知识归纳：八年级英语试题分析

八年级英语试卷分析精选范文

八年级英语试卷分析（一）

20**——20**学年第一学期八年级英语期末试卷充分表现了新课改的精神，能够紧扣“三维目标”注重知识的产生与技能的培养，通过方式多样的题型，对教师在单词的把握，语法的借助，阅读的理解，写作能力的高低，等方面进行考察，能够客观具体地评价老师与教师的情况。下面对试卷试题进行详细探讨：

一、试卷题型情况

可从三个方面评价：

1、注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及至了所学的全部内容，促进学生有效学习。

2、注重从实际中选择素材，考察了学生的剖析和处理难题能力。

3、试卷对教师研究素养是一个重点考察，增强了学生的探讨预测能力。

二、试卷结构分析

本套试卷充分展现了新课标课改精神，注重了对学生基础知识跟综合素质的考察，因此对学生的细致程度规定很高。

1、听力部分：试题难度不大，因此学生在该个别的得分率较高，但是学生的两极分化严重，高分很高，甚至满分，而低分则很低。

2、单项选择：难度适中且知识覆盖面大，出错较多的有21，27，29，33，35小题。其中35小题中的how soon为生词组，而该词语是如何作对本题的关键。

3、完形填空和阅读理解：难度适中，但是得分率一般，主要因素是学生理解文章不浅显，阅读素养差导致的。

4、句型转换和句子运用：此题是各大题中得分最低的一个题，主要因素是学生对词语结构掌握不好，一些固定词汇记不清。

5、书面表达：该题对于学生来说是很难的一题，它是对教师整体知识的一个考察，两极分化最为严重。

三、学生分析

存在问题：

1、优等生对基础知识掌握较多，但大多数学生对语言的利用能力较好，对非常杂碎的知识点没有能够很好地把握。

2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。

3、差等生在学校中所占比重很大，并且它们对英语常识的把握也极为肤浅。

四、具体改进措施

1、钻研新教材，夯实英语基础。练习中这些学生“一看就会，一做就错”，这种现象非常普遍，失误原因是针对常用术语掌握的熟练程度还不够。其根本因素就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最后达到“一看就会，一做就对”。

2、加强数学课外阅读。英语常识的获取与素质的提升是在不断的听、说、读、写的练习过程中逐渐产生的，而教材和教学所能提供的练习还是非常有限的，因此，要提高理解语篇的素养训练，增强英语语感。

3、规范训练，改进学习方法。要善于剖析学生八年级英语评课稿范文，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练跟应试技巧指导。

总之，八年级英语试卷难度适中，外语的功能性、交际性体现得较为明显。所以，在未来的课堂中要注意开阔学员视野，多渠道、大容量地给师生提供带有时代感的英文信息，加强语言利用能力的培养，对于个别学困生我会采取多次重复讲解的方法，使之加深印象，并多帮学员实际利用语言的机会，真正做到听说读写一起抓。

八年级英语试卷分析（二）

八年级的试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际场景和准确语义中考查学生对基础知识的理解跟利用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。试卷着重考查学生理解、运用语言的素养，重视考查学生的语文基础知识、基本技能，考查学生利用所学的常识和技能分析问题、解决难题的素养，力求体现选拔和指导教学两者并重。

试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中又注意了所选材料在题材跟体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育性及对教师跨文化观念的培育，较好地推进了新课程中关于文化观念培养的模式。增加学员的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合利用语言的素养。只有素质提升了能够以“不变应万变”。

一、试卷特点：

1、试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当，无偏题，怪题出现。

试题注重考查学生在一定语义下对语言基础知识的把握状况跟综合利用英语的素养。语言基础知识的考查重点突显、覆盖面广；情景设定合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇跟句法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言方式向语言含义的转换。

2、试题从常识立意逐渐向能力立意转变。

加大了素质考查的比例。试题突出了语言的交际性，强调在特定的情境中英语常识的灵活采用。适当降低了测试词汇量，加强素质评估。

二、试卷分析

听力部分：此题满分20分，18—20分的约20%，45%左右的学生得分15—17分，12—15的约25%，10分以下的约10%。错题主要体现在第3、6、7、9、13小题。第6小题的听力材料提供的不是直接答案，需要学生听懂其中两句话后进行探讨能够作答，另外，提供的选项都是录音中提及的，因此扰乱作用更强。第9小题主要是应区别in style与out of style两个词组的差别。第10小题大多数学生错选B，因为从录音中可捕捉到can单词。

笔试部分：

I、单项选择

此题共15个小题15分。做对20个的大概15%，60%的学生得分为15分，30%的学生得分10——14分。错题主要是第4、5、6、11小题。第4小题主要区别either,also,too。第5小题题意在考查英语中argue with的用法。第6小题主要区别in a hour,after an hour,an hour ago。第11小题考查have been to ,have gone to、

II、完形填空

此题满分10分，12—15分的约50%，7—10分占20%左右，1—6分占30%，答卷还非常理想。问题主要体现在第17、18、21小题。第17小题学生的注意几个词的不同意义。第18小题根据上下文的含义来选取一个与文章意思相符的答案。

III、⑴、阅读理解（A、B、C）

A、B、C三篇文章，相对来说，文章A中的单词较少，句子结构简洁，几乎不涉及复杂难句，并且属于故事性文章，同时前面的5个设题也较易于，多数属于文章的表面信息考查。而文章B主要考查书信的格式。文章C也非常适中，学生必须可读懂。满分30分，28—30分约占25%，22—26分的约占50%，10分以下的占25%。问题主要是A题的第30小题，B题的第35小题，C文章的第39小题。

⑵。任务型阅读

此类型题又应考查学生的理解素养，同时也考查学生的语文笔头表达能力，但从学生的答卷看，对前面五个问题的提问表达得不够准确，简炼或表达不够全面，加之文章中的生单词过多，影响了学生的阅读理解程度。此题共10分，得满分的约占30%，7—9分的占40%，5分以下的占20%，错题主要体现在第43小题。

IV、词汇

满分共10分，约占30%，5—9分的有40%，20%的学生得分为1—5分，10%的学生得零分。失分主要体现在A部分的第47、49和B部分的第55小题。A部分的出错原因归结起来有两点：一是发现英语可具体拼写出词汇，而忽视了该词汇放到此词语中的适度手段变化，如第47小题：asleep。二是看英语写错单词，如第49小题：allow的拼写不对。B部分的介词形式填空，略显简单，每个语句都给出了显著的时间标志词，或者较显著、简单的基本词汇。第55小题学生不注意make sb、 Do sth、的结构。

V、完成句子

满分5分，55%的学生得分3—4分，3分以下的占15%，5%的学生重点段落一题为零分。原因主要在于学生对重点词汇学得不够录活，只记单词、短语搭配，但不能灵活采用。

VI、补全对话

此对话的话题相对非常容易，满分5分约有25%，60%多的学生得3—4分，约10%的学得得零分。

VII、书面表达

此作文话题是看图写话，紧紧围绕四幅图的内容，写成意思连贯的课文。大部分学生都不能按规定完成，满分15分，9—14分约占至20%以上，30%的学生得分在6—8分，50%的学生得3分以下，少数学生得零分。学生答卷中体现的难题主要有：（1）大部分学生都可按提示技巧，且层次分明，但无创新，语言内容不丰富。（2）语法错句，单词拼写错误过多。（3）审题仍然不清，提示技巧表达不到位。（4）学生书写极不规范，卷面不整齐。（5）少数学生的文章篇幅过长，文章无效语言过多。（6）少数学生文章所用的词组结构不清，几种时态混用，表现出头脑不清。

四、教学建议

综合学生答卷中的难题，为了未来更好的教学，提出下面教学建议：

1、听力练习应从以前做起，从每节课做起，多做听写练习，不能考前搞突击练习。

2、教师应在备课上多下功夫，在教学方法上多思考，保持学生学习数学的兴趣不能减，防止两级分化。

3、基础知识的推进要常抓不懈，尤其在复习期间要巧抓落实。

4、多进行重点词汇的组词练习，做到词不离句八年级英语评课稿范文，句不离词，确保表达的语句准确。

5、多进行答题技巧或技能的指导训练，尤其听力、完形、阅读理解几个大题上，灵活准确地运用累积的基础知识技巧。

6、平时教学中多指导教师进行阅读训练，提高学员的英语语感。

7、书面表达需要教会学生怎样解题，如何列题纲要点，从这些方面丰富要点内容，如何造句及一定的应试技巧。

8、对于学生的书写应严格规定，平时需要做到完善书写。

9、平时的练习题选题必须谨慎选取，不能采取拿来主义，浪费学生时间，效果甚微。

八年级英语试卷分析（三）

本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际场景和准确语义中考查学生对基础知识的理解跟利用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难跟怪题。试题的选材有一定的'时代感和知识性，在选材中又注意了所选材料在题材跟体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。试卷着重考查学生理解、运用语言的素养，重视考查学生的语文基础知识、基本技能，考查学生利用所学的常识和技分析问题、解决难题的素养，力求体现选拔和指导教学两者并重。

一、试卷特点：

1. 试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。

试题注重考查学生在一定语义下对语言基础知识的把握状况跟综合利用英语的素养。语言基础知识的考查重点突显、覆盖面广；情景设定合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇跟句法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言方式向语言含义的转换。

2、试题从常识立意逐渐向能力立意转变。

加大了素质考查的比例。试题突出了语言的交际性，强调在特定的情境中英语常识的灵活采用。适当降低了测试词汇量，加强素质评估。如阅读理解考查的内容强调了对学生在语义中利用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分加强了对推论，推断和预测整个语句等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并充满思想性。

3、书面表达难度控制合理。

书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合利用语言能力的幅度，使试卷更具现实性。书面表达题对大学数学课堂有着良好的导向作用，要求教师应充分利用所学语言记录自己的真实感情，进一步阐述了数学学科的交际性和工具性。

二、试题分析

第一题 听力部分

第一大题中5 个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得怎么，第二、三、四大题，则逐渐地减少难度，人物角色的转化、地点的转移这要求教师应学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏和不上，这暗示学生经常学英文，要慢慢锻炼自己学会用英语进行探讨问题的素养。

第二题 词汇与句型

A ）此题大部分学生答得很好，有少个别学生单词掌握得不够好，有部分拼写错误。

B ）单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简单，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学员不要花长期的时间抠语法知识，而将更多的精力放到语言能力的培养上。

第三题 语言交际

此题的试题比以前的难度增加，绝大多数学生答得相对很好。

第四题 语篇理解

阅读部分所选的阅读文章题材多元化，主要考查学生对阅读材料的剖析理解素养、推理判断能力跟概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是针对常用术语掌握的熟练程度还不够。基本功不认真，知识掌握不到位。

第五部分 书面表达

1 ）考生在书面表达中所体现的问题主要有：

基础不认真，语言描述不知道。主要体现在：语序混乱、语法结构错误、基本词汇没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

三、教学建议及反思

通过对外语试卷和会考情况的剖析，针对英语课堂中存在的难题，英语课堂需要在下面几个方面作进一步的尽力：

1、课改模式，钻研新教材，务实英语基础

我们必须清醒地认识到能力超过基础，但需要借助基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的规定，而是应联系实际。只有扎扎实实从基础做起，才能最后达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包含：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学虽然应加强，还要讲究技巧，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注语法使用的情境。复习中一定要引导学员梳理知识，帮助人们产生知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯术语等基础知识，逐步引导学员灵活运用英语常识的素养。

2、确立语篇意识和综合意识，培养综合利用能力

八年级英语试卷突出了语篇功能跟综合利用能力。阅读理解试题是分值较高的题型。我们在以前的课堂中应按照教材切实加强语篇教学，并有意识、有计划地降低英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过长期的阅读，扩大教师的知识面，使学员熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的素养。选材应尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞简单、生动、自然、地道，语句灵活且充满差异。在以前应借助阅读培养教师阅读多种文体的素养，如何从文章中获得信息的素养和利用英语解决实际问题的素养。在练习中应注意方式的多元化和灵活性，同时关注学生利用英语进行直接认知观念能力跟习惯的培养，启发人们学会利用多种不同的方式来表达相同的观念，提高用英语进行认知的素养，逐步培育良好的英语语感，提高英文语用能力。

3、加强外语课外阅读，提高信息能力

英语知识的获取与素质的提升是在不断的听、说、读、写的练习过程中逐渐产生的，而教材和教学所能提供的练习还是非常有限的。因此，要提高理解语篇的素养训练，增强英语语感。同时应加强信息意识，培养和提升信息能力，重视运用英语解决实际问题的能力。

总体来看，八年级英语试卷难度虽不大，但出得更" 活" ，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都表现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有分量。所以，在未来的课堂中要注意开阔学员视野，多渠道、大容量地给师生提供带有时代感的英文信息，加强语言利用能力的培养，少讲解，多帮学员实际利用语言的机会，在用高中数学，在学中用英语。

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