如何做好课题研究ppt课件

什么是课题研究？就是运用科学的理论跟步骤，有目的、有意识地对教育教学领域中的现象进研究， 以构建跟认识教育教学规律，提高教育教学品质，推 动教育教学发展的活动。 1、中小学教育科研存在的难题分析（1）教育科研重两头，轻中间。 ——课题结题报告课题结题报告 ——课题研究过程 课题研究过程 ——课题立项过程 课题立项过程 ——研究成果的推广应用阶段研究成果的推广应用阶段 ——课题研究的详细实施阶段 课题研究的详细实施阶段 ——课题的后期准备论证阶段 课题的后期准备论证阶段 1、纠正学校领导和学生对教育科研的错误认识，克服其功利性趋向，树立严 肃的科研态度。 2、规范高校课题的申报论证与结题评 价过程。 3、完善科研成果的鉴定，评价和鼓励 机制。 一般有通常有学习宣传阶段、实施操作阶段 学习宣传阶段、实施操作阶段 和交流总结阶段。 和交流总结阶段。研究中每个阶段的工作 研究中每个阶段的工作 任务、要求及时间安排，不仅应胸中有数， 任务、要求及时间安排，不仅应胸中有数， 还要落实到书面计划中。 还要落实至书面计划中。 AABB CC 11、从教学中遭遇的困局或急需解决的、从教学中遭遇的困局或急需解决的 问题中选题，较易取得成功（行动研究）。

问题中选题，较易取得成功（行动研究）。 22、、从教师未获得的顺利经验中选题， 从教师未获得的顺利经验中选题， 较易获取成功（教历、教例研究）。 较易取得成功（教历、教例研究）。 33、从带超前性的热点课题中选取容易获 、从带超前性的热点课题中选取容易获 得顺利。 得成功。 1011 AA BB CC 12 如::《《小学数学教学培养教师研究素养的实践研小学语文课堂培养教师研究素养的实践研 究究》》这一课题至少包含下列两大方面内容： 这一课题至少包含下列两大方面内容： （（11）探究能力概念的划分及培育研究素养 ）探究能力概念的划分及培养研究素养 的含义； 的涵义； （（22）培养小学生探究能力的探求。这是课 ）培养小学生探究能力的探求。这是课 题的主体部分，应仔细分为以下四个别：教 题的主体部分，应仔细分为以下四个别：教 学中唤醒动机对研究素养培育的作用；理解 学中唤醒动机对研究素养培育的作用；理解 掌握 掌握““双基 双基””与培养研究素养的关系：培养 与培养研究素养的关系：培养 探究能力的关键是哪个？（如课堂教学精心设 探究能力的关键是哪个？（如课堂教学精心设 计开放题，实施启发创新教学等）；培养学 计开放题，实施启发创新教学等）；培养学 生研究素养还有这些有效方法（如课堂教学运 生研究素养还有这些有效方法（如课堂教学运 用研究练习教学方式跟加大学法指导等）。

内 用研究练习教学方式跟加大学法指导等）。内 容具体一方面要让观点确立、层次分明、逻辑 容具体一方面要让观点确立、层次分明、逻辑 性强；另一方面需要提供丰富的相关材料。 性强；另一方面需要提供丰富的相关材料。 14 15 16 课题研究的有利条件包括： 课题研究的有利条件包括：A A、研究成 、研究成 员的身份（含职称学历等）； 员的身份（含职称学历等）；BB、教科研水平 、教科研水准 和课题原有的探究基础（包括相关课题和论 和课题原有的探究基础（包括相关课题和论 文获奖和发表）。其中研究人员是不是教学、 文获奖和发表）。其中研究人员是不是教学、 教科研的骨干力量显得很重要；较大的综合 教科研的骨干力量显得很重要；较大的综合 性主干课题是不是领导带头申报也妨碍着课 性主干课题是不是领导带头申报也影响着课 题开展的力度；研究人员对课题内容的理解 题开展的幅度；研究人员对课题内容的理解 程度及其课题的可操作性等都能组成课题研 程度及其课题的可操作性等都能构成课题研 究的条件。应该引导中小学高级教员和大学 究的条件。应该引导中小学高级教员和大学 领导申报课题，并作为课题的主要负责人。 领导申报课题，并作为课题的主要负责人。

17 主要靠“三防”、“三落实”：三防”是把课题研究比喻为汽车运行：一防“超载”，每一 步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作 量；二防“撞车”，每一步重大活动安排应与当 地教育行政部门的重大活动安排不相冲突；三防 “误点”，上级教育科研规划部委对课题管理有 时间要求；什么时间应该开题，什么时间进行中 期评审，什么时间应该结题，每个课题组都应增 强时间意识，保证“正点运行”黑龙江财经学院课题研究答辩ppt课件模板范文，误点必然误事。 “三落实”是人、财、物的推进。 18 如何做好课题的论证工作： ((一一))课题的必要性论证： 课题的必要性论证： 1、问题的强调及探究的有关背景。 2、国内外同类课题研究现状(文献综述) 3、对与本课题研究有关的理论、名词、术语、概念进行说明或范畴。 4、课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目 标定位。 5、课题研究的基本内容跟重难点。 6、研究的理论意义跟应用价值。 19 ((二二))课题的可行性论证。 课题的可行性论证。 11、课题负责人情况介绍：研究水平 、课题负责人情况介绍：研究水平((研究经 研究经 历和有关成果 历和有关成果))、组织能力、资料储备、时 、组织能力、资料储备、时 间确保等。

间确保等。 22、参加者的研究水准和时间确保。 、参加者的研究水准和时间确保。 33、科研方法：研究过程拟采取的研究方法。 、科研手段：研究过程拟采取的研究方法。 包括能否应设定子课题，各子课题的名称及 包括是否应设置子课题，各子课题的名称及 其与总课题的关系，研究方式，心理测量 其与总课题的关系，研究方式，心理测量 手段，计算机的应用等等。 手段，计算机的应用等等。 20 研究方式能从以下选取:观察调查法、实验法、行动 研究法、经验总结法、个案研究法、比较研究法。 4、课题组人员分工。 5、本课题研究的主要方法跟时间安排。 6、本课题研究的预期成果及成果形式。 调查报告、实验报告、研究报告、专著等是研究成果 的主要方式，其他手段的成果也有论文、教材、经验总 结、信度和效度较高的调查量表、测试量表、微机软件 课件、教学设计、录像带等。 写出各预期成果的题目、形式及拟在那一阶段完成。 7、配套资金及来源。 21 课题设计与申请书的基本构架 设计一个课题研究方案，无非是要提问教育科研的几个 设计一个课题研究方案，无非是要提问教育科研的几个 基本难题： 基本疑问： 第一，解决什么难题？ 第一，解决什么难题？ 第二，这项研究有何价值？ 第二，这项研究有何价值？ 第三，有没有能力解决难题？ 第三，有没有能力解决难题？ 第四，得到这些成果？ 第四，得到这些成果？ 第五，如何解决难题？ 第五，如何解决难题？ 这些疑问决定了课题设计的基本结构。

具体地说，一个课题设 这些难题决定了课题设计的基本构架。具体地说，一个课题设 计通常包含下列要素。 计通常包含下列要素。（１）研究问题与对象 （１）研究问题与对象：对难题做出 ：对疑问作出 具体范畴，明确研究对象的涵义和外延。 具体范畴，明确研究对象的内涵和外延。（２）研究背景跟 （２）研究背景跟 价值论证 价值论证：主要是探讨问题的来源和演变进程，了解相关的 ：主要是探讨问题的来源和演变进程，了解相关的 理论认识和实践摸索，把准问题探究的前沿和方向，分析课 理论了解跟实践摸索，把准问题探究的前沿和方向，分析课 题研究在学术创新和推动实践等方面的含义。 题研究在学术创新和推动实践等方面的含义。（３）理论依 （３）理论依 据：主要是促使解决难题的理论基础，即支撑本项研究的一主要是促使解决难题的理论基础，即支撑本项研究的一 般方法论、具体学术领域以及学术成果。 般方法论、具体学术领域以及学术成果。 22 （４）研究目的跟预期成果 （４）研究目的跟预期成果：主要是确认解决难题的程度， ：主要是确认解决难题的程度， 可能造成的成效，成果存在跟表现的方法，提交科研管 可能造成的成效，成果存在跟表现的方法，提交科研管 理部门的代表性成果。

理部门的代表性成果。（５）研究内容 （５）研究内容：主要是对问题 ：主要是对难题 进行详细分解，形成各种子课题。 进行详细分解，形成各种子课题。（６）研究方法： （６）研究方式：即即 解决难题拟采取的方式，常常是多种方法的组合。 解决难题拟采取的方式，常常是多种方法的组合。（７） 研究过程研究过程：确定研究周期，划分研究阶段，明确不同阶 ：确定研究周期，划分研究阶段，明确不同阶 段的探究重点。 段的研究重点。（８）研究条件 （８）研究条件：包括物质条件、人力 ：包括物质条件、人力 资源和后期成果等，涉及图书资料、研究设施、主持人 资源跟前期成果等，涉及图书资料、研究设施、主持人 的研究历程和学术成果、课题组人员的组成、学术优势 的探究经历跟学术成果、课题组人员的构成、学术优势 和外部分工等多项主客观条件，这是课题立项的重要依 和外部分工等多项主客观条件，这是课题立项的重要依 据。（９）经费预算（９）经费预算：计划办理或筹集军费的金额或者 ：计划办理或筹集军费的金额或者 经费开支的具体科目预算跟年度预算。一个好的课题设 经费开支的具体科目预算跟年度预算。一个好的课题设 计，应该对上述各方面都有充分、合理和确立的论证或 计，应该对上述各方面都有充分、合理和确立的论证或 设想。

设想。 23 1、准确判定研究课题。 2、充分论证课题的价值。 3、客观而合理地划分研究目的。 4、准确而有效地分解研究内容。 5、正确选择研究方式。 24 25 “立项——开题——调查研究——结题——形 成科研成果（论文）等” A、研究具备基础性：必须有课题研究方案， 并据此启动了一定的研究工作； B、选题具有前瞻性：选题立意新，体现时代 发展跟教育改革的必须，符合教育教学改革的 最新规定； 26 C、研究具备时效性：研究的内容涵盖 当前本地或本校的教育改革与发展的重 点跟难点问题，具有重要理论或实践价 值，研究初显成效并有一定的形势； D、研究具备保障性：主持人具有完 成该课题研究的素养与水准，有一定的 时间与精力，课题承担单位具备完成课 题研究的必要条件； E、方案具有科学性； F、计划具备可行性。 27 开题准备开题准备::１、调查摸底，２、资料的 准备。 开题会的方式：开题会的手段：１、主持人宣布大会开 、主持人宣布大会开 始，并介绍参会的学者、领导及其他人 始，并介绍参会的学者、领导及其他人 员。２、课题组组长介绍研究方案。３、 员。２、课题组组长介绍研究方案。３、 课题组其他成员作相关补充。

４、学校 课题组其他成员作相关补充。４、学校 领导介绍学校的基本状况并对课题研究 领导介绍大学的基本状况并对课题研究 表态。５、到会专家、领导及其它员工 表态。５、到会专家、领导及其它人员 对课题进行论证。 对课题进行论证。 28 课题资料的收集及处理 课题资料的收集及处理 课题资料主要包含研究材料跟结题材料。课题资料主要包含研究材料跟结题材料。 研究材料的主要有： 研究材料的主要有： 1.依据性资料：有关著作、文摘、情报等理论根据性资料：有关著作、文摘、情报等理论 性资料；有关政策、法规、文件等制度性资料； 性资料；有关政策、法规、文件等制度性资料； 有关调查报告、调查数据等实践性资料。 有关调查报告、调查数据等实践性资料。 2.计划性资料：研究方案、实施意见、工作计计划性资料：研究方案、实施意见、工作计 划、开题报告、有关可行性论证等。 划、开题报告、有关可行性论证等。 3.基础性资料：主要指研究者、被研究者的有基础性资料：主要指研究者、被研究者的有 关材料跟研究条件等。 关材料跟研究条件等。 4.专题性资料：主要指探究过程中的专项总结、专题性资料：主要指探究过程中的专项总结、 专题调查、专题探讨、专题报告、专项评估等。

专题调查、专题探讨、专题报告、专项检查等。 29 5.过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资 料和录像资料）、课后分析、观察记录、典型事 料和录像资料）、课后分析、观察记录、典型事 例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询 例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询 意见、结题鉴定等。 意见、结题鉴定等。 6.实效性资料：实验个体差异跟群体变化资料，考成效性资料：实验个体差异跟群体变化资料，考 试题、考试成绩，学生作业、小制作，实物教具， 试题、考试成绩，学生作业、小制作，实物教具， 获奖资料等。 获奖资料等。 7.总结性资料：阶段总结，学期、学年总结，经验总结性资料：阶段总结，学期、学年总结，经验 总结，学术论文等。 总结，学术论文等。 结题材料主要有：（结题材料主要有：（11）主材料：研究报告、工作 ）主材料：研究报告、工作 报告、检测报告、调查报告、专著等。 报告、检测报告、调查报告、专著等。（（22）附 件材料：除主材料以外的其他材料，如课题组成件材料：除主材料以外的其他材料，如课题组成 员论文、检测的原始数据、学生的典型实例等。