我的高中经典教案范文大全合集

《餐桌上的学校》介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。作者以众多的笔墨描述了某一夜晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。下面是小编为你们收集了我的高中教案，希望他们可喜欢。

我的高中教案优秀范文一

教学目标

1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。

2、能恰当、流利地朗读短文，了解课文内容，并借助重点段落的理解，感悟父母的用心良苦;明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们认真观察、用心领悟大学教案模板范文，就会有所收获。

3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。

教学重点和难点

1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。

2、了解课文内容，并借助重点段落的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们认真观察、用心领悟，就会有所收获。

课前准备

教师：教学课件

学生：预习课文

教学时间

1.5课时

教学过程

一、谈话导入

1、师：每一位同学都在大家的父母亲谆谆教导下，细致入微的关爱下健康快乐的蜕变，有一位普通的母亲常这么教导他的小孩(出示句子“人更不可宽恕的，是夜间睡觉时同晚上一样无知。”)，指名学生读。

2、师：在那位母亲的眼中，知识是如此可贵，作为一个人，每天都需要得学到点常识，因而他要求——(引读句子：我和弟弟每天需要学一样新的东西，在晚餐时交换。)

3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段美好的岁月称为——《餐桌上的大学》

(说明：每一位学生都展现过父亲对自己的关爱，课的伊始，教师的导入语能激发师生已有的感情体验，拉近师生与文本之间的距离。而母亲教导小孩的这句话也正是文本想要贯彻给你们的主旨，通过对这句话的朗读或者教师的讲述，将师生自然地带入到餐桌上学习的情景中去。)

二、初读课文

1、检查预习情况

(1) 出示词语，正音 嘈杂 微不足道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待

(2) 分小节读课本，读通课文，思考：他们在餐桌上是如何学习的?这种学 习与大学上课有哪些不同?

2、交流思考题

3、交流思考题

(一) 回答要点：用餐时，我们热烈地交谈，双亲随时评论 用餐后，交换今天所学到的东西，这是经常晚餐桌上的压轴戏。(理解词语：压轴戏)

(二) 回答技巧：地点不同，学习的内容不同，学习的方法不同??(说明：学生未事先预习过课文，因而省去了使教师自读课本的环节，以抽读句子和分小节读课本的方式，来评估学员的预习情况，此时，教师因立即纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些非常拗口或较长的语句，可使学生多读几遍，确保学生消除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的构架，初步读懂课文内容。)

三、精读课文

(一)细读品味，感悟父母的良苦用心

1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的学校，可后来，我们都还是小孩，你们也都是孩子，你们心中很想干的事情是哪个?

(生：看电视，玩游戏??) 作者他们现在最喜欢玩的是哪个呢?

师随机出示相关词语：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走入屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”(先理解重点词素“迫”，再理解整个词语)。

2、师：爱玩的小孩当时根本就体会不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这种学习的好处，可最后，我们还是坚持每周这样做，每天都从这餐桌上的学校里获得不少的知识，这期间，我的父母又是如何发挥它们的作用的呢?请同学们再来读读课文的2——12小节，用横线划出有关的语句，谈谈自己的体会。

3、组织学生交流

(1)句子：晚餐时噪音嘈杂，碗碟的撞击声衬托着热烈的交谈。我们描述的事情不论如何微不足道，双亲都认真倾听，并随时评论。

教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方式来阐述词语的意 思。(微不足道——重点词素突破法，聆听——找近义词，做动作演示)

? 微不足道的事情，双亲为什么却总会仔细聆听?

? 想象一下，他们会发表些什么评论?(教师能创设一些场景，让学生想象双 亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导)

? 师小结：他们吃饭时的情境让我们感受到的是父母对自己儿子的宽容，也正是有了这种的珍视，孩子们才会畅所欲言，在互相的交流间不断获取信息，而双亲的评论最似锦上添花，使我们受益良多。

? 指导读句(说明：教师的点拨应按照学生的提问随机进行，以此来帮助学生加深对文本的体悟。对于语句理解的方式，教师要帮助学员归纳、整理，以便学员学习能力的提升。)

(2)句子：不论我说的是哪个，父亲都不会认为琐碎。

首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话可拯救世界。“尼泊尔的人口??恩。好。”

? 学生能抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学员 感悟到父母对常识的漠视，对自己的小孩不断去获得知识的引导。

? 说话练习(父亲仔细想着，好像我的话可拯救世界，我看到儿子，心想：_ ___________________________________)?

指导读句(说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解领悟这句话并不难，此时，说话训练的设计是为了进一步激发师生已有的心灵体验，进行语言实践，并深入体会到父母这样做会对我们形成的影响。)

(3)句子：接着，父亲会看到坐在桌子另一头的父亲：“孩子妈，这个，你明白吗?”母亲的提问总会使氛围轻松出来。“尼泊尔?我连它在哪个地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。

? 正中下怀的意思是哪个?(合乎某人的心意) ?

母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。 ?

为什么这样提问正中父亲的下怀呢?(根据学生的提问，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿去，我们来告诉妈妈尼泊尔在那里。”于是，全家人起初在地图上找尼泊尔。)

(4)师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的场景)

(5)分角色朗读，师指导点评。

(二)感悟餐桌上学习的好处

1、餐桌上热烈争论的场景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展现的她们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上绽放着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这种的学习吗?能看看你的原因吗?说话练习： 餐桌上的学习真妙，______________________________________________。

2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人共同长进，分享心得。而妈妈的观察，聆听，尊重她们提出的常识，肯定它们的价值，对于孩子们来说，又是很大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的精髓。引读最终一节。

(说明：在前一课堂环节中，学生未体会到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌作为学习知识的乐土，而作者最是感受到被肯定的价值，受到激励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了这些众多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的好处，这样，让学生将自己的体悟化成语言将之说法出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的体会。)

四、总结拓展

同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣大学教案模板范文，其实，学习真是无处不在的，或许是在吃饭时，或许是郊游的路上，或许是在等车的之后??你与父母亲的一次见面，能使你不经意间又学到了点什么，能否选一次这么的说话，把它写出来呢?

(说明：“餐桌上的学校”是要告诉你们，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最终，教师的小结语是将教师对本课的体会带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。)

板书设计： 餐桌上的大学 --------不断学习 晚餐时 热烈的交谈 微不足道 聆听 评论 晚餐后 交换今天所学 琐碎 拯救世界

我的大学教案优秀范文二

教学目标：

1、能通过词典认识字词。联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的含义。

2、分角色朗读一家人在晚餐时的访谈，体会父母的用心良苦。

3、了解课文内容，知道正是由于父亲对儿子的包容、对知识的宽容，使小孩造成了学习的欲望，时时会学习，处处可学习，就会经常都有收获。

重点难点：

了解课文内容，知道正是由于父亲对儿子的包容、对知识的宽容，使小孩造成了学习的欲望，时时会学习，处处可学习，就会经常都有收获。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入学习。

1、正确、流利地朗读段落。

2、这是一位普通的母亲常教育子女的话，朴实而充满励志。为了使自己的小孩才能经常有所收获，他要求——“我和弟弟每天需要学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段美好的岁月称为——(板书：餐桌上的大学)

3、齐读课题。

二、初读课文。

1、轻声读课文，圈出不了解的字，并完成预习要求。

2、检查预习。

(1)朗读词语。

(2)理解词语。

3、通读课文，整体认知。

(1)指名读课本，正音。其余边唱边思考你是如何理解“餐桌上的学校”的?它与大学上课有哪些不同?

交流(时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。)

(2)四人组分角色读课本，在朗读中展现孩子不露声色的感情的传递。

(3)齐读课文。.

我的高中教案优秀范文三

能力目标(1) 能够简单介绍中学校舍的分布状况，如：This is the teacher's office. That is myclassroom.(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read astory-book.(3)能听懂并提问一些疑问，如：Is this the library? Is that the TV room?(4)会唱歌曲“OurSchool”。

2.知识目标(1)掌握A、B部分Read and write的词组和短语并能做到会听、说、读、写。(2)认读A、B部分Let'slearn、Let's talk中的词组和短语。(3)理解Let's do、Let's chant等部分的内容。(4)了解Story time、Good toknow等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标(1)情感态度：能以得体的方法向客户介绍自己的大学。(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思将来大学的愿景。(3)文化目标：了解在不同场合需要遵循的公共道德，培养教师对大学的热爱之情。Evidence:学生无法熟练运用目标语言与对方进行交际活动，能借助操练，独立完成课本、活动指南和同步练习册相关的练习及评估练习，使听、说、读、写技能有所提高。Specificvocabulary: playground, canteen, garden, teacher’s office, librarySpecifictarget sentences: This is.... That is .... Where is the...? It’s on the 1stfloor.Specific functional exponents:1. 能够听、说、认读本课时的主要动词：teacher's office,canteen, garden, playground, library. 2. 听懂指示语，并按规定作出相应的动作，如：Go to thegarden.Water the flowers.3. 学听中文歌词“Our school”，培养教师的学习兴趣。Source of material:本课时的五张单词卡、录音机、录音磁带Assumptions: 学生在学习了四年级上册“MySchool”这一主题的常识后，学会了关于大学的居室名称，根据已有的常识背景，展开教学，以旧引新。

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