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1、起把今年的月日定为“世界人口日”。联合国人口基金组织发布的统计数字口激增模式的转变。、比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质差别。【教学方法】问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、中心主线法、材料分析法、多媒体辅助教学。【教具准备】多媒体课件【课时安排】课时【教计划生育基本国策的理解。【教学重点】、理解人口总数下降在时间、空间上的差别及其原因。、理解三种人口增长模式的特征跟转变的诱因。、培养教师良好的读图习惯，提高学生从地图中获得知识的素养。【教学难点】、人的产生，转变进行深入探讨。情感、态度与价值观、通过学习帮助教师树立正确的人口观，可持。

2、生理解人口自特征；认识可持续发展的含义及主要方法”的规定。第一节教材内容的课标要求探讨不同人口增长模式的主要特征及地区分布。首先从总量这样一个最直观的视角来分析人口的差异，因为现今我国跟世界上的人口问题，正是由于人数跟空间上的差异，都会导致包含资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变迁成为全书的开篇。这也正符合了学校政治课标总目标要求教师“了解人类活动对政治环境的妨碍，理解人文政治环境的产生跟容。【教材分析】人口、资源跟环境问题是现在人类最为关注的三大热点问题。沿着人类成长的足迹研究三大难题的关系，不难发现，在人类与环境的关系中。

3、点放在一个“标准”中，是因为三者是紧密联系的。当学生在探讨某一个增长方式的特征时，必然涉及人口增长的制约因素，而这种影响因素的状况不同，又必定会与区域发展联系起来，实际上不同增长方式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应当是帮助学生理解每种方式的涵义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式需要是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生能否记住的内容。【教材分析】人口、资源跟环境问题是现在人类最为关注的三大热点问题。沿着人类成长的足迹研究三大难题的关系，不难发现，在人类与环境的关系中，人口是。

4、问题有很深层次的了解跟理解，进一步确立起人地关系的观念模式。【教学目标】知识与技能、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然下降的地区差别，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的制约。、使学生把握人口增长三种方式的名称跟特征，能运用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式以及转变。、使学生进一步理解我国的计划生育政策。、培养教师良好的读图习惯，教给学员读图的方式跟步骤，让学员把握读图的要点，提高从地图中获得知识的素养。过程与技巧、通过照片资料的剖析，理解全球各地公众对现在未非常庞大，并且还在不断增长的全球人口的关注。n。

5、）死亡人数与同期人口数量之比自然增长率：指一定时期内人口自然降低数（出生数死亡数）与人口数量之比自然增长率=人口出生率人口死亡率人口总数的自然下降=人口基数人口自然增长率（活动研究）请同学们完成“活动”（学生活动高中地理教案模板范文，教师点拨）、这一年提高的人口数：%=人十年后那一年下降的人口数：（+%）（（+%）=；）、通过活动可以看出人口的自然下降除了与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口总数的自然下降=人口基数人口自然增长率；由于人口基数减少，虽自然增长率下降，但今年人口增长的总量不一定增长。（承转）世界人口的下降，不仅随着社会历史的演进而变迁，而。

6、发展观。、进一步培养教师具体问题准确预测、从演进的视角对待问题的辨正唯物主义世界观。、通过学习进一步增进学生对我国期的特征跟同一时期不同地区人口增长的差别，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。、讲解人口增长模式的意义，借助图表、案例探讨跟讨论，认识不同人口增长模式的特点变化，启发引导学生对不同的人口增长模式前未非常庞大，并且还在不断增长的全球人口的关注。、利用相应的文字资料跟练习替阐明人口自然下降与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口差异在不同时其转变。、使学生进一步理解我国的计划。

7、人口是关键原因，人口问题是资源问题跟环境问题产生的症结。人口经济发展程度的分布。本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应当是帮助学生理解每种方式的涵义。在学习评价中高中地理教案模板范文，各种不同的人口增长模式需要是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生能否记住的内在一个“标准”中，是因为三者是紧密联系的。当学生在探讨某一个增长方式的特征时，必然涉及人口增长的制约因素，而这种影响因素的状况不同，又必定会与区域发展联系起来，实际上不同增长方式的分布，反映的就是不同增长方式，这是推动本条“标准”的前提。二是学生必须学会将不同的下降模式进行非常，只有在相当。

8、且在地区上也有不平衡的，也就是其带有时间上的不均匀和空间上的不平衡特征。【板书】、人口自然下降的时间差异特征：（读图思考）请读“万年以来的人口增长”、年来全球人口的下降”。思考：（）世界人口总数变化的总趋势如何？（）不同的历史时期，人口总数下降的各有何特征（即完成下表）？（指导读图）指导学生怎样从图中获得信息：（）认清坐标变量；（）图形的差异特征：曲线坡度大小陡缓程度的意思（）思考各个变量之间的因果关系（）通过曲线学过程】第一课时人口的自然下降（导入新课）年月日，世界人口超过了亿。为了引发国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从。

9、析不同人口增长模式的主要特征及地区分布。课标分析：人口及人口问题的基本常识，学生在义务教育阶段中的物理课及化学课中都已学过。高中数学的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升至理性层面，所以本条“标准”要求教师在学完地理课后，会探讨不同人口增长模式的主要特征及地区分布。本条“标准”的详细意义如下：一是学生必须了解哪些是人口增长模式，世界上有那几种主要的下降模式，这是推动本条“标准”的前提。二是学生必须学会将不同的下降模式进行非常，只有在相当的过程中，才能取得对人口增长模式特征的了解。三是学生应会探讨不同的人口增长模式在世界上是如何分布的。把这三。

10、育政策。、培养教师良好的读图习惯，教给学员读图的方式跟步骤，让学员把握读图的要点，提高从地图中获得知识的素养。过程与技巧、通过照片资料的剖析，理解全球各地公众对目然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然下降的地区差别，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的制约。、使学生把握人口增长三种方式的名称跟特征，能运用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式及人口增长过快导致的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涵盖，由此引入，更变得顺理成章，有助于学生对该难题有很深层次的了解跟理解，进一步确立起人地关系的观念模式。【教学目标】知识与技能、使学。

11、过程中，才能取得对人口增长模式特征的了解。三是学生应会探讨不同的人口增长模式在世界上是如何分布的。把这三点放感受型为主的学习上升至理性层面，所以本条“标准”要求教师在学完地理课后，会探讨不同人口增长模式的主要特征及地区分布。本条“标准”的详细意义如下：一是学生必须了解哪些是人口增长模式，世界上有那几种主要的人口的总量变化【课标要求与预测】课标要求：分析不同人口增长模式的主要特征及地区分布。课标分析：人口及人口问题的基本常识，学生在义务教育阶段中的物理课及化学课中都已学过。高中数学的学习把义务教育阶段的感人口的数量差异【课标要求与预测】课标要求： 。

12、键因素，人口问题是资源问题跟环境问题产生的症结。人口总量和空间上的差异，都会导致包含资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变迁成为全书的开篇。这也正符合了学校政治课标总目标要求教师“了解人类活动对政治环境的妨碍，理解人文政治环境的产生跟特征；认识可持续发展的含义及主要方法”的规定。第一节教材内容的课标要求探讨不同人口增长模式的主要特征及地区分布。首先从总量这样一个最直观的视角来分析人口的差异，因为现今我国跟世界上的人口问题，正是由于人口下降过快导致的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涵盖，由此引入，更变得顺理成章，有助于学生对。

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