牢固确立了“以病人为中心”的整体护理思想。

3.2.3临床护理查房与健康教育临床护理教学查房可以帮助学员积累临床护理经验。在查房前要选好服务对象，制定具体的计划，明确目的跟程序。查房过程中可以强调护理问题，护理计划，预期目的跟结果。预先评估病人的健康问题，随后建立出相应的健康教育计划，学生对患者实施健康教育，带教教师在上面观察，必要时进行指导，并评价健康教育的推行效果，在健康教育推进过程中，学生亲自感受了医师成为护理照顾者和教育者的职责，潜移默化的推动了护士的专业化角色转换过程。

3.2.4教师讲解和预测（教师一直应围绕教学大纲进行）在教师“先学”后，教师通过师生在教学上的汇报及探讨，了解学员对所应学习的常识的把握程度；对课程的重点、难点和学生的体现进行评述后选择性地讲解和预测。对学员即将掌握的，教师可以略讲或不讲，对学生在自学中发生的共性问题或难度较大的知识点进行点拨。把握重点，讲透、突破难点。

4、体会

临床护理课程是一门实践性很强的课程，需要将理论与实践紧密结合上去。而每门临床护理课程的临床实践学时是有限的，为了满足临床护理课程的实践要求，在不降低总学时的基础上，增加了实践的学时数，是一个从实践―理论―再到实践的过程，这样让学生的实践能力受到了充分的发挥。

教师的教学水准需不断提高，教师在教学上是起主导作用的，要求学生对课程的重点、难点和学生的体现进行评述后选择性地讲解和预测护理教案模板范文，把握重点，讲透、突破瓶颈，并解答学生强调的难题，这种教学方法对学生强调了更高的要求。

临床护理教学中引入多内容、多形式的教学方法护理教案模板范文，使学生有方向，学习有目的，学生在整个临床实习中知道地受到自己应学习的内容跟掌握的常识及技能，变被动学习为主动学习。然而一个好的临床教学方式，需要不断进行构建与实践，不断提高课堂质量，继续构建临床教学方法的变革，以适应高等护理教育发展的还要。

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