信息技术课堂，如何进行讲课

听评课是需要应做的工作，也是重中之重的工作。那么怎样评课呢？ 作为大学来说，在日常教育教学工作中离不开听课和讲课。每个学院更加强的就是教育品质。它是大学工作的生命线。每个老师都以提升自己的教学品质为探求目标。所以进行着一系列的听评课活动。听评课是一种最直接、最准确、最频繁也是最有效的探究提高课堂教学品质原原则跟方法。听评课是我们一线学生彼此学习、切磋教艺、研究教学的重要举措，我们信息技术教材上就有这种的材料，肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换之后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换之后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学心得、切磋教艺的目的。

听评课有着几大功能：

一是教研科研功能。事实上，听评课既是教研活动，又是科研活动。它都在课堂实践跟教学理论之间搭建一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程信息技术评课稿范文，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验跟先进的改革信息，在执教中去利用。也能把自己的心得总结概括形成理论。如此循环反复，教师的课堂业务能力必然会有巨大的提升。

二是鼓励发展功能。听评课对开阔学生的视野，激励人们上进，发展她们的教学素质，有着极其重要的作用，能鼓励学生走教学素质螺旋式上升的道路。

三是教学诊断功能。有针对性地去讲课，在备课时，对课做出综合探讨。分析过程中，在显然优点的基础上，重点剖析问题。要对学生钻研教材、处理教材、了解师生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析造成问题的缘由。最后强调具体改进的看法。这是一个“诊──断──治”的过程。

四是沟通协调功能。它可协调老师与同学、老师与师生、教师与领导之间的沟通能力。

信息技术课听评课的特殊之处在于信息技术培养教师的视角不同。信息技术课听评课除了要从常规的评教学目标；评教材处理；评教学程序；评教学方法和方法；评教师基本功；评学法指法；评师生关系；评教学效果外，还要注意评价两个方面：

一是评判学生的素养培养方面。我们信息技术课的最后宗旨是培养教师的信息能力，而信息素养是一点一滴的贯穿在每堂课中的，每堂课中不可是要教会学生使用这项技能信息技术评课稿范文，还要让学生知道为什么应把握这项技能，掌握的这项技能在生活跟学习中怎样利用，今后遇到这种弊端时会利用所学技能进行问题解决的素养。所以在听评信息技术课时要注意评价这方面。

二是评价学生的学。信息技术课对教师的评判规定必须更高。

学生是否切实参与学习过程：积极参加学习活动表现在可仔细倾听，积极探讨，大胆发表自己的看法，敢于质疑问难，积极动手实验，主动跟老师协作学习。

学生参加学习活动的广度如何：学生参加学习活动的数量众多，参与学习活动的形式多样，除常规的读、写、练外，适时组织小组探讨、合作学习、探究学习，参与学习活动的时间适当。做到教师讲解不低于1/2，学生自主学习时间不超过1/3。

学生的合作学习、探究学习是否有效：在合作学习中有确立的责任分工，同伴之间有良好的交谈。在研究学习中，学生可从所给情境中独立、自主地看到问题，通过试验、操作、调查、信息收集与处理、交流等活动，经历研究过程，获得知识、提高技能、掌握解决难题的方式，获得心灵体验。总之，有效的听评课是我们每一位教师提高自身的好方法。