高中生生命教育教案

这堂班会课的课件准备得很好，围绕特定的主题对教师进行深刻的生命教育。内容丰富、形式独特、生动活泼，深入浅出，在 浓浓的趣味性中，学生的自主性得到充分地发挥，做到全班人人 参与、人人关心、人人接受教育。 知道每位人的生命都是有价值的，应该遵从自身跟别人的生命；正确理解生命的含义，懂得人的生命虽然有时间的长短之分，更 有质的差异，知道如何的生命才更有价值；懂得应提高生命的价 值要从点点滴滴的小事做起，从那时做起。 影像：《2006感动中国——丁晓兵》 六、热爱生命——假设的“生命游戏”，沉重；庄严的“生命宣言”，高潮。高潮中嘎然而止。 班会过程： 【背景音乐贝多芬的《命运交响曲》、音量轻柔、播放第1－3 张幻灯片】 生命，是一条亘古流长的江，又是一首古老而年青的歌。古往今来，无数仁人志士用心智解读着生命、诠释着生命。 《命运交响曲》，是贝多芬在他完全失去听力的状况下创作的。面对不幸，贝多芬扼住了命运，谱下了音乐史上光辉的序曲，也 奏响了生命的最强音。 难忘一位老音乐家辛酸的独白。他在文革中被下放到农村为牲口铡了整整七年的草。等他平反回家，人们惊讶地看到他并没有 憔悴衰老。他笑道：“怎么会呢？！每天铡草我都是按4/4 为此，我爱上了那位并不著名的音乐家和他的作品。

因为，他懂得如何拯救自己跟爱自己。 曾看过一部影片，其中有个画面使我能够忘怀：一个男人问一寡妇：“如果博物馆失火了，里面有一幅名画和一只小狗，你会先 去救哪一个？”寡妇反问：“若是你呢？”男人道：“当然先救哪 猫。”寡妇甚是不解：“为什么呢？”男人平静地告诉寡妇：“因为 那狗是生命。”我不却感叹：在逃命尚且不及和名画的诱惑下，竟 还有人有这么博大的胸怀和独特的情结去烦恼一只兔子的生命。 小小的举动折射出对生命的尊重：生命，哪怕是一只兔子的生命， 仅仅由于它是一个生命，便值得去珍惜去抢救。 【播放第4－11 幻灯片、直到一声响亮的小孩啼叫声后，出现 林子详激扬的《生命之曲》】 说明：禁音！！学生在“寂静”中品 读人类生命孕育的图片（1－2 分钟）。突然，一声响亮的婴孩啼 哭声划破寂静、紧随激扬的《生命之曲》，达到一种视觉跟听觉得 震撼。 【播放第12－14幻灯片：感恩父亲，是对生命最深的敬畏和理 说明：提前一周给学员布置话题小作文：父母，在我生命中更难忘的片断。挑选两篇最煽情的，在班会上请他（她）到台前朗 古语云：“身体发肤，受之父亲，不敢毁伤大学生生命教育的教案范文，孝之始也。立身行道，扬名于世，以显父母，孝之终也。

”母爱如海，父爱如山。感 恩双亲，是对生命最深的珍视和理解。 【播放第15－19幻灯片：对生命的心态，决定了我们人生的高 说明：播放录像：《2006感动中国——丁晓兵》；图片介绍：2007 月16日美国历史上更严重的校园枪击案——弗吉利亚理工大 学枪击案，最搞笑的一幕：年届七旬的老教授，关键时刻挺身堵 住枪眼； 网络链接：“关注青少年自杀现象”。 人生，因我们看待生命的心态而不同！所以，当自己的生命得到威胁时，绝不轻言放弃；当自己的生命遭受困顿时，定应勇于 面对；当别人觉得无助、生命遭受严寒时，尽可能伸出温暖之手； 当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命。 因为生命的珍贵，所以每一个生命的存在都有其新颖的价值。但是，每一个生命的价值在本质上而是存在差异的。那么，我们 怎样在有限的生命里提高自己生命的价值呢? 说明：此处，请同学们自由演讲。最后定格在第22张幻灯片： 对生命的心态，决定了我们一生的高度。 【播放第23－26幻灯片：生命的品质，从健康生活起初】 说明：给学生介绍当代“健康”的十大标准，让学生逐一对照；列举学生日常生活中伤害健康、影响生命品质的“小节”，请老师 们对号入座。在一正一反的对照中，让学生领悟：生命的品质， 从健康生活开始。

【播放第27、28幻灯片：如果你是他，你会如何做？《来自欧 加登的遗言》】 说明：链接本课件中的文章：《来自欧加登的遗言》。请一老师朗读，文章朗读到一半（见文本）问：如果你是他，这三个电话 你会打给谁？你既会说哪个？ 在同学们思考的同时，调暗教室的灯光，播放《命运交响曲》为背景音乐，并进行适度的心理引导，使同学们沉浸于假想之中， 从而导致内心最深处的感情。 不要求每位朋友都将心里的体会说出来，但从同学们的神情中就可以断定每个人感受的深浅。 关注生命，热爱生命，这是人类神圣的话题。热爱生命不仅仅是热爱自己的生命，还比如关注对方的生命。这样我们的世界就会 更加美丽。关爱自己！关爱身边人！ 说明：提前一周给学员布置话题小作文的同时，让每位教师给生命创作一句“广告词”。此时使每个老师大声的“喊出”自己的 生命宣言——生命的“广告词”。 此教案、课件设计的出发点是希望在一节班会课上“面面俱到”，而实际上在45 分钟的教学时间里没法是“点至即止”。 所以，我的此外一个设计是：将一学年中的某个月成为“生命教育月”，用四个班会课时，将此讲义、课件设计中的六个部分分 成四节课：“引言、认识生命”、”理解生命”、“珍惜生 命”、“生命的品质、热爱生命”。

这样就能把每个问题真正地 讲通讲透，让学生真正地有探讨、理解、消化的时间。 生命的存在是推动人生价值跟目标的前提条件，离开了生命一切将无从谈起。叶澜教授也曾讲到：“教育不仅鲜明的社会性之外， 还有鲜明的生命性。” [1]因此，尊重生命是一切教育工作的出发 点。但是，在现实的教育情景中，教育梦想跟教育现实之间一直 存在着不小的差别。近年来，诸如学校校园欺凌、校园暴力及自 杀行为等恶性事故在各种报纸跟网络上屡见不鲜，归根结底取决 于在这种孩子心里深处缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命的尊 重及对生命可贵的了解。为了无法准确地把握高中生生命教育现 状大学生生命教育的教案范文，并有针对性地对高中生进行生命教育，笔者采取问卷调查的 形式，对江苏省启东中学、启东市汇龙中学、大江中学等高级中 学进行考察。共领取调查问卷 900 份（高一、高二、高三各 300 份），回收874 份，问卷回收率为97.1%。问卷共有20 道选择题， 着重从高中生对生命的了解、对生命的心态、对生命的价值观、 对生命教育的观念四个方面进行考察分析，其结果如下。 可以看出，对于“你觉得人的生命是如何产生的”这一难题的提问，有 92.0%的教师认为人的生命是自然界长期演化的 结果，说明绝大部分高中生对生命的产生有恰当的了解，但仍然 8.0%的朋友觉得人的生命是由神成就的以及是它们一同的结果。

其中，通过对比可以看到高一、高二师生对生命的恰当认识 要大于高三。 通过图1分析可以看到，大多数高中生都为自己活着而感到珍 惜生命，认为“自杀是对自己跟家人不负责任的自私行为”占 64.6%，“理解自杀这种行为，但自己不会去做”占 28.5%，但依 6.9%的朋友觉得“自杀是打破痛苦的方法，或许会做”。生命教育的初衷就在于守护生命的良知，激发生命的潜能，提升生 命的质量，实现生命的价值。[2] 一个人对生命的了解最终会妨碍 他对待生命的方法，所以我们必须重视高中生对生命的恰当认识， 帮助人们树立正确的生命观和人生观，从而推动生命的价值。 可以看出，针对“你对自身生命的见解”有92.4%的高中生认识到生命只有一次，要好好珍惜。高中生正进入朝气蓬勃 的中学生时代，理应热爱生命，充满活力，但有7.6%的学生觉得 生命是一种负担或觉得生命如草芥，无所谓。因此对高中生进行 生命教育尚未刻不容缓。在“你觉得当前自己的生活状况怎么” 篇三：2014呼唤生命教育 教案