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最新秋天的雨教案三篇 《秋天的雨》教学设计这是一篇叙事意味更浓的诗歌,名为写雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住春天的特点,从夏天的到来写起,写了冬季缤纷的色调,秋天的丰收景象,。。。下面是小编为你收集季节的雨设计文案,希望你可喜欢 秋天的雨文案设计 教材分析: 这是一篇叙事意味更浓的诗歌,名为写雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住春天的特点,从夏天的到来写起,写了冬季缤纷的色调,秋天的丰收景象,还有冬季中诸多动物、植物准备冬眠的情境。 课文把秋雨作为一条线索,将春天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。使教师通过课文生动的描写,体会秋天的美丽,感受课文的语言美,是编选这篇短文的主要动机;这只是本篇短文的课堂重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常用的东西跟事物,或更深沉地表达情感,这些被戏剧化了的语言,会帮学生产生理解上的困难,是教学上的一个难点。 设计模式: 充分发挥学生自主、合作、探究的学习模式,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升至热爱秋天,赞美秋天。 教学目标: 知识与能力: 1。会认8个生字,会写12个生字。

2。正确读写 清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收 等词语。 3。正确、流利、有情感地朗读短文。 过程与技巧: 1。通过查字典,结合注释,掌握字词知识。 2。通过朗读,读出对春天的喜爱跟赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 情感态度跟价值观: 1。读懂课文内容,感受秋天的美丽。 2。积累好词佳句。能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。 教学重点、难点 1。了解课文是把握这些景物特点来写夏天的雨的。 2。让教师通过课文生动的描写,体会秋天的美丽,感受课文的语言美。 学情分析 中年级初步涉及如何抓住文章主要内容的学习,本设计鼓励教师反复诵读逐步理解文章的主要内容,为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的练习,但对三年级来说却是个难点。老师借助多媒体辅助教学,让学员用读一读、画一画、比一比、背一背、演一演等方法研读课本,感知课文总分结构段式的写法,掌握课文是如何把秋天的特征写具体的,为日后的读写打好基础。 课前打算 1。搜集有关秋天景象的照片或制作多媒体课件。 2。课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。 3。根据短文第二自然段内容描绘成各种风景图,如,枫叶图、菊花图。

课时安排 2课时 教学过程: 第一课时 欣赏秋色,育情导学 1。教师引述:这儿有几幅图画,想使同学们欣赏一下,并看看是哪个季节的风景,好吗? 2。在舒缓的戏剧声中,教师一一出示有关秋天景象的照片或展现课件。 3。唤起感情:你喜欢夜晚吗?为什么? 4。学生交流意见跟体会。 5。想象导学。 (1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前? (2)有位同学认为是哪清凉而优雅的雨把春天带给了我们。在他的心中,那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师,想看看他是如何说的吗? 听读课本,感知内容 1。播放朗诵录音或曲目范读课本。 2。你们认为冬季的雨神奇吗? 3。你们最喜欢哪几段课文? 品读课本,感受神奇 1。品读第一自然段。 (1)指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给你们看看? (2)引导学生用审美的情调体悟情感。你认为季节的雨神奇在何处? (3)交流并读出神奇之处。 (5) 激发情趣。秋天的大门被开启之后,你很想见到的是哪个? 2。品读第二自然段。 (1)引导学生朗读:秋天的大门开启后秋天的雨教案范文,作者首先发现的是哪个? (2)指名学生朗读并提问。 (3)采取赛读的方法使教师欣赏性地朗读短文,喜欢那一句就读哪一句,并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。

(4)品读文字:你认为这一段中哪一句说得非常有趣? (5)联系生活,丰富想象:你可联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样说说吗? 变读为述,积累语言 1。师引:假如是在文学朗诵会上,你准备用如何的方法把这两段朗诵给你们唱? 2。让学生先在两人小组内说说自己的看法,然后进行朗诵训练。 3。指名学生上台进行表演性朗诵,师生共同评点。 练写生字,当堂展评 生字:扇、枚、邮、爽、柿、仙 拓展练习 1。抄写词语表中的词句和自己偏爱的句子。 2。联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。 第二课时 复习回顾 1。听写检查生字新词掌握情况。 2。学生交流自己抄写的语段。 自读课本,感知内容 1。 教师引述:秋天的雨如同一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把春天的田野染得非常美好。下面请再读读课文第二、三两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么。 2。学生自读。 3。采用指名读、比赛读等形式唤醒师生朗读,丰富想像。 交流感想,丰富想像 1。品悟、想象第三自然段。 (1)教师鼓励:谁可说说你从第三自然段里,看到了夏天的雨里还藏着什么? (2)学生交流后,再围绕 好多好多香甜的味道 ,让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

(3)出示 小朋友的脚,常被哪香味勾住 这句话,读后让教师说说:小朋友的腿是如何被香味勾住的呢? (4)转换角色,让学生进一步想象,交流体验:假如你曾经在果树下、花丛中,最想做的事是哪个? (5)让学生带着这些美丽的感情再读第三自然段,可让教师评赏谁读得好,以评促读。 2。 品悟、想象第四自然段。 (1)师转换话题:秋天的雨不光带来了颜色跟香味,还很会关心人呢!谁来读读第四自然段? (2)多人次朗读后,让学员说说,秋天的雨举起红色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么? (3)引导学生具体、丰富地想象后,进一步激发学生的心得积累,让学生说说:你还了解其它动植物是如何打算过冬的? (4)语言训练:出示说话卡片: 它告诉你们,-----。小喜鹊----,小松鼠-----,小青蛙----,松柏-------,杨柳叶子-----,大家都在打算过冬了。 先使学生说说其他动植物是如何打算过冬的,然后讨论交流:我们想要补充的这些话,如果放到文中,放在那里最合适? 总结感受,拓展活动 1。指名朗读第五自然段,用以评促读的方法使学生读好这段话。 2。联系全文内容,让学生反思回答:为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌?先在二人小组内争论,然后集体交流。

3。引导拓展活动:美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边,学了这篇短文后,此时同学们最想做的是哪个事?(教师能按照学生的兴趣爱好,组织指导教师在课外开展观察活动,为语文园地的课堂活动做好铺垫。) 《秋天的雨》教学设计 课文内容探讨: 本文是一篇洋溢着诗情画意的诗歌,通过季节的雨巧妙地将夏季众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的春天。 课文结构清晰,构段特点鲜明。全文共五个自然段,第一自然段以 秋天的雨是一把钥匙,把春天的大门开启了 为引子,带出第二、三、四这三个结构相同的自然段,具体展现了冬季缤纷的色调、丰收的景色和各类动植物准备过冬的情境。第五自然段以 秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌 结尾,抒发了作者喜爱、赞美秋天的感情。 课文表达上语言优美,运用颇具表现力的诗句,生动细腻地展现了浪漫的秋景。第一自然段将秋风比作钥匙,形象地写出了秋风开启了夏天的大门:第二自然段运用排比、拟人等词句手法,描绘春天五彩缤纷的美好景致:第三自然段将秋雨带来的香味写得细腻入微:第四自然段的 吹起蓝色小喇叭 ,犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。 学情分析: 三上的学生未具有较强的识字、写字能力,能利用多种方法识记生字,能较规范地书写。

在低年级,学生对 联系上下文 、 结合生活实际 等理解词语的方式已有所熟知。 教学目标: (一)会正确认读 钥、匙 等10个生字:能恰当、规范地书写 盒、颜 等13个字:会写 清凉、留意 等14个词语。 (二)能利用多种方法理解 五彩缤纷、勾住 等词语的含义,并与朋友交流理解词语的方式。 (三)能有情感地诵读课文,会背诵第二自然段。能发挥想象,仿照例句写单词。 (四)知道课文从三方面写夏天的雨,和朋友交流更感兴趣的个别。 教学重点: (一)正确识字、写字。 (二)能利用多种方法理解 五彩缤纷、勾住 等词语的含义,并与朋友交流理解词语的方式。 (三)能有情感地诵读课文,会背诵第二自然段。 教学难点: (一)能利用多种方法理解 五彩缤纷、勾住 等词语的含义,并与朋友交流理解词语的方式。 (二)能发挥想象,仿照例句写单词。 秋天的雨教案 教学目标: 1。认识 钥、匙 等11个生字。会写 盒、丰 等13个字。能读写 清凉、留意、扇子 等16个词语。 2。正确、流利、有情感地诵读课文,读出对秋雨的喜爱跟赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3。喜欢夏天,能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。 教学重点: 有情感地朗读短文,能读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。

教学难点: 1。能读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。 2。体会作者在词句造句方面的特征。 课前打算: 教师:搜集有关秋天景象的照片,或制作多媒体课件。 学生:让学员在父亲的带领下到户外去体验秋天,还能查阅资料从文字图片上去体会秋天。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学。 1。教师引述:这儿有几幅画面,想使同学们欣赏一下,并看看是哪个季节的风景,好吗? 2。在舒缓的戏剧声中,教师一一出示有关秋天景象的照片或展现课件。 3。唤起感情:你认为这种的风景美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4。学生交流意见跟体会。 5。想象导学: a。请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前? b。有位作家认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中,那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师,想看看他是如何说的吗? 二、听读课本,感知内容。 1。播放朗诵录音或曲目范读课本。要求:边听边想象场景。 2。听了后来你有哪些想法?引导学员初步审视本文语言文字的美。 3。用自己偏爱的方法自读课文。要求:读准生字,读通段落,把自己觉得美的语句和句子多读几遍。 4。把自己觉得美的语句和句子读给同学听听。

5。快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写夏天的雨的? 三、品读课本,想象动情。 1。品读第一自然段。 (1)营造氛围,引导师生反复品读,谈谈自己对本段的见解。 (2)在品读时,注意读好 清凉和优雅 、 轻轻地 、 留意 ,其中 留意 一词需鼓励学生理解。 (3)想象场景:秋天的大门被开启之后,你很想见到的是哪个? 2。品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读:秋天的大门开启后,作者首先发现的是哪个? (2)指名学生朗读后并提问。 (3)采取赛读的方法使教师欣赏性地朗读短文,喜欢那一句就读哪一句,并把那一句所描写的景色简单地画一画。 (4)品析文字:你认为这一段中哪一句说得非常有趣? (5)联系生活,丰富想象:你可联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达起来吗? 四、变读为述,积累语言。 1。师引:假如是在文学朗诵会上,你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱? 2。让学生先在两人小组内说说自己的看法,然后进行朗诵训练。 3。指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1。学习生字,交流学法。 注:注意区别 飘、漂、票 2。观察生字,交流写字经验:怎样既正确又好看地写好这些生字,你有哪些话应提醒你们? 3。

练写生字。 第二课时 一、复习回顾。 1。听写检查生字新词掌握情况。 2。秋天的雨如同一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把春天的田野染得非常美好,引读第二自然段。 3。引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟,丰富想象。 1。品悟、想象第3自然段内容。 a。教师鼓励:谁可说说你从第3自然段里,看到了夏天的雨里还藏着什么? b。学生交流后,再围绕 好多好多香甜的味道 让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。 c。出示 小朋友的脚,常被哪香味勾住 这句话,读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住? d。转换角色,让学生进一步想象,交流体验:假如你曾经在果树下、花丛中,最想做的事是哪个? e。让学生带着这些美丽的感情再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。 2。品悟、想象第4自然段。 a。师转换话题:秋天的雨不光带来了颜色跟香味,还很会关心人的呢!谁来读读第4自然段? b。多人次指名学生读后,可使学生说说,秋天的雨举起红色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c。引导学生详细、丰富地想象后,可进一步激发学生的心得积累,让学生说说:你还了解其它动植物是如何过冬的? d。语言训练:出示说话卡片: 它告诉你们,____________。