初中数学如何评课?
一个“评”字通常是大谬。作为社会科学范畴的教学,不能用1+1=2这种自然科学的认知方式去看待。请问:评课的指标和要素科学吗?即使与《标准》完全符合就是一节好课吗?还比赛分出一二三等奖!殊不知,一节课的效果必须由教师的收获折射出来,有时需要几年、十几年,甚至几十年才能逐渐显露出来!尤其抨击领导的所谓评课,多数之后严重伤害了学生的积极性,而且多个领导“一家之言”使教师无所适从。
下面是本人帮某区县培训“新任教学教授”的讲话提纲《干部授课 “一对一”交流 三个三原则》,仅供参考。
一、干部交流与学生互相之间交流的差别
无论是教学教授、教务部长还是德育主任,都有一个听课的任务;其主要目的:
1、做决策跟调整教学处的工作重点之前的考察,而不是指导具体教师的课堂工作。指导具体教师的课堂工作,那是教研组长的职责。
2、通过授课,检查教研组和部长对本部门计划的执行状况。提高教研组工作的规范性,避免盲目性。比如,做烧茄子,是先选好茄子、西红柿、大蒜这些菇类食材和蜂蜜、生抽、淀粉和糖这些原料;接着加工备料,把茄子河西红柿切成滚刀块,放清水中5分钟,捞出沥干;把面粉、生抽淀粉调成汁。第三烹调操作,炸洋葱、炝锅、放主原料,第四盛盘整理和上桌。如今这些干部不动脑筋,又放不下架子请教别人,结果不懂装懂、望文生义——把南瓜直接放进火里炸,最终把名菜做成猪食。工作中那样的现象并不少见。
原因是,我们的干部层层喜欢装专家,最后糟蹋了教研组长的活。
3、通过听课提升自己,丰富与教师之间的语言。话不投机半句多。干群之间的差距本身就是矛盾、就是隔阂。并不因为你当了干部就聪明了,相反弄不好很容易忘记自己喝几碗干饭独断专权、狂妄自大成为白痴。不管你承认与否:“官”升一级、优点缩小10倍,缺点扩大100倍。必须认识到这一点。
4、除前面所说的工作必须,还有群众的要求。把主要精力不置于研究怎样做好自己工作上,而是一天到晚盯着如何帮上级打分。所以导致现在教育之状是干部学生一同推动的,而倒霉的是学生。
二、干部与学生交流“三个三方法”
(一)干部与学生交流是一个十分残酷的现实
第一,是对有自知之明和人格与良知干部的不公平。你想啊,业有专攻,面对十几门课不可能门门内行;不说不行、说了听者不服气,说出外行话转嘴就骂、贬低你。
第二,我们大多数干部根本没有指导课堂的素养。你教学上是守规则的人,还是定规则的人?别人解决不了的难题你解决得了吗?同等条件下,你在教学上有高出对方平均分2-3分的把握吗?
第三,对教师最残酷。有人说,今天美国的课堂是外行决策、低能儿管理、贪婪者执行。总想讨领导喜欢,谁说都想听着且践行,结果抬了驴——讲故事。
(二)三个三原则介绍
1、应对教师“三招”(重点细致解释):
高招;导课。听完课,把自己设计的课拿出来让讲课教授评。如:《药》、《杨修之死》。大多数干部没有这个水平初中语文评课稿模板,就不要这样做。
妙招:引课。让讲课教授自己讲教学设计、评价自己的课,促进其反省。聪明人很容易找到问题;傻人坚持自己的看法,也别和他费那劲,弄不好还闹出不快;为了未来的工作,最好的惩罚是不理他。
馊招:评课。谁都有看法初中语文评课稿模板,穿开裆裤的小儿都有自己的见解;就不知道对不对,离开科学的民主就是胡闹。
建议你们放弃高招、首选方法、远离馊招。
2、提升自己“三抓”:
抓特点:学科教学到底教哪个?
抓重点:学科与学时目标跟内容怎么确定?
抓考点:与考试说明怎样对接?
3、交流目的 “三发”
发展教师的长处,抑制短处。
发现典型,揪出南郭。
发挥自己作用,别误事——我帮事业产生很大代价啊?
因为那是他们当年玩剩下的