试讲模式之学校数学

从全国大部分地方来看，教师聘用考试笔试形式中，试讲始终占有很高的比例。而且在培训过程中，培训试讲出的效果也常常比不上说课出的疗效显著。究其原因，除了招教的课程原本不成熟以外，其主要是鉴于试讲没有一定的方式可循。考生临场发挥的成份占多大的总量。所以针对这些原本素质稍弱的考生而言，培训之后的优势并未凸显。针对这种的学生，本人在几次试讲授课经历中总结出一些学科授课的方式。首先是关于学校数学的试讲模式。

语文课有第一课时与第二课时之分。若面试没有规定是讲第一课时还是第二课时，我通常会先询问学生自己的状况，若自身能力较高，那建议讲第二课时，即深入课文内容中探讨文章的表达方法、人物性格或语言特性。若学生自身能力较好，那我都会建议学生训练第一课时。相较于第二课时，第一课时还是可以总结出许多所谓的“模板”的。下面就简单的介绍第一课时的方式。

一、导入

在导入新课题的之后，针对较弱学员，我会直接要求导入的方法，让其训练好相应的语言。所以学校数学教材都能通用。这种导入方法就是释题导入。即设计上课的之后老师先在黑板上说出课题，然后提问同学们，看到了课题，想到了哪些。设想几个同学的提问期间小学语文试讲模板，说：“那本文到底围绕这个课题讲了哪些呢？我们最近就来开启XX的学习。”除了释题导入，还可以建议学员用照片导入（有的数学教材上有手稿，可以成为导入的方法）。

有些学员语言表达能力非常差，通过这些方法可以帮助学生练习一个良好的开端。本人教学实践证明，这种方法针对语言表达能力相当弱的学员还是比较有帮助的。当然在操作的过程中，教师应帮助学生完善一些表达，让其熟记于心。

二、新授环节。

1、关于生字词的教学

在导入新课之后，正常的初中数学课堂是必须学习生字词的。但是针对大部分学员来说，本身普通话、汉字书写不出众，所以对于这个，我通常会帮助学生设计生字词之前早已学习过了，这里就是教师检查一下学生的备课情况，请同学们读一下生字词，即可、通过这些方法来帮助学生避免自身汉字读写的不足。如遭遇较强的学员，可以使其在进行了上面环节的基础上提示学生留意几个生字词的读（平翘舌、前后鼻音、形声字等）写（偏旁结构等）。

2、关于文章主要内容的教学。

在解决了生字词之后，我会使员工带领师生学习文章的主要内容。采取的方式是，先使教师阅读文章，并探讨文章主要讲了哪些事情（或描写了哪些景物），待学生重读以后，请师生提问，教师转述学生的提问，概述文章的主要内容。

3、关于文章脉络层次的教学

在解决了文章的主要内容后来，再使学生反思文章从哪几个部分来表述文章的主要内容的。这个环节有些类似于以前物理课堂中的划分段落。但因为新课改以后，一般叫做理清文章层次脉络，只是不用“划分段落”这样的字眼。同样找学生提问。

4、关于文章的观念情感的教学

解决了层次脉络后，带领学员初步展现文章的观念情感。也是先使教师读课本，在理解文章的基础之上问学生从文章中感受到了哪些。这里体会文章思想情感是指有个初步理解，不需要深入文章中去感受。深入体会是第二课时应该完成的任务。

三、小结

完成以上四个部分的教学之后，就可以总结了。小结的方式不同。一般我会给出建议小学语文试讲模板，即使学生在深入理解文章的基础之上，再次有情感的朗读短文。从而完成小结。有的学生喜欢在这个环节布置一些作业，但是应留意作业修改的能否牵强。指导老师可以按照现实状况来确认能不能布置作业，该布置怎样的作业。

以上是我在授课中总结的初中数学第一课时的课堂模式，里面有不足之处，可在教学指导过程中加以调整跟修整。

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