1教师资格证考试笔试精讲.ppt

简介：这是一个1教师资格证考试笔试精讲.ppt，主要介绍了面谈概况之备课注意事项、常用导语类型、故事导入语案例等内容。教师资格证是教育产业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末笔试中通过大学开设的教育学和教育心理学课程考试，并且应在全国统一组织的普通话考试中名次超过二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其它社会人员必须在社会上举行认证考试等一系列测试后才会申请教师资格证。

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教师资格证考试笔试攻略

主讲：林春波

面试主要考察申请学生资格人员要具有的新学生基本能力、职业发展潜质教育教学实践能力，

主要包括：

1.良好的职业道德、心理素质和认知品质。

2.仪表举止得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

3.能够正确地利用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

序号测试项目权重分值评分标准

一职业认知53热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向

2 具备从事学生职业应有的责任心和关爱

二心理素质103积极上进，有自信心

3 具有一定的心态调控能力

4 具有较强的应变能力

三仪表着装105行为端庄自然大方，有亲和力

5衣饰得体，符合教师的职业特征

四言语表达154教学语言规范，口齿清楚，语速适宜

6表达具体、简洁、流畅，语言带有感染力

5善于倾听，并可作出正确的回应

五思维品质156思维缜密，条理清晰，逻辑性强

5可正确地理解跟预测问题，抓住要点，并做出迅速反应

4具有一定的创新观念

六教学设计104教学材料处理正确，教学目标确立，重、难点突出

3能够基于学生的常识基础跟生活心得合理设计教师活动

3学生活动设计有效，能鼓励学生借助自主参加、合作研究的方法达成学习目标

七教学实施258教学结构合理，条理清晰，能很好地控制教学节奏

6知识讲授准确，能基本完成教学任务

6能够按照学生思维特征跟学科教学规律，选择正确的教学方法

2能够按照教学必须利用教具、学具和现代教育技术辅助教学

3板书工整规范、布局合理

八教学评价105能够运用正确的评判方法对教师的学习活动做出反馈

5无法对自己的教学过程进行思考，做出相当中肯的评判

采取结构化面试和情景模拟相结合的方式，通过抽题备课、试讲、答辩等方法进行。

考生根据有关规定随机抽取备课题目，进行口试，回答考官询问。考官根据考生面试过程中的体现，进行综合性评分。

面试概况之备课注意事项

一、教学面试概况：备课、试讲

主要包括的方面：

第一，课型概况

第二，教材研读

第三，教材处理

第四，体裁把握

第五，导入设计

第六，课堂提问

第七，教学方法

第八，课堂练习

第九，板书设计

第十，课后作业

面试概况及备课注意事项

二、备课注意事项

（1）“备”教材 （2）“备”学生

PS：课程四要素：教师 （主体）、——教学内容 、教学环境

学生 （主体）

试讲关键在于教学口语 ！因此备课要切记设计好课堂口语！

一节完整的课主要包括 导入语、讲授语、提问语、结束语、评价语等课堂口语。

常用导语类型

常用导语类型

第三，情景渲染法

教师以情感丰沛而富有渲染力的语言或精彩的电影剪辑以及戏剧，营造一种情感气氛，唤起学生的感情体验。

第四，趣味导入法

趣味导入是用搞笑、风趣、幽默的语言构成的导语，使用此导语既可活跃课堂气氛，又可快速抓住学生，吸引学员去学习新内容，并可在创意中鼓励学员把握学习重点，真正做到寓教于乐。

常用导语类型

第五，故事导入法

故事喜闻乐见，胜定形象，对学生有更强的吸引力，能激发人们强烈的求知欲盒学习兴趣，而且充满启发性，活跃学生的认知。以历史故事、探险故事、爱情故事等为开头

故事导入语案例

导语设计的注意事项

第一，忌冗长拖沓，节外生枝

第二，忌盲目胡乱，缺乏目的

第三，忌陈旧僵化，平淡无趣

第四，忌大而不当，导而不入

第五，忌教师独唱，喧宾夺主

导入 视频 赏析

《卖火柴的小女孩》导入

《识字六》讲授课导入片段

小学语文《生命 生命》（导入片段）

《几分之一》导入

《周长》 导入

★技能训练——导语训练

自选一节课（小学的英语、数学均可），为其设一段导语。下次课抽查（6位同学）

讲授导语的朋友要求：说明自己所讲授的课是几年级的哪些课，主要讲授什么内容，将要设计的导语是何种种类的，其目的是哪个，然后就开讲。时间3分钟左右。

其他同学点评，每位老师点评的时间为3分钟左右。

① 提问内容应清晰。所提问题应不含糊、无歧义，让学生听到明白，知道该怎样回答。

② 提问要讲究顺序，有条理。

③ 提问要尽早。即在教师对课本内容迷惑难解而又不知如何发问之时询问。

④ 提问要适当。即所提问题的难度、深度应跟学生的智力、接受能力以及常识水平相适应。

⑤ 提问要适度。即所提问题可围绕教学目的、教学重点而问；要围绕教学内容通盘设计，要问到“点”上，富有启发性，恰到好处，要助于学生理解知识技巧。

⑥ 提问要适量。提问不易滥问，不要过多大学老师试讲ppt模板，要讲究科学性。

片段1：

一语文老师在讲授毛泽东同志的诗歌《七律。送瘟神》。他为了让教学活跃，加强学生双边活动，便采取了回答的方法。

老师：同学们，“春风扬柳”多少条？

学生：“万千条”！

老师：对！那么“六亿神州”怎么尧呢？

学生：“尽舜尧”！“顺着摇(尧)”！

如果片断2的问题能改为：

何谓有效提问？

提出更少的问题

提出更好的难题

提问要有深度、广度和思维度

有合适的等待时间

选择正确的学生

给予有用的反馈

提问语案例：

中国的一位教师设计了以下一段启发式教学提问（参看教材P76-77）

教师:什么是动物？

学生:鸡鸭猪犬是动物。

教师:为什么说鸡鸭牛犬是动物？

学生:因为他们会叫唤。

教师:对吗？蚯蚓、蚂蚁不会叫唤,为什么只是动物？

学生:蚯蚓蚂蚁会爬,会爬、会跑的是动物。

教师:鱼不会爬,会游,鸟不会爬,会飞。它们是动物吗？

学生:它们可活动,能活动是动物。

教师:飞机、汽车可活动,它们为什么不是动物？

学生:它们自己不能活动,是人开的,自己不能活动的不是动物。

教师:对了。谁再来说一下什么是动物？

学生:能自己活动的生物是动物。

点评：这段访谈继承了苏格拉底的批驳法跟我国《论语》式的提问传统,展示了学生娴熟的逻辑推导能力跟学员在学生的鼓励下由表及里,由浅入深的思维过程。

《小蝌蚪找妈妈》这篇文章分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼——错找鸭子——找对老鼠”的剧情，三段内容写法大致相似，三位教师抓住对话，设计了以下三种不同的问题：

教师1：小蝌蚪看见鲤鱼奶奶问了哪些？怎么问？鲤鱼奶奶又如何说的？又怎样做的？（第二、三次对话问题相仿）

教师2：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你看见鲤鱼奶奶时，心里是如何想的？又是如何做的？

教师3：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼奶奶、乌龟、青蛙时对他们的做法有哪些不同呢？你认为这是一群怎么样的小蝌蚪？

请分析这三种提问语指向的阅读范围有哪些区别？你觉得那一种提问更具开放性？具有思维度？为什么？

讲授语的设计

定义：讲授语又称讲析语、讲解语、阐释语，是学生系统、全面地向学员传授知识跟技能，并进行描述并解释的教学语言，同时也有培养教师情感跟价值观时用的教学语言。

它使用频率最高，是利用更广的教学语言，是教学语言的主体。

功能：

1、传授知识，2、启发思考， 3、传道育人

要求：

1、准确清晰，2、生动形象，3、重点突显、难点突破

例如，有位物理老师在讲授“角的了解”这个内容时，就采取了先讲析后归纳的方法：

教师：（拿出三角板）这是哪个？

学生：三角板。

教师：为什么叫三角板？

学生：因为它有三个角。

教师：（拿出五角星）这又是哪个？

学生：五角星。

教师：为什么叫五角星？

学生：因为它有五个角。

教师：在日常生活中，我们常常见到各种各样的角，谁可说说自己见到的角？

学生：课本封面有四个角。

学生：衣服下摆尖尖的有角，剪刀张开也有角。

教师：对，再看扇子张开也有角。生活中到处都可看到角。今天我们还要来探究角。（板书课题：角的初步了解）

结束语设计

示例：

某教师课堂《少年闰土》的结束语：

师：我们学习了《少年闰土》，相信这个见多识广而又调皮活泼、聪明能干的农村少年即将变成大家的好朋友。同学们，你们想知道三十年后的闰土吗？

生：想。

师：鲁迅先生的《故乡》向我们叙述了三十年后的社会生活给闰土带来的差异。如果你们感兴趣的话，可以把这篇小说找来说说。

点评：

教师充满温情的结束语激发了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，学生课外阅读的兴致大增，语文阅读教学实现从课内向课外延伸的拓展。

巧用激励性评价语言

以显然语为主，巧用否定语

模拟试讲中运用激励性评价语能给考官一种生动真实的课堂感。

板书设计：

板书是学生按照教学的还要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。

要求

1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性；

2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美；

3.书写上——书法美：写对、写清、写好。

【附】语文课的板书：

【范例】珍珠鸟：

人 鸟

课后练习：

给桂林山水一课中某一段落设计教学片断的板书。

下次抽查

要求边板书边试讲，时间10分钟

板书设计要求：

1.锤炼语言 2.借用符号 3.运用线条 4.图文结合

小组合作备课，下次试讲

要求：

1、试讲内容为学校英语甚至高中语文的某课的某个课堂片断，试讲时间10分钟

2、每人在开会前递交教案一份给同学

3、小组内每人都应在组内反复训练试讲，到教学上当老师抽到自己小组上来试讲时候，是随机抽查试讲同学，不是小组内定的试讲代表。该老师的试讲成绩代表该组的全体成员的成绩。

4、试讲时候该组计时员负责计时。

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