这些教师的教研笔记太惊艳！值得好好学习

近日，

杭州市奥体实验小学校长李文

在朋友圈晒了一批教师的备课笔记，

这些备课笔记每一页记得满满当当，

字体秀美，文本清晰，

让人赏心悦目。

此前，

中教君也展示过红遍网络的备课本。

这是来自南昌南京

一位乡村女学生的备课本，

被网友们称赞为“教科书级别”。

图文并茂的教案，

凝聚着老师的心血，

让我们发现了满满的责任感，

大家纷纷表示：

这样的老师很用心了！

感谢那些老师们备课时的投入，

为孩子们带来干货满满、

生动有趣的一课。

我们都知道，

备课是学生工作的重要内容之一，

决定着课堂教学品质的高低，

是教学的起点和基础，

是上好一节课的前提。

只有备得深，

才能讲得透，析得准，练得精。

那么，备一堂好课，

需要从这些方面入手呢？

备课的要求

1.高度的准确性

凡必须向学员传授的常识应该非常精确，不能似是而非，即使是很简洁的概念问题，也应具体掌握，不能出现问题。

有争议、不能作出结论的弊端，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。

2.明确的目的性

教师应对每堂课，每个章节要超过哪个目的，有哪些要求，都需要非常明确。这样就能根据目的合理处理教材，采取正确的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。

3.极强的针对性

备课必须心目中有教师，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选取，都需要从学生的实际状况出发。

4.周密的计划性

就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与评估的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学方法的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。

5.准确的预见性

备课既是课堂教学的设计，当然有显著的预见性，我们规定的是“准确”。

在备好教材，备好教师的基础上，要精准的力争到课堂教学中遭遇的难题和发生的状况，设想好应变的举措，以因势利导备课笔记范文，化被动为主动，变不利为有利。

预见性准确，教师上课时能够胸有成竹，应付自如，始终把握主动权，不会出现忙乱无绪的状况。

备课的方法

备课的方式因人而异人，因学科而异，没有固定的框框。但一般地说不外乎备以下这几个方面。

1.备教材

教师应对教材深入研读，犹如演员要熟悉剧本。

它是包含熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的常识体系，深刻理解每一篇章备课笔记范文，每一课的内容，明确它在全册的地位跟前后的联系等。

尤其是，老师应仔细探讨教材中的核心知识，抓准重点和瓶颈，找准训练点。

如果可在知识点和练习点之间找到模式，就把握了课堂教学的主线，课堂教学的内在逻辑就清晰了，学生的思维就会显得简单起来。

2.备学生

古人云：“知己知彼，百战不殆”。

课堂教学学生的双边活动，没有学生的切实参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以需要备学生。备学生，是应备学生的观念状况、知识基础、兴趣喜好、性格特征及其理解素养等。

备好学生可以让老师的课堂符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使它们以主人翁的姿态投入教学活动。

3.备教学过程

在教学过程设计的之后主要应考量教学环节。一般来说，一堂课应设计5-8个教学环节，把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合出来，这样，学习的过程都会成为一种充满乐趣的探讨过程。

4.备教法

备好教材与教师，只是具备了加强课堂教学的可能性，要让可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。

不同的教学方法教学效果不一样，因此，研究教法、优选教法也有备课中的重要环节。

好的教法，是同学当好策划和导演，“讲、点、导、启”巧妙结合，给学生提供充分的机会跟表演，让学员高效、自主地学习。

5.备教学方法

备课时，要探究使用何种方式（实物、教具、视频、多媒体课件），用尽可能形象的方法去表达晦涩的、深奥的常识。

6.备学法

对学生而言，方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在教师的视角探讨：学什么，怎么学，用哪个方法学。如果在教授的指导下，学生把握了一套好的学习方法，就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

7.备可能发生的问题

在备课时，老师应预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的认知空间。很多之后，有挑战性的硬度、宽度跟难度，反而会促使学生造成出更大的学习热情跟努力。

8.写教案

教案是学生教研成果的升华和结晶，是学生进行课堂教学的详细依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以注释形式写到教材上，视具体状况而定。

9.写教后

课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际通常会纠正、充实原教案。以写教后的方式总结些宝贵的心得教训，可作下一次备课的借鉴，是学生增加备课水平的重要手段。

名师是怎样备课的呢？

特级校长于永正曾说：

“反正不备课，或者备得不充分，

我是不敢进课堂的。”

下面，我们就来听听于永正老师

是如何谈备课的吧！

也许会对你的备课工作

带来一些新的启发——

观点1：备课不等于写教案

备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式、教学方法和写教案等。

写讲稿只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

观点2：隐性备课最重要

我把备课分为隐性和显性两个别。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步：钻研教材。一篇短文摆在案头，先做哪些?先理解字词句在课本中的含义，边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升，有些关键词句，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会迅速把握。抓住了，便做上记号。

第二步：朗读短文。正确、流利、有情感地朗读四五遍。这是研读课本、语文教研重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括课文人物的观念感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我非常偏爱听广播电台的电影朗读、诗歌吟诵，这对提升我的朗读能力大有裨益。三是增加自己的艺术修养。

第三步：正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就很不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠人，一定要细心琢磨、体会。

每篇短文都有不同的谋篇布局方式，也应把握好，以便鼓励教师去感受、去学习、去运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至在老师的鼓励下，超常发挥。否则，培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。

第四步：认真反思课后练习题的要求，有的应先做一做。例如，要求学生背诵的个别(或全文)，我先背出来；要求学生正确、流利、有情感地朗读的短文，我先尽力去做。

此外，隐性备课还包含查阅资料。书到用时方恨少。记得苏霍姆林斯基听了一位历史教授授课，很感动，问他是哪个时候备课的，这位教授提问说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都应为备课做打算。

观点3：要反思教法

在反思教法的之后，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也逐渐有了。即使学生在课堂前没有找到哪些好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的意蕴和味道来了，也可把课上得有滋有味、有声有色。

观点4：教案一定要写

隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含无形的探讨。但我觉得，备课中最为重要的环节是隐性备课。

所谓隐性备课指的是写讲稿。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。

教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及感受要记，老师要讲的重要的话应记；要求学生提问的疑问、要求学员写的片段、造的语句，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写出来。我当时书写较工整，为的是老师检查能得到好评。现在写得较轻易，底线是自己需要能看懂。有些课文考虑得非常严谨，我只写个大体教学过程。对尚未教过数次的课本，我只写新的感受、新的处理方式。

总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)说几句话：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案的人，不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必定成为有观念的老师，说不定还能写出一个专家来。”

读完名师的听课心得，

你有什么新思考？

平时的备课工作中，

你总结出这些技巧、心得，

欢迎你在留言区