中小学语文板书设计范本

板书集文字、符号、图形、线条等多种表现方式于一体,对练习学生思维能力,培养其审美素质、学习习惯跟学习方法都有重要作用。接下来学习啦小编为你整理了中小学语文板书设计范本，一起来看看吧。

中小学语文板书设计范例篇一

摘要：板书，作为课堂技能之一，极易被他们所忽略，极少作为教育者研究的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了特色的板书。然而，好的板书，就是一篇"微型教案"，能够将作者的作文模式跟教者的课堂思想或者教师的学习过程清晰地展现出来。因此，板书是课堂设计中不可缺少的个别，它除了是一种教学技能，更是一门教学美术，在数学课堂中起着不可替代的功用。它可促使学生兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，培养教师的数学综合素质自《语文课程标准》颁布以来，新的教学模式指导着我们的教学，板书的功能也悄悄地发生了差异。板书，不仅是学生课堂的还要，更要作为学生学习的"助推器"。

关键词：小学数学，板书，数字

一直以来，不论板书的载体如何变化，板书是学生课堂教学的重要方法，是老师跟学员利用视觉进行信息交流的主要课堂工具，对于学校数学课堂来说，板书的作用很是不可忽视，良好的板书设计无疑是学校数学课堂的追求。板书设计无疑是小学生的求知欲望跟学生的教学方法的结合体之一。研究学校数学课堂中的板书设计，厘清其意义，巧妙利用板书设计的方式，必然会增强学校物理的课堂效果，实现板书的课堂功能，彰显板书设计的重要性和功能。

1.板书设计要遵循的方法

1.1为教学目的服务的方法。这条原则是指板书必须应有确立的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学规定有关的，就考量板书;与课堂要求无关的，就割爱放弃。

1.2简明扼要的方法。简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中更主要的内容，用更精炼的文字跟符合学生了解过程的板书形式，一目了然地在黑板上展现出来。

1.3完整、系统、条理性原则。依据科学常识的逻辑系统性和教师学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据课文的重点规定，按照课文的逻辑联系，用课本中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先应理清文章的层次，把握文章的策略。根据教学规定，准确而提炼地把握文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步发生，并借助总结把这种词语构成一个完整、系统的提纲。这样又突显了课堂重点，又紧扣课文;既给教师以完整系统的概念，又充满启发性。

1.4启发性原则。所谓启发性原则，就是通过板书，促使教师积极思维，调动学生的学习积极性。怎样能够让板书富有启发性呢?这就要求学生吃透教材，从而做到板书的内容跟文字精炼、准确，突出关键;板书的方式独特、合理，符合儿童年龄特点;板书的符号采用正确，清晰明确。

2.内容美

内容板书是一堂课中所有教学内容的糅合与汇聚，它是一堂课、一篇短文乃至一个单元主要知识制度的精华所在。(1)思路明晰。叶圣陶先生强调："作者思有路教案中的板书设计模板，遵路识斯真。"教师在设计板书时，应该将课本的"文路"和学生的模式有机地统一起来。具有美感的板书(比如用箭头的方式)能把作者的想法形象生动地展现在学生面前，帮助学生把握文脉，从而循路而学。(2)重点突出。每篇短文的课堂要求有多项，板书时不可能面面俱到，因此板书应紧紧围绕教学的重点来设计，这样就能起到画龙点睛的作用。在课堂中，教师可以一边讲解一边把关键的短语写在黑板上，并且用线条把这种句子连出来，说明文章的结构。如果可把握重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定可收到理想的教学效果。(3)简洁明了。板书的设计不能过于复杂，应层次分明，简洁明了。我们了解，小学生的抽象思维正进入萌芽、发展阶段，综合概括能力较好，不能理解复杂的事物及相互间的关系。因此，板书设计需要把握主干，紧扣中心，简洁明了，学生能够弄清获得了哪些知识，明白了哪个道理。(4)前后知识照应。如果某一教学内容需要几个课时才能完成教案中的板书设计模板，板书时就不能只考虑这一堂课，还需留意后面内容的衔接。这样在上第二课时或第三课时时，就可以在上面板书的基础上进行补充规范。使几次的板书能衔接成一个条理清晰的脉络，这样，学生发现的就不是零散的片段，而是一个完整的知识体系。

3.紧扣教材，为教学目的服务

板书必须应有确立的目的性、针对性，必须严格为教学目的服务，不能什么都往上写，与教学规定有关的，就考量板书;与之无关的，就需要抛弃。如《记金华的双龙洞》一文的课堂要求是：引导学员按作者游览的排序给课文分段;学习作者以参观路线为倒叙顺序的作文方法，设计板书就要以考察顺序为主。根据游记的特征，抓住作者行踪，用线索式或图示式设计出游记的路线，这样即以便学生把握文章思路，又方便学生按游览顺序进行观察记序的方式，体现了为教学目的服务。

4.把握好板书的时机

课前完成板书可以节约教学时间，提高课堂时间的利用率。殊不知，学生应对一览无余的板书，可能会因为缺少刺激而提不起兴趣。如果学生在课堂过程中没有充分利用课前完成的板书，久而久之，板书成为一种装饰，学生对板书就会显得越来越"熟视无睹"。事实上，板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学员的学习差异不断生成。因此，教师在展现板书时应把握时机，富于灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成;具有启发性的板书，应在课中展现;具有结论性的板书，应该直到"瓜熟蒂落"时，呈现在探讨、归纳和小结之中。有如下几种方式：(1)随机板书，逐步完成。(2)课前板书，逐步阐述。课上即使将覆盖在板书上的纸依次撕去就能。(3)集中板书，一次成型。在课堂总结时，边总结边板书，或用小黑板、投影仪、电脑等一次性揭示。板书时机把握得好，可以节省时间，提高效益。

好的板书，能生动地表现教师对课本的真切理解跟巧妙的处理，清晰地呈现作者的作文模式及文章结构层次;能精确体现出文章的主题，突出课文的重点与难点;能帮学生一个直观的觉得，使学生一目了然地洞悉文章概貌;能使教师对课文有个系统的感知，准确地把握文章的内容与主题;能打动学生注意，启发学生反思，从而理清文章的想法，抓住文章的要点。好的板书还有助于教师记忆、理解板书是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。板书没计的基本要求是吃透教材，紧扣中心，简洁醒目，工整美观不同文体的板书设计各不相同。当然，板书设计也不能拘泥成法，一概而论，也应提倡百花齐放。

中小学语文板书设计范例篇二

板书的设计针对一位教师来说是教学中的一个重要的环节，对于一位语文教师来说那就变得尤为重要了。板书设计应力求简明、实用、构思新颖。用简单的文字、符号、线条、图形来直观地体现丰富的教学内容，以提高课堂教学的吸引力、启发性和感染力。因此笔者认为成为语文教师因非常注重对板书的设计，下面探讨我的一些做法供同行们参考：

一、应阐述教材的模式

合理的板书不仅可帮助教师理解教学内容，而且能使学生借助板书对所学内容一目了然。因此，在教学中学生应按照教学规定，精心设计并确认板书内容、格式，力求体现教材的模式。例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后回答：“通过题目，你们可强调这些难题?”学生稍加思索，问题便提起来了：“什么叫名堂?”“谁玩出了名堂?”“玩的是哪个?”“怎么玩的?”……由疑而入，学生经过初读、自主读、逐段读等环节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与成就。学生在校长的指导下主动研究交流，清晰地描述出“玩”与“名堂”的关系。师生经过共同探讨交流，完成了下面板书：

二、应突破重难点

小学生抓重点、要点的素质非常弱。可是，抓不住重点、要点如何还谈得上课堂教学品质呢?因此，在教学过程中，能否使学生把握重点、要点就成了一个至关重要的弊端。如果采取口头提出的方法“这是重点，大家应留意”，往往效果不大，因为学生脑子里无法留下痕迹。如果在讲述的同时学生把重点内容中具有关键性的词句简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那经常取得事半功倍之效。

直观的板书最有利于学生突破瓶颈。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写出来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得很弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先鼓励教师观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一平行线上，重心就平稳了。然后应学生写，学生而是写不端正。老师既讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要教师放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生迅速把握了技巧，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。

三、感悟文章含蓄的观念内容

有的文章中观念内容非常坦率，学生不好理解，此时就可通过板书设计给予标识，以启发学生借助文字的有机组合感悟内容实质。如人教版第八册精读课文《古井》的观念内容就非常坦率。《古井》讲的是他们经常一大早就到古井里取水以要生活之需。课文从络绎不绝的挑水人群及地面总是湿漉漉的表明古井对他们的生存至关重要。文章借物喻人，以古井常年源源不断地供给他们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相帮助孤寡老人不计报酬的崇高品格。文章大概分为两大块，即古井提供生命泉水与乡亲们乐于助人。由此，板书可按照课文的点睛之笔"它除了为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……"来设计，即

取水的人络绎不绝帮老人不要报酬

(提供生命泉水) (陶冶人的品格)

…不仅…还…

这样设计，可以启示学生除了从内容的两厢对等的排列上确立要点，还能从递进关联词“不仅…还…”上，对古井陶冶他们品格的蕴意豁然开朗，很自然地悟出了做人的道理。

四、重视情感的感受

新课程标准强调：“应让学生在切实的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美情趣。”学生即使没有主动积极的认知和感情活动的过程，长此以往，我们的教师面对优秀的文学作品只能是无动于衷。小学数学教材上这些写人的文章，其中的人物都充满强大的生命力，应重视学生的心灵体验，可以设计写一写的板书环节，让学员有书写心灵感悟的平台。

我在课堂《天游峰的扫路人》第三课时，出示课文最后一节：“30年后，我照样请您喝茶!说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们飞了起来，又悄悄地落回原处。这富有朝气、豁达乐观的笑容，一直伴随我重返住地。”指导教师朗读感悟。最后，我说：“同学们，现在黑板就是一个大的留言簿，让我们将我们的收获或祝福写出来吧!”在优美的钢琴曲中学生完成了相应的内容。

总之，板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观展现，是学生认知活动留下的轨迹。新课程理念指导着我们的教学，板书的功能也出现了差异。板书，不仅仅是学生课堂的还要，更要作为学生学习的“助推器”。只要我们认真关注板书，并把它只是艺术来设计，那么，板书艺术的华丽就指日可待了。

中小学语文板书设计范例篇三

有人说板书是一种微型教案，的确如此。因此板书在数学课堂中是不可缺少的教学重要环节。优秀的板书体现出校长对课堂目标的理解情况，对教材的编写意图感悟程度，了解学生的程度。反映出学生的教学模式跟课堂风格，以及课文的课堂目的。在新课程理念下的板书不仅是课堂过程中知识的展现，更是老师跟学员文字交流过程的集中体现，还是教授跟作者、编者、学生的访谈过程中形成的感情共鸣。因此新课程理念下的板书要在教学改革中与时俱进，努力推动英语课堂的三维目标。

板书是课堂教学的重要方法，课前规避其内容跟形式作精心策划，既应突出教学的重点、体现课文作者的作文思路及学生的课堂思路，又要有利于引导学生理解课本内容，使作者的心、编者的心、教师的心、学生的心，融合在一起。构建一个和谐的局面。激发情感共鸣。并呈现出板书的独特、精美、实用的特征。有的目的选择哪个词语板书，书写在哪个地方，怎样用不同的色彩展现，用何种形式连接，事前都需要作精心设计，周密安排，使之具备鲜明的目的性，形成一个有机整体。以便集中表现出本课的课堂目标，思维导向清晰，使学生易于感知。避免信手拈来随意抒写。让作者的写作目的得不到流露、编者的动机不能实现、学生无法认知学习目标、教师完不成教学目标。事倍功半。简明扼要语文课堂的板书是一种较为特殊的行文方式。它一般用学生充满启发性的简洁的言词串联课文中起关键作用的重点词语，以点明写作目的、体现编排意图、实现课堂目标、提示学习方法、总结课文内容、揭示中心思想的。如果板书内容繁杂、庞杂、随便，不仅展现不出清晰的课堂思路，还会扰乱学生学文的头绪。因此，板书在数学课堂中的地位跟作用被学生越来越重视。我从教二十多年，在数学课堂中板书设计的设计中感受较深。优秀的板书能打动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学方式，优化教学内容，提高课堂效率，使学员在学习过程中具体把握要掌握的知识点，提高学员的了解水平，在获得知识的过程中展现美的熏陶。能把作者的心、编者的心、教师的心、学生的心，四颗心融合在一起。达到“四心合一”。要达到这个境界，就要使学生如同医生一样，看到老人，脑海里便显现出“人体骨骼或五脏六腑”。但学生因此是学生，认识水平是有限的。教师必须如何做?设计好板书，这就是摆在我们每一个教师面前的难题了。要设计好板书，教师不但应有较高的学识水平，还要有一定的理解素养、设计能力、归纳能力、审美观点，这样就能让学生的心、作者的心、编者的心、教师的心融汇在一起，做到“四心合一”，达到事半功倍的效果。“汩汩泉流水，百折尚滔滔。”二十多年的点滴，仅供参考。为此，笔者从下面几个方面探讨高中数学课堂中的板书设计应注意的问题。

一、工整

板书写得工整是对同学更基本的要求，有什么样的老师，就会出现什么样的学生，小学生模仿能力强。课堂教学实践证明，老师随便，学生也不认真。久而久之，良好的学习习惯得不到培养。工整的板书让教师潜移默化了，良好的学习习惯逐渐产生。“上梁不正下梁歪”就是这个道理了。写好工整的板书，学生的注意力也会被同学工整的板书吸引集中到教学上来。同时也使学生感受到美的熏陶、感受到中华民族灿烂文化的美术美。还可以培养教师的细致的学习态度、良好的绘画观念，激发了教师练艺术的兴趣。提高了学生的审美素质。

二、简单明了

板书一般是以简单明了来提升直观效果，达到教学目的的。如果板书设计得不好，学生把握不住应该把握的知识点、领会不了课本蕴含的道理、了解不到作者的抒发意图、体会不到编者的撰写动机、课文失去了运载功能、作者的技巧不到流露、编者的动机难以推动、教师完不成教学目标。也就是说作者为什么写这篇文章、编者为什么要把这篇短文编在这一册、这一个单元。教师应使学员把握这些知识、学生必须学到些什么。教师失去桥梁跟枢纽作用，四心能够融合在一起。如英语S版五年级下册19课《顶碗少年》一文来说：根据短文内容教师就必须设计台阶式的板书，左边故事情节的发展，失误、失误、成功。右边展示课文蕴含的道理，这样，学生将课本内容与短文蕴含道理融合在一起，文跟道达到高度的统一，故事与中心组成一个有机的整体。让学生感受到没有前两次的失误，就没有后来的顺利。失败乃成功之母的道理。 “四心”融合在一起 。

三、形象自然

“和谐”一词在哲学中指事物跟现象各个方面的配合跟协调，多样化中的特殊的统一;在戏剧中指艺术作品的一切构成个别间有机的联系;在板书中指各板书内容在排列组合上的正确和匀称，内容跟形式配合默契。以《顶碗少年》的板书为例，板书内容只发生失误、失误、成功、失败乃成功之母。台阶式往上升，意在成功是成立在失利之上，同时最展示失败乃顺利之母的道理。这样，既简洁，又形象自然，建构非常完美，分散的内容通过一定的机制，组成一个统一的整体，这样的板书构思缜密、结构精巧。以立体的方式展现课文内容，使文中所体现的事物栩栩如生地展现在学生的面前，按空间方位设计台阶式板书，显示顶碗少年通过惊心动魄的奋斗取得成功。没有前两次的失误，就没有第三次的顺利，揭示了课文的中心。

四、一目了然

教师的一切教学活动都是为了推动教学目标的。清晰的板书使教师一看就能领会。如英语S版五年级下册第24课《隐姓埋名三十年》一文的板书，让教师可清晰地发现王承书为了祖国的核试验隐姓埋名三十年。在这三十年中，放弃美国优厚的待遇、依然重回祖国、果断接受任务、终于研发出我国第一颗原子弹、她的事迹英明永存。使作者的目的受到展现“爱国奉献”。使课本内容、写作视角和短文中心组成一个有机的整体。学生一眼就能看出课文的主要内容、赞扬王成书的爱国奉献精神了。

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