案例研究：罪犯讲评教育中的语言表达研究_刘娟

235 ASIA—PACIFIC EDUCATION 亚太教育教育戏剧 Educational Art罪犯讲评教育指的是以罪犯小组或监区为单位，由经理民警或监市领导就罪犯学习、劳动、遵规守纪等各方面表现状况进行讲评，肯定成绩、指出缺点、提出要求的活动。讲评教育不仅仅是民警通过言语表达完成与罪犯交流沟通、心理疏导、思想交锋的过程，更是执法 工作，要求警察做到语言文明、表达具体、语气与后来场景相称，所做事语合法有理，令人信服，既带有严肃性，又要适当得体。一、讲评教育的语言表达方法讲评教育针对民警的语言表达要求较高，在讲评过程中应想收到事半功倍的教育效果，在语言表达上要做到言之有物、言之有序、言之有故、言之有情、言之有度、言而有信、言之有理。（一）言之有物。 言之有物，出自《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”指文章或发言内容详细而充实。民警在进行讲评教育时，要说得实实在在，讲得清清楚楚。具体说来，讲评教育中的言之有物需掌握两个词：具体和充实。“具体”指的是民警讲评教育的内容要知道明白，要告诉罪犯什么事情，安排哪些任务，宣讲什么规范，禁止什么行为，批评什么现象……必须有所指向，说清楚道知道。

“充实”指的是民警讲评教育的内容大多来自罪犯具体真实的改造生活，或是跟罪犯改造相关的事故，是经过警方犯情收集、要素整理、归纳提炼而又要素齐备的内容，并非掐头断尾、断章取义，也非拉杂繁冗、言之空洞。例：新警察小赵在监区罪犯面前作自我介绍：“我的状况刚才监主任终于做了简单介绍，我就不再做自我介绍了，反正之后他们经常了解我了。监区长让我帮你们讲几句话，那么我就简单地讲几句。因为是第一次见面，我对他们还不认识，情况了解的不多，你们也还不知道我，你们的改造情况我也还不熟悉，所以没有更多要讲的……”在场的罪犯个个无精打采，对小赵的讲评丝毫不感兴趣。上述示例中，新民警小赵拉杂啰嗦，言之无物，所讲内容没有实质意义，听上去索然无味，没有勾起罪犯想接着往下听的欲望，也不利于在罪犯面前建立良好的第一印象。可见，在讲评过程中，言之有物才能打动罪犯，才能表达到位。（二）言之有序。 所谓言之有序，指的是罪犯讲评教育要简练清晰，主次分明，富有逻辑。在民警讲评过程中，最常用的弊病就是言之无序，具体体现为前后冲突、颠三倒四、主次不分、没有条理。在讲评过程中应做到言之有序，可参考下列讲评技巧。告知类讲评罪犯队前讲评范文，讲明白事件的来龙去脉，起因、经过、结果；政策宣讲类讲评，先讲细则制定的背景、意义，再就重点、关键点进行探讨，结语告知政策推进方式；日讲评，先总结一天的劳动、学习、生活等状况，再就其中必须指出的内容进行说明，最后安排布置下阶段的工作；“三大现场”讲评，先交代学习、劳动、生活现场出现的事件罪犯队前讲评范文，再就事件进行评论，最后强调要求；任务布置类讲评，先讲任务是哪个，再讲通过这些举措来完成任务，最后引导表态；警示类讲评，先讲事件的来龙去脉，再讲处理意见，最后警告他犯，提出要求。

总的来说，要想言之有序，还有下列方法能供参考：我发表三个见解，第一，第二，第三……宣布四点规定……就此事，进行三方面的表明……我举几个事例……你们在学习中存在下面几个问题……（三）言之有故。 言之有故，出自清魏源《默觚下治篇六》：“其言之有故，其持之成理，上傅会乎经义，使人主中其腊毒而不自知，君子所深恶也。”指的是所说的话有按照。“故”，原因、根据，言之有故，来自于客观事实，不作假，不歪曲事实。在法官进行讲评教育中，要做到言之有故，就是在讲评中应做到有理有据，所说的话是有按照、有出处的，并非空穴来风。例，民警李某在日讲评中写道：“现在宣布下午在卫生检查、生产劳动中发生问题的相关人员的处理决定：根据《××监狱囚犯改造奖惩实施方案》规定，对内务卫生不完善的号房进行扣分，其中8号监舍卫生间地面有堵塞、洗漱台物品放置不整洁，扣0.2分，2号监舍罪犯张XX，被褥褶皱，扣0.2分……”此处，民警李某在宣布处理决定时，并非轻易而为，信口开河，而是有理——卫生不达标的详细表现，有据——《××监狱罪犯改造奖惩实施细则》的要求，从而使罪犯心服口服。（四）言之有情。 言之有情指的是说话要入情入境，将自己的情感倾注在讲话对象上，要有感染力。

监狱民警在作讲评时，要真心，情绪抒发要自然，要视讲评主题、问题轻重、对象情绪等恰如其分地抒发，或喜或悲，或褒或贬，或鼓励或批判，或讽喻以寓理、抒情，都有一个“情”字蕴藏其中。例，民警在作运动会动员讲评时，提高音调，鼓舞气势；在批判犯群中的不良现象时，声色俱厉，有理有据；在新年贺词时，语速中等，面露悦色；在犯群情绪低落时，语气平静，加以安慰；在宣布纪律要求时，字字铿锵，斩钉截铁……要想言之有情，讲解具有感染力，在讲评中还要正确使用语气词、手势语、停顿、重音等。（五）言之有度。 言之有度，指的是讲话的时侯适可而止，把握分寸。在罪犯讲评教育中，民警说话要有尺度，说与不说，说到何种程度，什么场合说，都必须认真反思。言之有度，要切记“度”的抓住，该讲透的不能蜻蜓点水，如：常用的法律规章，必须应向罪犯讲透彻；该注重的不能一句带过，如：生产安全与纪律规定；该点到为止的不能拉杂繁冗，如：新制度已经陆续颁布施行前的“吹风”宣讲；该严厉批判的不能点到为止，如：罪犯的作者简介：刘娟，女，就职于四川司法警官职业学院。罪犯讲评教育中的语言表达研究刘娟摘 要：罪犯讲评教育除了是警察教育罪犯的重要方式，更是执法工作，要求警察做到语言文明、表达具体、语气与后来场景相称，所做事语合法有理，令人信服，既带有严肃性，又要适当得体。

本文从言之有物、言之有序、言之有故、言之有情、言之有度、言而有信、言之有理等方面就罪犯讲评教育的语言表达方法进行了相关讨论。关键词：讲评教育；语言表达；技巧DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.32.185ASIA—PACIFIC EDUCATION 亚太教育 236教育艺术 Educational Art违规违纪必须认真处置；该缄默不语的不能肆意妄言，如：涉及监狱秘密及已确认之事；该公开宣讲的不能一言不发，如：新的新政法规应当普及到位，先进典型事件应该进行宣讲……言之有度，还表现在民警讲评时，要留有余地，指的是在缓解和答复罪犯一些疑问时，尤其是涉及到一些制度规章适用问题时，若自己也拿不准，要谨慎处理，不能说死、说绝，可用一些“模糊”语言代之，待弄清问题后，再做具体解答。（六）言而有信。 言而有信，出自《论语学而》，子夏曰：“贤贤易色；事父亲可竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”指的是做事靠得住，有信用。民警在讲评教育过程中，要以诚相待，言行一致，表里如一，让凶手知道警察的话不是开玩笑，具有权威性，是言而有信的，这样可帮罪犯起到很好的榜样示范作用。

民警在教育改造罪犯的过程中，为了获得一定的教育效果，在不遵守法律、规章、制度、道德的前提下会帮罪犯一些“承诺”，适当满足人们强调的合理规定和条件。需要指出的是，不能轻易给罪犯许诺，否则可能会造成失信于他，并且造成罪犯“凡事讲条件”的恶性循环。（七）言之有理。 言之有理，指的是做事有道理。民警讲评教育中言之有理的“理”，体现在法理、情理、道理、学理、伦理五个方面。法理是讲评教育的首要条件，是民警在执法工作中需要遵守的基本规则，民警的言行必须在法律容许的范围内；情理是在法理基础上的“网开一面”；道理是做事处世的方法；学理是讲评教育的基础，不得胡编乱诌；伦理则是在讲评教育中用善恶美丑使罪犯明辨是非。二、讲评教育环节规范用语示例2010年4月，司法部印发了《监狱劳教人民警察执法工作规范用语》的通知，监狱劳改人民警官执法工作完善用语应该根据《监狱法》、《禁毒法》等法律规章或者监所规章制度规定，做到语言文明、表达具体、语气与后来场景相称，符合监狱劳改人民法官公正、廉洁执法的规定。 [1]（一）生活现场规范用语。 现在，清点数量。准备进入（食堂、教室、劳动区），在此期间，保持安静，动作快速，不得交头接耳、随意走动，若有问题举手示意。

（二）学习现场规范用语。 今天，进行×××职业技能考试。在考试中，不得喧哗、交谈、遵守考试要求。若有违纪行为，将按不合格处理。（三）劳动现场规范用语。 今天，劳动项目是……劳动任务是……在劳动中，要留意安全，严格依照安全操作规程进行生产劳动。遵规守纪，服从管理，听从指挥，按时按质按量完成劳动任务。遇事报告，不得擅自行动。在工作实践中，以下话语要忌用：不利于控制事态的话，带有歧视性、侮辱性的称呼或名字，容易导致心态抵触、心理逆反的话，以及导致人格损害的语言等。三、结语罪犯讲评教育是罪犯集体教育的一种常见方式，是警察教育管理罪犯的基本功之一。在语言表达上，要求民警做到语言文明、表达具体、语气与先前情景相称，所说话语要合法有理，令人信服，既带有严肃性，又要适当得体，做到言之有物、言之有序、言之有故、言之有情、言之有度、言而有信、言之有理。民警在讲评过程中，切实把握一些讲评技巧跟套路，将有助于提高罪犯教育改造效果，起到事半功倍的疗效。参考文献：[1]司法部办公厅.关于印发《监狱劳教人民警察执法工作规范用语》的通知[Z].2010-04-21.（作者单位：四川司法警官职业学院）语单词，也可以反之，方法非常多样，可以灵活设计。

还有就是典型语法的语句训练，可以设定句子跟读，播放单个单词的原声，学生朗读，进行录音，并就发音情况进行评分，学生可以反复跟读，直到得到一个满意的分数。也可以做句子拆分组合或记忆的练习。还可以从语句发展到一段文字的朗读、听与读、听与写的练习等。还有一项就是翻译练习，依然从语句到句子，从可行性和能操作性出发，可以设计为给出原文和注释，在学生反复阅读并记忆以后，根据原文说出译文，当然也可以进行非常复杂和有难度的练习模式。三、关键问题和机制这个系统的构建，需要缓解以下几个关键问题。首先就是关于语料库的建设难题，特别是声音语料的建设，需要专门的语音室，尤其是语音技术的辨别，是应解决的症结和关键。除了声音语料，还有就是文字语料，不仅必须技术，还要有足够人员的举办，参与语料库的建设。再有就是网络科技问题，画面的制作是难点，要请专门的计算机专业人员的支持。关于研究方案跟机制主要包含四个方面：1.首先就是网络实践系统研发的理论方案的制订，这是本题的总方针跟研究的根本依据。2.理论方案建立后，基于基础英语课本，建设语料库，语料库包括文字和声音语料方面，文字部分由专门成员进行输入，声音语料的制作应该通过专门的语音室跟外籍教师的支持。

需要一定价格。3.制作网络交付物，这是很难的个别，需要聘请计算机网络方面的专业人员参加制作。需要一定的成本投入。4.实践应用，平台研发起来后进行1年左右的实践应用，判断使用效果及运行的状况。四、小结新“国标”明确强调“实践环节主要包含专业见习和实习，课外实践活动，社会实践活动，国际交流等”，在现在日语专业实践活动很难找到对口的实习企业的状况下，就规定我们再次考虑现有的实践方式，发展新的实践方式或原则，此类系统的构筑就变得尤为重要，所以还可以在以基础日语为核心的此理论设想的基础上，进一步发展专门以实习为目的的此种平台，丰富目前的学员专业实践的方法。参考文献：[1]张勇.“从新《国标》看商务英语人才培养模式转型”[J].亚太教育，2016（04）：160.[2]李星.“基于BlackBoard网络教学系统日语教学的构建——以《基础日语》BB网络平台教学为例”[J].佳木斯教育学院学报，2014（02）.[3]白晶.网络资源在课堂中的应用之分析[J].现代情报，2009(02).[4]汪丽才.“利用计算机和网络资源学日语”[J].科技情报开发与经济，2006(15).（作者单位：长春师范大学）上接第237页