学习心得：小学音乐课上课及讲课_总结/汇报_实用文档

如何上好高中音乐课 传统的戏剧课课堂以跳舞为主，学生则一直围绕着老师的指挥棒转，教学缺 乏灵活性，学生较为被动。因此，显得平淡、乏味，没有符合音乐课 “寓教于乐 ” 的特征。那么，怎样能够让一堂音乐课真正具有魅力，让学生主动参加到学习中 来。因此，就必须塑造一种民主、和谐、有利于学生主动参与的氛围，让教师变 观众为导演，在上课的过程中，学习美术知识与技能，掌握并增加音乐审美素质。 一、增强与教师的互动性，调整教学方法 音乐课本身就是要做到 “寓教于乐 ” 。如果仅仅提提问题，唱跳舞，那么课堂气 氛就变得单调、枯燥，这似乎不能满足学生的还要，激发不起学生的学习欲望跟 兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的氛围中学习， 心情舒畅，思维仍然进入积极、活跃的状况，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新， 乐于发表看法。在课堂中适当加入了游戏、歌舞台等课堂形式，让学员在轻松愉 快的气氛中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。 例如：在歌曲《春来了》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学员的兴趣， 我就设计了 “ 找朋友 ”这一游戏，让同学们充当 “鸟 ”的角色，老师弹旋律，请 “小鸟 ” 来找到这条旋律成为自己的同学来听一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且 每个人都可踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也迅速就掌握了。

另外，用器乐来充实教学内容也可塑造一种轻松和谐的氛围。如：在《春天 在那里》的课堂中，先请同学们互相争论春天到底有什么魅力的风景和美好的声 音呢？请老师自愿上台随意拿取能表达春天美妙嗓音的打击乐器给曲子伴奏，在 坐的每位学员都更切实地探讨，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨声，有的用三 角铁表现雷声等。热闹极了。不仅每个学生都动了出来，都参加了活动，也培养 了学生的节奏感。 再者，注重时尚发展，鼓励戏剧成就。没有创造就没有发现与突破，没有创 造就没有进步跟发展。音乐实践过程的每一个环节都带有创造性的特点，为引导 音乐成就这一模式的落实提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了 达到共同的目的在一起学习协同的教学方法。他除了可提升课堂气氛，提高教学 的强度，而且可培养同学之间的合作与成就精神。如，在《小雨沙沙》的节奏教 学中，采用小组合作的方式。几个人在一起自由练习出示在黑板上的难点节奏。 开始时，同学们有的打正确小学音乐评课范文，有的打错。但经过几分钟的探讨、各抒己见，组内 的老师都会互相纠正并训练，达到恰当的战术。等到老师询问个别教师时，一般 都可具体的打出节奏。有的学生或许存在着一些小的节奏错误，但加上老师示范 点拨，然后继续分组训练，第二次学生反馈给同学的节奏都是正确的了。

它比起 先校长教后教师学的教学方法来最显得灵活、集中学生注意力，学生主体贯穿于 节奏教学之中，有利于个性充分发展，学生也从中思维受到了一定的练习。 音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程上的每一个环节，都 不可避免地具有实践者的个性特征。如欣赏《动物狂欢节》中的体现大象的这段 音乐时，教师强调了这种的一个教学问题：“同学们，这段戏剧描写的是哪个动物 呢？ ” 学生听后，有的觉得是狮子，有的觉得是野猪，有的觉得是大熊猫，有的认 为是狗熊。初听，学生的这些似乎都是正确的，如果学生非得说唯有大象才是对 的哪是不科学的。每一个学生都有权利以自己另类的形式学习戏剧、享受音乐的 乐趣，参与各类戏剧活动，表现个人的情智。因此，对于某一音乐作品如何理解， 对一首歌曲能否体现，都要引导学生有不同的体会结果，有更多的体现方式，只 有这种能够借助戏剧教育让教师的时尚可到张扬和演进小学音乐评课范文，激发学生的变革动机， 形成学生的变革观念，发展学生的创新思维，培养教师的变革能力。 二、培养教师的戏剧兴趣 儿童的心理特征是好奇、好动、好胜、好玩，虽然它们的知识面和联想力还 不够丰富，但对音乐心情的直接体验能力并不差，特别是自我表现欲望十分强。

当聆听一段欢乐的戏剧时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则手舞足蹈地 “动起 来 ”。 “ 动 ” 是低年级学生的突出特征， 是它们表达自己对戏剧展现和理解的更直接、 最喜爱的形式。在欣赏音乐时，充分利用他们好 “动 ”的特征，动静结合，通过 “动 ” 激发人们欣赏戏剧的兴趣，引导人们加深对音乐形象的联想和对音乐的理解。随 着一节课地深入展开，思考的弊端增多，学生通常会出现思路狭窄，产生认知定 势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学员走出这些认知缺陷，使它们走上 正确的认知轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能受到完美的缓解。 如：在教《我是草原小骑手》时，学生通常只能简单地用 “高兴 ”、 “愉快 ” 等词 概括歌曲的体现情绪，并不能真正地深入体会其内在意义。这时就可以略加语言 点拨：“你喜悦时一般会用哪个方法体现出来？ ”有的学生说：“ 用表演动作表现；” 有的说： “会情不自禁地哼上一曲。 ” 等等。教师再点拨： “那么，请你用很多属于 自己的方法把心灵的愉悦表达起来。”全班学生有的用快乐的歌声来体现，有的用 模仿骑马、有的模仿射箭等动作来体现，每个学生都尽情地用诸多自己的方法来 表达心里的体会，身临其境的置人于快乐的场面之中。

三、提高学生戏剧审美视野能力 小学低段戏剧教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选取了 许多适合于低段成人的结构短小、旋律悦耳、节奏明快、形象鲜明的戏剧作品。 教师要充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面终于累积了不少经 验，如：创设优美的戏剧教学环境；进行乐音化教学活动的练习；用音像结合的 方式进行欣赏教学；用角色化的歌舞台与游戏提升师生的心灵体验；用 “竞赛 ” 评 比的方式鼓励教师积极参加戏剧教学活动 ……。 低年级的教师常常对当代的戏剧作品非常熟悉，因而感到兴趣。然而中华民 族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的戏剧作品，这是我国民族文化的 宝贵财富。小学美术教学负有不断扩大教师音乐审美视野的任务，要使学生除了 喜欢当代的戏剧，对唐代、近代、