语文同课异构评课稿

“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式 这一主题，深入推进精读课文，主动学习，合作研究的课堂有效性研讨活动，切实快速增强 我校语文教师的专业水准。 教研形式稳中有变，踏实而生动。结合教研活动的主题，组织好学生的学习、交流。听 展示课的同学对听课内容进行精心、系统的评点。 从教学纪律上来说，两位教授成为知名学生，对教学的把控都非常到位，两个班的师生 在学生讲课时都可认真听讲，仔细做笔记。进行探讨时热烈而不失秩序井然。学生都有良好 的习惯，如余庭海老师的教师在小组作答方面训练有素，夏初太老师的教师可自觉复习应对 课前听写。 从课堂目标上预测，余庭海老师跟夏初太老师都可在课前对课标进行深入的剖析，在课 堂上把握重点，课堂的主要内容都有穿插，学生可完成课堂任务，掌握教学难点。 从教学程序上探讨，两位教授的课堂思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学 思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的体会，如余庭海老师制作了“一双手” 的档案或者夏初太老师的板书设计都生动有趣，通俗易懂。教师在课堂上教学模式实际运作 有效果，教师在教学上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

如果 有足够的时间，可以再帮学生拓展一些常识，如“假如你握到张迎善的手，你会对他说哪个？” 从教学方法和方法上预测，教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，两位教授的课堂都 很有特征且更认真。在课堂中，教师强调鼓励学员将获得的新知识列入已有的知识制度中， 真正懂得将本学科的常识与其他相关的学科的知识联系起来，并使学生把所学的常识灵活运 用到写作中去，加深了学生针对知识的理解，提高了学员把握和综合应用常识的素养。 从学生课堂基本功上评述，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏 心悦目。而且两位教授在教学上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。教学语言的嗓音高 低适合，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 从教学效果上探讨，两个课堂的教学效率都很大，课堂容量大，学生认知活跃，气氛热 烈。学生参加了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的探讨过程包含了常识与 技能，还比如了缓解问题的素养、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的 学生在原有基础上都有进步。篇二：2014 年11 月下旬语文同课异构听评课活动心得体会 2014 年11 月下旬语文同课异构听评课活动经验感受 11 月27、28 两天进行的数学同课异构教研活动让我受益匪浅，下面探讨几点体会： 这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究方式，可以 更好地比较不同的学生对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学思路所造成的不同教学 效果，并因而开启学生的课堂思路，体现学生教学个性。

（1）有助于激发和调动学生的潜 教师的课堂设计虽然就是教师依据自己对课程的理解，对课程内容的一个再开发的过程。而学生对课程内容的发掘，到教学思路的选取，从对难题的设计，到教学气氛的打造，甚至 用一套什么样的语言，背后都有执教者思想的功底，而这些底蕴与学生对教育的了解、专业 知识水准、课堂的管理素质、甚至性格特点等都有着密切的关系， （2）有助于突出学生为中心。 首先“同课异构”是由教师学习的基本特征决定的。《基础教育课程改革纲要》指出课程 内容要关注学生的心得，数学课程标准也对关注和丰富学生的经验提出了详细的规定，这对 深化教学改革、促进师生的演进有着重要的含义。 （3）同课异构提供了学生思考进步的系统 通过同课异构比较，有助于执教者反思自己的教学；作为听课者，教师不能闲着，要使 自己的认知运转起来，及时的进行思考，而此时的反思更多的是非常，因为听课也是“同课 异构”的参与者，同样也有执教者，所以对教材应该是研究得更透，这时的听课，就是两者 的认知碰撞，往往会碰撞出灿烂的火花，我们要将这火花记录在听课笔记上，这些在课堂环 境中形成的灵感通常是转瞬即逝的，我们只有及时捕捉起来，才能在课后精细整理，深刻总 （4）有助于教师独立思考能力的提升。

同课异构”教研模式推动了学生积极参加意识，通过对比操作性强，有利于教师对新课 程模式与技巧的掌握，有利于教师把先进的课堂理念转化为实际的教学行为。这种方式也迫 使每个同学在教研中需要去深入地观察，分析、比较，并强调个性化的看法，提高学生对新 课程模式的理解与课堂领悟能力。因此，这种教研模式在校本教研中被广泛使用，也起至了 积极的作用， （5）同课异构活动有效地推动学生在开放、多元的课堂环境中，学习跟借鉴他人的教法 和心得，营造良好的教研氛围，有助于教师自身能力的提升，从而实现教师专业化发展。篇 三：赵场中心校六年级语文同课异构习作教学评课稿 赵场中心校六年级语文同课异构习作教学评课稿 ——评刘永兰习作教学《观察蚂蚁》 评课人——朱新文 听了刘永兰老师这节《观察蚂蚁》的练笔教学课后，本人深有感悟，也受益良多，现就 本人听了这节课后的一些不成熟的见解表述如下。 首先，我觉得刘永兰老师在这节课中，刘老师通过颇富激情的语言跟有声有色有形的多 媒体画面，引导学生去观察、去探讨、去预测，不仅极大地激发了教师学习的积极性，激发 了学生想要创作的欲望，而且也超过了课堂目的，培养了教师的作文能力，开拓了教师创新 思维跟无穷想像的空间，激发了教师热爱生命、热爱大自然的情感。

所以，我觉得刘老师的 这节课是顺利的，她的成功主要表现在下面几个方面： 一、回味经典课文，领悟关键问题。 刘老师在教师动手习作前引导学员回忆第一单元所学的经典课文，让学员谈学习感受， 并使学生借助回忆，弄明白了要写好文章的两个关键：一是感受文章的观念感情，即作者写 文章的目的，也就是作者为什么要写这篇文章；二是感受文章的表达方式，即作者用了这些 方法来抒发这样观念情感的。同样，我们写作文，就要考虑两个关键性的难题。本单元我们 学习的更突出的表达方式是：采用丰富的联想和想像。而刘老师恰好抓住了这个单元的关键， 引导学生去归纳总结，为教师在习作前建立了方向。 二、阅读精彩“片段”，激起习作兴趣。 用多媒体课件为教师出示了若干与习作有关的片段，让学生阅读片段，思考探讨片段， 体会片段中作者运用“联想和想像”、比喻跟拟人等抒发方法，对表达作者心灵，增强文章感 染力跟表现力等方面的好处，然后还叫学生对精彩片段进行欣赏分析，激发学生兴趣，树立 学生自信，让学生大胆地去发挥想像，放飞学生的灵魂，让学生的认知在广袤的灵魂原野上 尽情驰骋。这样一来，学生便知道了“充分地展开联想和想像”来作文，原来是很简单的、 很有趣的。

学生们便愿意去习作。刘老师这个环节的设计，为师生习作奠定了良好的情感基 三、精心设计范文，领悟谋篇布局“风头猪肚豹尾”是一篇好文章的基本要求。面对小学生不知怎样开头，怎样结尾才会 使文章结构紧凑，怎样充分发挥想像，做到思如泉涌，使文章内容充实、具体、生动等。刘 老师不惜精心设计下水作文，让学员体会到，一篇好的写作要做到：开头要简单，文章主体 部分要描写详尽，语句幽默可爱，结尾要深刻。刘老师的这些做法，不仅表明了她打算充分， 而且还很好地结合了小学生的思维特征跟规律，为学生绘制出了习作的愿景。 四、激发学生想象，进行联想练习。 联想就是从这种事物想到另一个事物，联想能力越强，创造能力就越强，因此，刘老师 也强调了教师联想能力的训练。她用多媒体出示各种场景，让学生按照场面内容展开大胆想 象为：唱歌、讨论、开会、争吵?）；树叶落出来（想象为：蝴蝶飞翔；寄给大地的信纸、书信、情书?）等。极大地培养和提升了学生的联想能力。通过第一单元的学习，让我们明 白应写好文章，必须做到：一是多观察事物，平时多留意身边的人跟事，二是多参与一些有 益的活动，勤于记录，记下自己的所见所闻所感，这样积累多了，你的想像能力就越来越强 了。

而刘老师的这一教学设计，正好突显了这一次习作的重点，起到了画龙点睛的作用。 虽然刘老师的这一次作文教学是顺利的，不过，刘老师在此次习作教学中还有一些可以 改进的地方： 一、引导学员学习的片段过多，以至于学生独立习作时间不足。为此，老师在上课时， 可进行精简，选择经典片段令学员进行学习跟体会语文评课稿范文，不必面面俱到，否则给人觉得是多而不 精，反而主题不够鲜明了，也浪费了有限的课堂教学时间。 二、习作教学主要是同学的教跟学员的学，而教师的习作显然需要是第二课时的课堂内 容，但刘老师却安排了教师当堂进行习作，这似乎是根本完不成的任务。所以我觉得：作为 展示课，如果应推动习作教学的完整性，除了要压缩老师要展现的课堂片段外，只可以使学 生在课堂上进行片段练习，而不是完成一篇完整作文的构思。为此，老师可按照教学规定， 让学员对于蚂蚁的某一方面去写作，如：蚂蚁的外表特点、蚂蚁的生活习性、蚂蚁的巢穴、 蚂蚁怎样搬运食物等进行片段创作，这样除了起到了练笔的目的，也充分利用了有限的课堂 时间；不仅保证了课堂的完整性，也有相对充裕的时间对学员的习作 进行展示跟评判。 以上观点仅是我一家所言，也许有失偏颇或者不恰当，如有不当之处还请谅解！ 2014 月20日篇四：语文组同课异构活动评课回顾 龙泉驿区第二十一小学2014—2015 学年度上期 语文组同课异构活动评课回顾 梳理了考卷讲评课的五步骤： 总结答题情况——学生代表自我剖析——根据重难点开展讲评活动——梳理方式，举一 反三——课堂总结，关注后续反馈。

梳理了考题讲评课的三注意事项： 学生学习方法应多样，激发学生参加热情。2014 年11 评课课题：指数函数以及性质本节课两位学生精心准备，运用了多种教学方法，创设了丰富的课堂情境，成功的唤起 了学生的学习兴趣语文评课稿范文，和两位教授一同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪 浅，下面探讨我的几点意见： 一、教学目标的设计精确、具体、全面，他们都借助各自的方法，合理导入——激发了 学生的动力跟积极性；合理的教学训练、有效的课堂评价，使教师真正领悟指数函数的解读 式、图像产生、性质推导、函数应用，达到了既定的教学目标。 二、教材的处理：凭借多年的教学心得和精心设计，两位老师重点抓住具体，难点得以 突破，通过精彩的语境引入和对核心知识的充分研究，对教材进行了相当合理的融合。 三、重点从下面四个方面谈一下他们的教学过程： 1、进入教学的第一步，创设有效的课堂情境，激发了教师的学习兴趣——体现如何“导” 础，让学生亲自经历，并从令人惊讶的结果中加深学生对所学数学常识的体悟，调动学 生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。 2、探究有效的学习过程——体现如何“学” 3、合理有效的教学训练，培养教师思维能力—体现如何“练” 课堂练习是检查认知目 标的主要方法，有效地课堂练习才能为学生提供课堂反馈，从而设置课件，提高课堂教学效 在这节课中，两位教授根据教学应该设计训练，巩固知识产生技能跟方法，培养了学生思维能力。

他们在练习设计上，表现为下面两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结 规律，第二，练习设计带有层次性、探索性，并可借助图像直观分析反映物理的看得见的事 实，再给出规律进行数论推理，数形结合思想用得恰到好处。总之，整个训练设计考察了学 生对这节课知识的把握状况，激发了学生的探讨欲望，提高学生应用常识解决实际问题的可 4、运用有效地教学评价激发师生学习兴趣。总之，在这节课中，老师们能够营造有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特征， 引导学生积极探讨，解决难题使学员真正作为学习的主人，教师真正作为组织者、引导者、 参与者和促进者，让课堂焕发生命的魅力。 最后，诚挚的谢谢两位同学为我们展现的精彩课堂，感谢大家的辛苦，更加感谢学校组 织的此次活动，让我们很充分的去感受课堂教学，去探讨在我们这么一个普通学校怎样去构 建高效课堂。谢谢！ 组内点评的若干看法及见解第二小组探讨结果代表发言人武波老师：引例贴近生活，又可激发学生学习指数函数的 欲望，建议把两个函数图像放到同一坐标系中非常一下，从列表、描点到图像产生清晰准确， 学生参与性强，两位教授的板书都非常合理美观。