理论知识：说课技巧

在学生开会时，老师们要先一份优秀的说课稿，才能更好的上好课哦！以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出教育学者支招:说课技巧攻略，希望对您有所帮助!

一、 “说课”概述

说课，是一种以口头表述为主的教案分析。具体地说就是教师在备好某课期间，向同行介绍自己对的教学设想、教学目的以及理论根据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。通俗地讲就是教师要说清这一课应教哪个、怎么教、为什么这样教。说课是增加学生课堂水平的有效方法之一。它可有效地激发学生投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是增加学生能力，培养创造研究型、学者型教师的最好途径。

（一）说课的优点

说课优点在于：①方便灵活。它不受时间、地点、教学设施的限制，可随时随地进行，也不受教学对象跟参与数量的阻碍说课技巧模板，只要两个人以上就能进行。②短时高效。单纯的说课一般在20--30分钟即可完成，但内容仍非常丰富，既包含学生对课本的理解把握和预测处理，又包含教法设计；既可说清如何教，又可讲出为什么。 ③运用广泛。领导检查学生教研、教师间研究教学，评价老师的课堂水平、开展教学技能大赛等均可采用说课的方式。④理论性强。说课能充分展现学生的课堂思想。上课是时间性的排练说课技巧模板，说课是理论性的评述，教师没有一定的理论水准，是说不好课的。

（二）说课的功能

说课具有下列功能： ①检查功能。领导可以借助教师说课，检查其教案情况，指出存在的弊端，促使其设置教学方案，进一步提升备课质量。 ②评价功能。通过说课，评价老师的教育教学理论功底，文化常识、专业知识掌握程度，评价学生的业务能力，进而综合评判学生的课堂水平。同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。③培训功能。教师备课需要说清教材分析跟处理、教法设计，还需讲出做法的根据，这就必定导致学生去研读课本、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务能力不断提高。④研究功能。说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前必须深入探究，评者要予以点拨、指导评价。说评结合，共同总结教学心得，使学生由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培育科研型的新型教师打下基础。

（三）说课的类型

①检查性说课。即领导为体检角闪石的教案情况而使学生说课，此类说课比较灵活，可随时进行。②示范性说课。学校领导、教研人员、骨干校长一同研究，经过充分打算后进行的说课，目的在于为学生塑造样板，供其学习。③研究性说课。是为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决办法而进行的说课。此类说课往往跟授课结合，课后再深入进行探究，并将研究结果产生书面材料。④评价性说课。通过说课对学生的课堂水平给予评价，常用于举办各种大赛活动。

二、“说课”和教案的关系

“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念。但两者之间又有着密切的联系，也有着显著的差别。从目的上讲，“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，都要求学生应把握和吃透教材的重点和难点，都规定学生应确立教学的目标跟目的，并按照教材内容，安排恰当的讲授方法跟课堂形式，达到梦想的课堂效果。 从内容上讲，“说课”和“教案”都离不开教材，但两者的侧重点截然不同：“教案”侧重于对某一教学目标推进过程的安排跟某些教学方法的推动，而“说课”则着重于对某一教学目标所采取的教学方...