一上六单元四篇课文及英语园地教学设计

文/张红薇

《影子》教学设计一、教学目标1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“在、后、我、好”三个生字。认识三个偏旁“月”“宀”和“女”。2．正确、流利、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的个别。3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力跟判断力，认识有关“影子”的一些现象。4、借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词表达方位。二、教学的重难点1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“在、后、我、好”四个生字。认识认识两个偏旁“月”“宀”和“女”。2．正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。三、教学过程（两课时）板块一、激情导入1、导入我们都有自己的同学，你的好朋友是谁呢？学生写出自己同学的名字。我也是一个好朋友。（课件出示谜语）有个好朋友，常常和我跑，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我跟他做事，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？【设计动机：通过猜谜语的方法导入课文，激发学生的学习兴趣，通过预测因素，让学生对影子有初步的知道。】2、我的看到（1）你们还有这么一位朋友吧？你在那里见到他？现在可立刻找到他吗（2）找到了你的同学，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以怀念你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。【设计动机：有趣的“影子”游戏使学生对影子形成了感性认识。激发学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。】板块二、整体认知1．学生小声读课本，教师强调要求。把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画下来2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。3．认识新的偏旁“月”、“宀”和“女”。4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。（1）开火车形式使教师读韵母和带有拼音的成语。（2）男女生对读去掉拼音的成语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）【设计动机：通过多种形式使学员自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而并辅助多媒体的利用，调节课堂的氛围。】板块三 精讲课文1．影子能真可爱，它跟太阳捉迷藏玩呢！它们是如何捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读短文。2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有哪些差异呀？【设计动机：利用提问的方法并辅助多媒体，激发学生兴趣，发展认知，减缓教学难点，让学员更容易理解课文内容。

】3、同学们你们想一想，每天午饭站队的时侯，你的前边是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？【设计动机：通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力跟判断力并训练说完整的一句话。】板块四 读写生字1、认读“前、后、左、右”4个生字（1）出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右（2）指名让学生读（3）辨析“左”和“右”的字形。口诀：左下有个工，右下有个口（4）结合课文第二题，帮助教师理解、运用4个方位词，引导学生说完整的话。2、写字“在、后、我、好”（1）教师示范写字（2）学生在书中描2写1，书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再优化。【设计动机：通过学生指导和示范的方法使教师识字、写字加强师生对生字的知道跟认识。】《比尾巴》教学设计一、教学目标1、认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字，认识提手和八字头两个偏旁。了解一些动物尾巴的特征。2、感受到动物尾巴的漂亮与奇妙，对动物增添喜爱之情。3、读好问句的语气，通过男女对读，同桌互读的方法，正确、流利地朗读课文。

二、教学的重难点1.认识笔画“竖提”、偏旁“八”字头和提手旁，会写“比、长、巴、把”4个生字.2.读好文中的问句，正确、流利、有节奏地朗读短文，正确区分竖钩和竖提。教学准备：PPT三、教学过程（两课时）板块一 激趣导入同学们，你们喜欢动物吗？那么熊老师带他们一起去动物园看动物好吗？今天啊，动物园里有一场特别的比赛，让我们一起去瞧瞧小动物要比哪个？请看大屏幕。小动物要比哪个呀？（比尾巴）注意“巴”读轻声。【设计意图：富有温情的导语，营造轻松愉快的教学气氛，激发师生的学习兴趣，培养教师的想象能力。】板块二 依托文本,学习词组1、课件出示生字。生领读。比、长相当，认识笔画竖提，对比出竖钩和竖提的不同之处。公跟伞，认识八字头跟人字头的不同巴、把，点出提手旁2、去掉拼音再读一次3、出示课文词语读一次4、再读一遍课文，找一找有什么队员参与了赛事。你们找到参赛选手了吗？我们一起把它们请回来吧！PPT出示相应的动物照片5、教师示范写字，学生观察字在田字格的占位。（1）学生写，教师巡视并进行指导（2）展示写得好跟有问题的字，生更改【设计动机：在文本中认读字词，加深印象，通过老师指导和示范的方法使教师识字、写字加强师生对生字的知道跟认识。

】板块三 课文回顾1、单独请师生试读，师范读，自读，齐读2、小动物们见到他们很高兴，在和大家打招呼，你瞧，它们说哪个了？（出示PPT小朋友们，你们好！你们明白我们最近要比尾巴的哪些吗？谁知道小动物们在比尾巴的哪些？（长跟短、漂亮，弯，等等）你们是如何了解的？（PPT上显示出六个疑问句，让学生认知问号的用法）3、读词句，仔细观察每一行的最终，都有一个什么符号？（问号）那我们该如何来问呢？（指向一个同学）你来请问看行吗？你来选择一句问问看？他问的是第几句呀？你们认为他问得怎么样？（好，怎么个好法？）很有情感，好像真的是在问。还有谁想问。4、谁在比尾巴长的环节中获得了胜利呢？请两人问，一人答。接着拍节奏，男生问，女生答。同桌互问互答。5、你还了解什么动物的尾巴，他们有哪些特征呢？小组探讨，学生自由回答。【设计动机：利用多种形式，训练学员读好问句，教师鼓励使学员理解问好的作用或者使用的场景。】小结：通过本节课的学习，你们是不是更喜欢小动物了呀？那之后你们一定要学会保护动物，和他们依然做好朋友！《青蛙写诗》教学设计一、教学目标1、认识11个生字，会写4个生字；秃宝盖儿“冖”，四点底“灬”2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能恰当、流利、有情感地朗读短文。4、认识“逗号、句号、省略号”。二、教学的重难点1、能恰当、流利、有情感地朗读短文。2、认识“逗号、句号、省略号”。3、感悟诗歌内容，拓展学生的认知，发展语言，培养教师的想象和创造力。三、教学过程（两课时）板块一 激趣导入1、孩子们快看：（PPT出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有哪些啊？这时候，从河里里跳出一只大老鼠。忽然，天空下起了大雨……2、老师鼓励读第一自然段，指导教师读出青蛙写诗那种美妙的心态。3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。【设计动机：通过修改情景，情景导入，激发学生的学习兴趣。】板块二 课文精讲（一）第一小节——创设情境，激发想像，感受雨天的美。1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！你感受到什么？从哪感受到的？2、小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到小青蛙的头上青蛙写诗评课稿范文，它会是哪个感觉？如果你是小青蛙，看到这样迷人的风景，你会怎么样啊？3、课文中我们的小青蛙她既是如何说的，它高兴地说-----齐读最终一句：我要作诗啦！【设计动机：创设情境，激发想像，感受雨天的美。

】（二）第二——四小节1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来麻烦啦？自由读思考：它们都给了哪些忙？（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）2、看板书总结后，为什么他们可当逗号，句号，省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们看到哪些啦？（通过观察照片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与了解诗词相结合，同时练习语言）②师请小孩吹泡泡，你们看到哪些啦？（水泡泡圆圆的，很象句号）③师(板书……)认识省略号，出示照片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我认为一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）【设计动机：通过课文内容跟PPT让教师感知逗号、句号和省略号与短文内容之间联系，激发学生的想象力。】（三）第五小节1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它已经把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你看到了哪些？青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给你们解释一下青蛙的诗写的是哪个意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）【设计动机：通过老师鼓励使教师发挥想象，启发孩童的灵性和想象力】板块三 读写生字1、运用形象的方式识记字形，出示一串冰糖葫芦图片，让学生建立串的形象。

2、认识两个偏旁，区分秃宝盖和穴宝盖的区分；四点底通常表示火的含义，“点”的字形就是在火的上边放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。3、教师示范写字，学生观察字在田字格的占位。（1）学生写，教师巡视并进行指导（2）展示写得好跟有问题的字，生更改【设计动机：通过形象的方法使学生识记汉字，加深对字形的理解跟认识；教师示范写字，让学员写字能够非常规范】《雨点儿》教学设计一、教学目标1.通过熟字换偏旁、联想识记、对比识记等方式随文识字，认识“彩、半”等10个生字。认识三撇、穴宝盖、力刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字跟横勾一个笔画。2.正确、流利地朗读短文，能分角色朗诵课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课本内容，体会雨点儿给大地增添的美丽变化，了解雨水和动物生长有着密切的关系。二、教学重难点1、分角色朗读短文，读好逗号和句号的停顿。2、认识三撇、穴宝盖、力刀3个偏旁，会写“问、有”等5个字。三、教学过程（两个课时）板块一 谜语激趣，导入新课1.并放歌曲,激趣导人。(1)出示谜语。(2)揭题并板书课题。指导儿化音的朗读。2.出示雨下得得密密麻麻的的照片,理解“数不清”和“飘落”。

说说还有什么也是数不清的。对多音字“数”正音，和第四声“数”进行辨析。通过组词，让学生看到当表示数字、数量时应读第四声；鼓励教师把话说完整，如沙漠里的石头数不清；天上的月亮数不清等。【设计动机：激趣导入，读好标题，注意儿化音。】板块二 依托文本,学习词组1.依托文本,学习生词“云彩”。（1）数不清的雨点儿是从那里来的？通过课文第1自然段,引出“云彩”。（2）通过“熟字加偏旁”的方式识记生字。认识新偏旁“三撇”，边书空边说笔画。2.多种形式识字。（随文识字）（1）结合课文学习“到、没、绿、方、更、出、长”等字。随文认字。学习“到”时，结合认识新偏旁“立刀”，可与“”刀”对比,观察字形的不同,以此识记偏旁。（2）联系生活,识记“半”。结合生活,引导学生说-说:一天的一半就是“半天”，一个月的一半就是“半月”,一年的一半就是“半年”等。(3)对比偏旁,识记“空”。通过与“秃宝盖”“宝盖头”对比,认识新偏旁“穴宝盖”,识记“空”。(4)多音字“长",通过组词或在语义中利用,引导发现在“长大、成长”中读zhang第三声,表示长短、长度时读chang第二声。另外青蛙写诗评课稿范文，在学习生字的基础上,指导读好此字词所在的词句。

除有标点的地方应停顿外,可借助多种形式的读,引导师生可按照句意自然停顿,也能指导学生用“/”画出停顿。3.课中游戏,巩固识字。4.准备生字卡片,玩“生字”游戏。【设计动机：旨在达成教学目标一通过熟字换偏旁、联想识记、对比识记等方式随文识字，认识“彩、半”等10个生字。认识三撇、穴宝盖、力刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。】板块三 角色朗读,深入体会1.听读课本,感知内容。(1)教师范读课本，启发思考:小雨点儿和小雨点儿分别想去哪里?他们到了哪里之后，各有什么差异?(2)学生自主读文,交流探讨。2.指导分角色朗读。(1)学生交流探讨，自主选择角色。(2)指导学生用不同的线分别圈画出大雨点儿跟小雨点儿的话。(3)学生自主练读。(4)指名分角色朗读,师生评议。【设计意图：教学时,凭借角色效应,让学生在情景中进行角色体验,进而鼓励学生想象、体会所扮演角色的心理、情感,让教师一直置身于情境之中，启发学员在学生的指导下及自主的实践中,读出不同人物、不同句式的不同语气。另外,除了指导教师读好逗号和顿号的停顿，还要注意句中的停顿。】板块四 激发想象,拓展延伸1.想象说话,鼓励表达。教师启发思考:小雨点和大雨点相遇后,会说些什么?提示:指导学生想象表达的同时,让学生体验不同角色之间的对话。

2.阅读金波的另一作品《如果我是一一片雪花》，激发学生的阅读兴趣。【设计动机：鼓励表达，发展语言，拓展思维。】板块五 观察发现,规范书写1.观察发现，交流识记。(1)出示“半”字,观察这个字的主笔,提示“竖”为悬针竖，书写时应压住竖中线,左右两侧应保持平衡。(2)出示“问”和“有”,引导发现两个字都有“横折钩”。提示:“问”字“门字框”横平竖直框稍写大些,为“口”留出空间。“有”横要写得长些，写平直；撇从竖中线起笔,要写得舒展。书写“有”时，可与“月”对比，提示“有”字中的“月”变成了竖。(3)出示“从”,观察结构,引导发现：“从”字前面“人”的捺变成了点。“从”左窄右宽，右边的“人”的撇要穿插在第2笔点的下方。(4)出示“你”,关注新学笔画“横勾”。重点指导“横勾”的书写,起笔稍重,停顿,出锋收笔。“你”字左窄右宽,左右两侧上下齐平。2.手指书空,熟练笔顺。3.教师示范，教学写法。4.学生互评，交流改进。【设计动机：旨在达成目标学校会写“问、有”等5个字跟横勾一个笔画。引导学生观察汉子的关键笔画，并留意占格。注意提醒“三个一”。】《语文园地六》教学设计一、教学目标1、了解汉字的结构2、认识前后左右、东西南北几个表示方向的词义，学习识别方向3、理解《古朗月行》诗意，背诵古文4、读《谁会飞》一文，巩固生词和音标，了解一些动物的特征。

一、教学重难点1、汉字的巩固2、了解句子意思，感受诗人想象力丰富课前准备：PPT二、教学过程（两课时）（一）字词句运用1、秋天到了，你跟父亲去摘苹果，这些苹果需要装到什么筐里呢？2、比较“花”和“清”让学生认识这两个字在结构上的差别，花是上下结构，清是左右结构。3、通过互相检查，看看你的苹果都成功放到篮子里吗？你还了解那些很多结构的字呀？【设计动机：通过游戏的方法，让学生认识汉字有左右结构与上下结构，并可精确推断汉字的结构。】4.读儿歌，读准字音（指名读、开火车读、分组读）5、找出儿歌中的方位词“前、后、左、右、东、西、南、北”开展小游戏（学校东南西北四个方向都有什么建筑物、你的前后左右都是谁）巩固复习6、扩展，请你看看你了解这些区分方向的方式【设计动机：通过做游戏的方法使学生自己说出关于方向的词语，在生活中感受方向词的用法】（二）展示台1.导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信她们一定有了众多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展现一下自己的识字收获吧！2．PPT带有标识的建筑照片，让学生认一认上面的字。3．说说你还从招牌上认识了哪些字？【设计动机：通过多种识字方式，让学生在轻松、愉快的气氛中分享自己的识字成果，激发师生识字的积极性。

】（三）日积月累1、让教师运用拼音自己读古文，争取读正确（1）教师展示《古朗月行》的情景图，让学生初步展现文学意味，为朗读打下基础。（2）教师带读，让学员说说又了解了这些生字。（3）教师范读，学生练读，通过同学对读、自由读、评读，让学员熟练课文。3、分析这首诗的主要内容。小时候不了解星星，把它称为白玉盘。又怀疑是瑶池仙镜，飞在天空青云之上。5、和同学讨论谈谈学完这首诗有哪些感受。【设计动机：通过自行朗读和老师的讲解，让学员体会诗人笔下月亮的特质。】（四）和大人一起读1．读书使人进步，读书让人开心。让我们一起读书好吗？2．老师领读，学生泛读3．让学员回家跟父母一起读【设计动机：提高教师的阅读兴趣，增加亲子阅读的时间，加深孩子跟父亲之间的情感。】