二年级识字二评课稿_计算机软件及网络_IT/计算机_专业资料

篇一：识字二评课 评课 周老师这节课一开 始通过谈话导入新课,来促使教师的学习兴趣， 在学习课本时,教师让学员按照要求自读课本， 这样又可以培养教师的自学能力,又可以使教师初步认知课文的内容. 图文并茂,学习生字既 直观又可以帮助学生反思词语的含义，读时采取多种形式来读，这样学生又可以大面积地检 测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。 在预测字形时 , 教 师先和教师复习识字原则,再使教师按所学的识字原则进行小组探讨,讨论完后小组派代表汇 报.这样又可以教给教师的识字原则,又可以使学生借助交流,合作,从而给与互补,培养学生 的合作研究的素养。 在学习词语时 , 教 师也有配备多种形式进行教学.在认读句子后,教师问:读了很多句子后,你有哪些发现 这样 设计,其目的是激发学生的学习兴趣,在探讨中找出答案。 为了使教师更好地 认识生字词,教师又设计一个复习巩固训练.在练习中,教师出示课件,词语卡片,让教师认读， 通过认读来巩固学生这节课所学的常识,这样让整节课的重点就很突出， 在复习,巩固后,为了 扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是使学生可以受到知识延伸。

教师总结时问 : 今 天我们学习了哪些 先使学员说,教师再来归纳这节课的常识,这样就更好地明确到这节课的 教学内容。 篇二：识字二说课稿 《识 字二》说课稿 各位领导、各位老 师大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学第三册《识字二》下面，我就从课本、教 学方式、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、 本节课的教材分 析。 本课的十二个词语， 描绘出一幅幅在素质教育理念下的中学生活场景。学生通过读句子、想画面、识生字，一定 会觉得熟悉、亲切、有趣。 2、教学目标： 〈1〉 认识本课的生 字词。 〈2〉 正确、 流利地 朗读短文，积累词语。 〈3〉 留心观察校园 生活，体验课余生活的多彩与真谛。 3、 教学重点、 难点： 〈1〉 教学重点： 认 识生生字，正确流利地诵读课文。 〈2〉 教学难点： 感知词句的含义，感悟动词的精确运用。 4、 教具准备： 多媒 体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自 主、合作、探究”式的教学方式为主线，为表现这一方式，老师在课堂中先使教师自学、接 着安排小组探讨。最后安排巩固训练。目的是培养教师的识字能力，和感受词句的含义。

三、说教学过程： 在本节课的课堂中 安排了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题；第二环节：学习课文；第三环节：巩固练 习；第四环节：玩游戏；第五环节：总结；第六环节：布置课外作业 这个教学过程的安排， 目的是使教师在教学上有更多的机会参加课堂教学活动， 突出 “以校长为主导， 学生为主体” 的课堂构思，把时间、课堂还给学生，让学员在教授的鼓励下在活动中学习，提高教师的识 字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的课堂设想。 （一）谈话引入课 题。 （这样通过谈话导 入，来促使教师的学习兴趣。 ） （二）学习课文。 1、出示自学提纲， 让学员自学。 在学习课本时，教 师先出示自学提纲，让学员自学课文。 （这样又可以培养教师的自学能力，又可以使教师初步 感知课文的内容。 ） 2、检查自学情况。 自学完后阿姨再来 一个检测。在检测时先使学生写出每幅图的含义（谁在干什么） ，教师之后在照片下出示相应 的词语。 （这样图文并茂，既直观又可以帮助学生反思词语的含义。 ）接着教师又出示生字卡 片让教师认读字词。读时采取多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡 片张贴在黑板上。 （这样教师又可以大面积地评估学生的认读情况， 又可以把整节课的重点一 下子展示在黑板上，让学生一目了然。

） 3、分析字形 在认读完生字后， 就进入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先和师生复习识字原则，再使教师按所学的 识字原则进行小组探讨，讨论完后小组派代表汇报。 （这样又可以教给教师的识字原则，又能 以使学生借助交流、合作，从而受到互补，培养学生的合作研究的素养。 4、学习词语。 在学习词语时，教 师也有配备多种形式进行教学。 在认读句子后， 教师问： “读了很多句子后， 你有哪些发现？” （这样设计，其目的是激发学生的学习兴趣，在探讨中找出答案。 ）随 着师生的提问，教师分别把表示动作的词跟多音字显示出来。接着教师为了使学员体会表示 动作的词句的精确运用。又问： “二胡”为什么用“拉”而不用“弹” 。 （通过这种的指责，让 学生确立到利用表示动作的词时， 一定要根据它所用的对象来定。 ） 为了可更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配） 。这样的设计，目的是使学生在 知识方面受到延伸。 5、小结、质疑。 在学习完后小学语文识字教学评课稿范文，教师 又来一个知识总结，再怀疑。 （这样使教师有一个知识反馈的空间，把不懂的难题提起来。 ） 三、巩固练习 为了使教师更好地 认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。

在练习中，教师出示课件、词语卡片，让教师 认读。 （通过认读来巩固学生这节课所学的常识，这样让整节课的重点就很突出。 ）在复习、 巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是使学生可以受到知 识延伸） 。 这节课， 为了使学员读写相结合， 教师又指导学员书写非常难记易错的字—— “琴” 。 四、玩游戏 在学习完后，为了 活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌” 。在玩“快乐传真”的游戏时，教 师令几名学生到讲台上做自己喜欢的跑步，让台下的学员猜，猜对奖一颗☆。 （这样不仅可以 活跃课堂气氛，提高教师的学习兴趣之外，又可以使学生直观地体会出怎样准确地运用表示 动作的短语，这样又一次帮助教师解决这节课的症结 五、总结 教师总结时问： “今 天我们学习了哪些？”先使学员说，教师再来归纳这节课的常识，这样就更好地明确到这节 课的教学内容。接着再总结这节课的大赛结果，加以奖励。 六、课外作业 为了让学员课后去 复习功课，教师布置了一个口头作业“认读字词和句子” 。 （这样使学生回来后有目的地复习 功课。 ） 七、说板书 因为这节课的重点 是：认读生生字、熟读课文小学语文识字教学评课稿范文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语跟识字原则全贴 在黑板上，让学生一目了然。

板书： 1 、部件分析法。 棋、弹、钢、琴、胡、戏、 识字原则： 2、 熟 字换偏旁。 喂、鸽、养、航、模 3、 熟字加、 减偏旁。 练书法 画图画 下象棋 弹钢琴 拉京胡 唱京剧 栽花草 喂兔子 养乌龟 做航模 学电脑 观天气篇三：二年级作文课评课稿 二年 级评课稿 傅联英：上午听了 叶老师的习作课，这是一堂氛围轻松的写作课，课题新颖。教师语言亲切，引课自然，本节 课老师重视了口头作文的练习， 通过学生得当的鼓励， 学生都爱讲话， 述说自己的童真趣事， 也抒发出自己的真实感情。主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。 伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了写作教学，准备充分，亲和力强，还结合 学生自己身边出现过的同年趣事教学， 有讲有练， 如果教师在课堂中可少点 “扶” ， 多点 “放” 就更好了。 傅婷：在这节自由写话课上，教师一直注意学生交谈和写话的评判，在课中，我们发现的多 是学生的真心听听， 听到的多是学生的热情激励。 教师的宽容促使师生拓展模式， 开阔想象， 真正还学生“真本性” 。 熊碧玉：叶老师在 本课课堂中重点突出，目标确立，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学员有针对性的 有选择性的选取内容，进行指导写作。

让学生丰富语言积累，学会口语，敢于写作，喜欢写 作，但是即使可合理安排时间，给儿子多一点的反思时间就更好了。 魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循善诱，积极引导 学生自由表达，并迅速的作出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体 地位。 篇四：二年级上册识字七评课稿 二年 级下册《识字七》评课稿 大水坑二小：牛有 梅 听了张老师的这堂 《识字七》 ，我有众多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了 模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学， 至始至终都表现着识字教学的新课改、 新课堂， 学法多样，充分发挥了老师的主导和教师的主体作用，即使教师感受了识字的真谛，也使学 生体验并把握了多样的识字原则。下面我从三个方面探讨自已的看法。 一、识字教学形象 逼真、教法多样 在本堂课识字教学 中， 张老师运用多种识字原则引领学生步缤纷的识字世界， 既生动有趣又不缺少效果的展现。 比如鼓励学生理解“鸟”的字形时，通过形象的照片展现，让学生了解象形字“鸟”从古到 今的变迁，加深了对“鸟”字形的印象。又例如张老师擅于用猜谜语的方式使学生自主编谜 语“美丽的鸟”来学生鹂字，这只是运用了“加一加“的方式来识字，既尊重了教师的思维 特点，也使识字教学鲜活起来。

再例如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟跟短尾鸟，引导 学生对鸟类的了解丰满起来，更使学生感受到了中国汉字造字的趣味性和奇妙，所以在本堂 识字教学过程中，张老师始终掌握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、 自主识字等方式推动学生掌握字形、字义，让教师充分感受着识字的真谛。二、创设教学情境、 体现童趣 学习课本内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所提到的低段学习应从整体上掌握内容构架，重 视激发学生学习兴趣。不仅仅简单的常识传递，而是学生主动构建知识的过程，张老师想方 设法创设丰富多彩的课堂情境，唤醒师生的认字经验，比如“读了‘雄鹰展翅在蓝天’ ，你的 脑子里展现出了如何的场景？让学生感受翱翔的自由自在， 在想像中感受童乐、 童趣。 同时， 让学生做飞行状， 让学生自主在文中找动词 “嬉戏” ， 并使学生结合自己的生活实际对 “嬉戏” 进行造句，课堂上展现朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让教师 在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了小孩思维的 最近发展区，激发学生情感。 三、运用艺术化的 教学语言，体现童心 美国著名的教育心 理学家布鲁纳曾说： “追求出色的成绩，不但同我们教哪个有关系，而且同我们如何教跟怎样 引起学生的兴趣有关。

”我觉得好的语文课堂，教学语言能唤起学生学习的兴趣，它需要是鲜 活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这么的一种能协助我们很好 地引起教师兴趣的方式，张老师特别强调教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学” 这一课堂环节中，孩子们对学习字词句子表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学 生在结束问题反馈时， 教师不忘时刻鼓励， 如 “你们的识字本领真强” 等， 抓住了学生心理， 不断激励教师，让学员对待学习兴趣盎然。张老师以一颗童心和教师交流，把学员带进瑰丽 的知识殿堂，并进入心智，获得精神上的满足。 当然，听了这堂课也有使我反思的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应该如 何更好地展开朗读教学？个别朗读情感表现得很高，但齐读的之后仍不是很突出，这是不是 低年级朗读教学的难点？ 总之，张老师这堂 识字教学课是通过现在国培学习心得更丰富，教学方法更灵活。 篇五：语文识字课评课稿 一 （7） 班数学下册《识字四》的评课稿 今天江老师为我们展示 《识字４》 的精彩诠释， ， 江老师的这堂课， 学生仍然进入愉悦的状况， 不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所希望还能在识字教学中超过的效果。

识字的有 效性体现在下面几个方面： 一、课件导入。 出示生动的多媒体 画面，同时使孩子们说说你看见了哪个，你了解什么小动物，你们愿意跟她们交朋友吗？可 爱的场景， 生动的语言激起了孩子们认识新同学的欲望， 同时也激发了小孩学习新课的兴趣， 这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了教师的智慧。 二、 运用看图识字， 引导学生有效地进行识字。 古语说的好； “授之 以鱼不如授之以渔” ，教师在教育学员知识的同时，更重要的是教会学生学习常识的方式。江老师在这堂课里，能较好的利用多媒体图片帮助教师进行识字。 三、识字教学恰当 运用多种方式。 《识字四》中要求 会认有十四个，根据应认的字的特征，把它分成两个板块来学习。 江老师在课堂 “蜻、 蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方式鼓励学生了解字，通过图 文结合的方式，孩子的学习积极性非常高，这时，把这种字同时发生在屏幕上，引导学生仔 细观察发现特征。 四、从文本出发， 回归文本。 “字不离词，词不离句” ，这是在识字教学中渗透学生英语能力的一种方法。江老 师从课文出发，将句子单独强调学习，并且最后还是重回文本。通过“自由读—赛读—个人 读”等多种形式，促使师生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生 们仍然以饱满的精神状况投入学习。

五、在数学教学教 学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评判学生的语言也非常丰 富，并且有多种形式的赞扬与引导。教师评价语对师生的积极性起着巨大的作用，也对学生 的回答起了一定的导向作用。 总体来说，这堂课 还是比较顺利的。 但是还有一些小问题必须引起注意。 如： 学生提问问题时语言表达不完整， 老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正； “yun”是整体认读音节，但 学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些也许都是老师的大意，但是，作为学校数学的基 础教学，是不能出现这种的错误的。 一（1）班数学下册《识字三》评课稿 今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。 “识字３”这一课是以对对 子的方式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根 据贴近学生生活这一特征，在课堂教学中精心营造了多个学习情境，使教师一直居于愉快积 极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就看看自己对这节课的听 后感。 首先李老师以跟同 学们进行对对子的游戏导入新课，然后借助多媒体播放课件，让学员通过观察照片联系生活 实际识字，把识字和了解事物结合出来，使写实的概念成为学生看得见的摸得找的东西。

接着教师指导学员通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等形式一步步认 识字音，再在情景中接触字形，引导学生联系生活所见，运用它们已了解的语言材料，认识 词语，这样的安排效果上超过了事半功倍。 最后，李老师在教 学识字过程中特别注重识字原则的渗透，引导学生用多种方法去识记，如借助象形字“雨” 、 “树”的演变过程，让 学生看到“霜、雪、雾雨有关， “李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此外还 准备了一些日常生活中的一些包装盒让教师识字，巩固所学。总之，低年级识字 量多，难度大，如果学生可把学习的主动权交送给学员，创设轻松愉悦的学习环境，点燃学 生识字的“火焰” ，让学生在自己的生活中跟汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也更加津津有 味了。李老师在识字教学中充分展现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的 识字教学起到了很高的示范带动作用，也帮我们增添了这些启发。