读书笔记：数学复习课评课稿经典评语集锦

数学复习课评课稿经典评语集锦 数学复习课评课稿经典评语集锦时间：2016-06-07 来源：博威范文网本文已影响人 一看到数学这个词，大家都认为并非“题”是“数字”，学生学英语只要做题就行 了。而在使用新教材的过程中，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅“数字符号”，它 有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻 画、解释、理解，其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进 步与人类的演进服务。田老师的教学特质如下： 1、教学设计好，教学步骤清楚，环节紧凑、流畅，由易至难，层次分明，知 识梳理清晰， 既有对集体备课形成的教学案的使用吸收， 又有个人的创新、 独到之处， 注重了基本物理方式的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、 分类讨论的观念，从通常到特殊的探讨方式，让学生从整体、系统的视角领悟复习要 求，从整体上处理教材复习内容，从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为 学生对知识的解读过程， 变成了学生自己构建提高的过程， 让学生的素养得到了提升。2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的 7 个小题，就 涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运 用了数 形结合思想，有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的教学，进一步奠定了 双基，明确了各知识点的素养要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让 学生的认知品质有了提高；三是每个例题后的拓宽补充题，不仅提高了教师对所复习 的常识运用、对常见解题方式的深切理解，而且很令学生缓解问题的素质有了提升， 大家都清楚上好复习课，选题是关键。

一节课出来我们可以感受到，徐老师这节课的 题选的十分的好， 特别是从例 2 的的第三小问的补充， 由学生交流探讨后给出的三种 解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习能力和思维能力的近期发展 区。3、田老师虽是年轻学生，但上课不慌不忙，教态自然，表现十分老成；上课语 言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常认真；上课能与教师的有效沟通，虽说 上这节复习课时间紧，复习内容跟知识点多，但她上课舍得把时间帮学生去板演作图 过敏、去交流探讨策略、去讲解解决难题过程；她不仅自己板书示范，还使教师板书 解题过程，徐老师充分放手使教师自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使教师主动获 取知识，在潜移默化中体会知识，使教师完全变成教学主人，达到知识学习与素质培 养的统一，说明她乐于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的素养。 这节课也使我们感受到田老师鲜明的课堂风格，每一道题呈现出来以后都使学 生历程观察、思考、交流、探讨的过程，最后学生点评，她迅速简单中必定的评判， 给予了学生莫大的激励，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课应该超过的目 标。我的二点思考： 1、本节课使教师经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。

理解一 次变量的数论与几何含义，体会 b,k 对一次函数图像的影响， 体会数形之间的互相转 化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并可在详细的难题中利用解 决问题。同时，渗透多种数学观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗 忘的知识重新确立出来，把没有掌握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在 全面认识的基础上起初学习，更加完善新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提 高认识的层次。特别是使学生议、说、画、写，把教学还给了教师，改变了复习课变 成习题课、复习课成了考题评讲课的状况，值得借鉴。2、 本节课是一次函数的第一节复习课， 应以读本知识梳理、 考点知识解读为主， 以基本题开型和基本原则熟练为契机， 徐老师这节课已对一次函数常用 9 个题型的六 个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与代数、一次方程与不 等式这一重要考点用力不够，是否可以 把横向综合性比较强、能力要求非常高的例 2 放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上横向再深入点、多花点时间呢？ 我在九月十八日和九月二十日分别听了两位教授的示范课，根据校长学校的统一安排，我就两位教授的公开课谈几点我个人粗浅的见解，如有不妥之处，请两位教师不要介意，同时请领导指正。

吴李欣老师：呈现亮点1、注重学生自主探索，三维目标受到充分展现。吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给教师一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极探讨，大胆尝试，在主动构建中获得顺利喜悦。2、合作交流于动手实践相结合，充分获得物理活动心得。课堂语言简练明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并在整堂课中提倡师生自主发展,自主研究,为学生成就了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的方式充分调动了学员学习的兴趣.接着令学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与朋友的合作中,初步认知规律.然后,全班同学交流。改进和研讨：1、合作学习的过程还需进一步改进，特别是对合作学 习进程中的分工状况、参与率、合作方式等原因需要重点考虑。2、课堂中各环节过渡不够自然，教师只顾完成教学内容，而忽略了每位环节之间的过渡和衔接。3、在学生小组合作的过程中出现了这些难题,学生有了自主活动的权利,他们就变得异常紧张,说停手还不停,一个劲地在桌上玩,汇报交流时教授特意有规律排列，没有让学生自己看到并总结规律。呈现亮点理想居老师：1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了使教师学习有用的语文常识这一先进的课程模式。

2、尝试计算、自主探索，主动获取小数乘小数的算理。3、贡老师的语言。我们很容易看到，贡老师的课教师的心态是饱满的，上课是积极的，学生的提问发言既研究活动是活跃的，这跟老师的语言调动是分不开的。改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学员主动取得小数乘小数的算理时经典评课稿范文，没有及时地对算理进行总结2、教学中提及了估算，而在训练时仍忽视了计算的应用3、前面层次清晰但中间有些混乱，在训练时没有给学生足够的时间去探讨。一句话：教学是我们的事，教会了是开心的事，会教了是快乐的事！只要肯尽力我们都是幸福的人。 压缩包中的资料：[中学联盟]湖南省临澧县第一中学高三化学复习专题六 解析几何《林祖成 圆锥曲线中的定点、定值与最值问题》课件 ppt[中学联盟]湖南省临澧县第一中学高三化学复习专题六 解析几何《林祖成 圆锥曲线中的定点、定值与最值问题》评课意见 doc[中学联盟]湖南省临澧县第一中学高三化学复习专题六 解析几何《林祖成 圆锥曲线中的定点、定值与最值问题》教案 doc[来自 e 网通客户端] 同课异构是一种新的教研模式，充分发挥了我们教师的变革才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步了解》，他们不同的教学设计，不同的课堂构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学课堂艺术的美丽。

我认为三位老师对新课程理念的吃透是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，体现了“以教师为主体的课堂思想。”主要表现在下面几点：尊重学生的常识体验，找准学生新知的“最近发展区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识 内化为教师自身的常识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是导致学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的认知从已知全球自然而然滑向未知领域。数学学习是教师在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都强调从教师的这一物理现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是如何分的，从而采用用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体语境，以此促使学生的知识体验，促进人们有效地开展建构活动。挖掘生活素材，巧妙融合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的惟一依据，不再占据绝对的主导地位，而是注重教师根据自己所探求的，想要超过的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选取、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的照片等搬入了解分数的教学，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷乱复杂的社会情景中可谓不值得一提，但我们惊喜地看到，正是这些微不足道的生活事物，成为教师应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

学生从这种生活场景中，不仅联想到了“”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地感受到了其中的物理算理。这样的设计更贴近生活， 而且将知识化静为动，让教师感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了这么经典的教学。 注重加强自主学习，提供充分的探求空间。 《数学课程标准》指出：“要使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐感受数学知识的造成、形成与演进的过程”。三位老师摒弃了“师生提问”的特色教学方式，组织、引导、放手使学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并使学生上台展现。尊重了学生的看法，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的系统，学生借助操作、观察，找到了缓解问题的方式，活跃了学生的认知，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探求精神，解决难题的素质，又充分激发了学生群体的积极性。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提起来与大家一同探讨。张老师的设计堪称是大胆、开放，给了我们对分数初步了解教学方法上的一种全新的体会，真的是最震撼。

但是我认为本节课的重点、难点是“理解几分之一的涵义”，张老师在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去感受跟描述几分之一的涵义，重难点没有突破。周老师自己个人的各方面素质都十分不错，不管是语 言的叙述而是板书的书写都变得如此干脆、漂亮，很令人佩服！但是仍然这是借的学校，学生和不上你的的语速，跟不上你的认知，在这些状况下可稍放慢一些，提出难题后不要急着令学生提问，等一等可能会有更好的效果。在李老师的教学上充分表现出李老师对英语语言描述的注重，整节课出来，基本上学生都可精确的叙述几分之一的涵义，知识目标推进的非常到位。但是李老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上发生了一些失误。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请大家同仁指正批评。 小学语文评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿 本节课，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。

1.教学模式清晰，教学设计有层次。 这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重 点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。 2. 探求新知重过程与技巧。 我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究→方法推导→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3. 注重小组合作，自主研究。 教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而简 要，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式的现象。 4. 教态自然亲切，师生关系融洽。 课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。