教师招聘大学政治《具体问题具体分析》说课稿

“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的课堂研究方式。“说课”有利于提高学生理论素养和驾驭教材的素质，也有便于增强学生的语言表达能力，因而遭到广大教师的注重，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在学生招聘考试中，还是在之后的老师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，中公教师特意为你们打算了《坚持具体问题具体分析》这一节课的说课稿，希望还能帮助你们更好地备考。

今天我要说课的考题是《坚持具体疑问具体探讨》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

一、说教材

在课程内容起初之前，我先谈一谈我对教材的理解。

《对准确问题进行详细探讨》是《哲学常识》第三课《坚持矛盾分析的方式》第二节第两框的内容。主要是讲唯物辩证法“矛盾的特殊性”原理的方法论“具体疑问具体探讨”。在这一课中学生要按照上节课掌握的矛盾特殊性原理，来把握其方法论要求：具体问题准确预测。

本课是对第一节“矛盾的普遍性”的再次跟深化，也是里面教学内容“善于掌握重点和主流”的前提，是教育教师学习跟坚持矛盾分析方式的关键环节。

二、说学情

教学需要符合学生的天性和心灵发展的规律，我将学生的状况预测如下：

哲学是非常写实的东西，而高中教师也是容易掌握形象思维高中政治说课模板，却缺少一定的辩证思维能力，因此对文学有关知识的理解有一定的困难。本目内容与学生生活的关系非常紧密，学生即将具有一些的哲理储备，因此，可以充分利用学生的知识素养，让学员自己阅读来诠释其中的美学涵义。并列出社会上存在的一些充满励志的独白，在教授的指导下进行探讨，然后进行推导总结，得出正确的推论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对文学的兴趣很盎然。

三、说教学目标

本着增加教师的学习能力，结合教材和学情，我确认了下面三维目标：

【知识目标】

知道确切问题准确预测的基本意义;

理解具体疑问具体探讨在马克思主义体系中的重要地位;

理解具体疑问具体探讨是我们正确了解事物的基础，是我们正确解决冲突的关键。

【能力目标】

学生初步理解跟掌握准确问题具体探讨的科学方式，培养对这一科学方式的利用能力，即采用这一方式去观察和预测实际问题的能力。

【情感、态度与价值观目标】

坚信具体疑问进行详细探讨是我们正确解决冲突的关键。

四、说教学重难点

根据新课标的规定，为了推动本课的课堂目标，我将教学的重难点确定为：

【重点】

理解具体疑问具体探讨是恰当解决冲突的关键。

【难点】

学生结合生活例子，做到准确问题具体探讨。

五、说教学方法

本节课坚持“教与学、知识与素质的辩证统一”和“每个学生都受到充分发展”的方法，采用情境教学法、讨论法等，努力改善课堂教学效益。

六、说教学过程

本节课为了培养教师的主体意识跟互助、参与、合作观念，真正推动知识与素质的同步提升，我设计了下面几个环节。

环节一：图片导入

我向学生展示格里膜斯维特火山图片，让学生观察照片此火山喷出的是不是火焰。设疑：火山喷发喷出的一定是火吗?

我总结：我们看到这张照片中火山喷出的不是火焰，而是冰块，原来是因为附近有个冰层，挤压通过火山口喷出。这独特的现象，告诉我们一个哲学道理：矛盾具有特殊性，我们必须准确问题具体探讨。这就是我们接下来要学习的内容《坚持具体疑问具体探讨》。

环节二：讲授新课

在讲授新课的过程中，我将从整体把握教材，着重突出学生的主体作用，培养学生的学习能力。

1.具体疑问具体探讨是恰当认识事物的基础。

首先是连连看活动

我通过PPT出示连连看题目：

如果你是厂长，你会如何安排很多员工的工作?(连连看)

“吹毛求疵”者 民事调解员

“谨小慎微”者 产品质量检查员

“一团和气”者 突击手

“求胜好强”者 安全监督员

让学生分组讨论并派代表提问问题：进行员工与岗位的匹配，并表明理由。

通过连连看活动引发知识：具体疑问具体探讨是恰当认识事物的基础。用连连看的方法，提高学员学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在探讨问题的同时训练了缓解问题的能力。

2.具体疑问具体探讨是恰当解决冲突的关键。

此环节采取探究教学法，首先出示材料：孔子对不同的人问的同一个问题，往往予以不同的回答。鲁国的大夫孟懿子问孝，他说：“无违。”不遵守礼节就是孝。孟武伯问孝，他说“父母唯其疾之忧。”父母很害怕儿子受伤，保持自身的健康就是孝。弟子子游问孝，他说“今之孝者，是谓可养。至于犬马，皆可有养，不敬，何以别乎?”孝的关键是敬，而不是简单地养活母亲。子夏问孝，他说：“色难”，在父亲面前常常保持愉悦的容颜就是孝。

出示课堂探究问题：孔子的上述做法包括着哪些哲学道理?

可能一部分同学对材料中四个学生的基本状况不知道，所以我出示探究提示，说明四个学生的特征：

孟懿子：鲁国最有势力的三家大夫之一，但有时候不仅用鲁公(诸侯)的礼仪，甚至也有用天子礼仪的之后，这就让僭越。(礼仪规定：一是应虔诚恭敬尽到礼数，不能敷衍塞责;二是应根据既定的礼教，即天子、诸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)

孟武伯：孟懿子之子。出身皇室，骄奢淫逸，有声色犬马诸多切身之疾。

子游、子夏：孔子的高徒，供奉父亲的礼节对她们来说不成问题，孔子唯恐人们的敬仰之心不够恳切，用这话来警醒弟子，让人们明白，侍奉母亲之道不在于外表，而在于内在，因此不需要求之于外，要求之于内心。

学生进行研究，并分组讨论，代表发言。

教师总结：孔子对不同人所问的同一个问题有不同的提问，包含了详细问题准确预测是我们正确解决冲突的关键这一哲学道理。(注：根据学生情况简单介绍)

通过研究跟讨论活动，让学员积极参加教学中来，通过探讨、发言提高学员的语言表达能力及常识的利用能力。

环节三：巩固提高

本环节通过小组对抗赛大对决的方式对学员所学的常识进行巩固。

让学生写出蕴含具体问题准确预测的词语、俗语以及列出违背具体疑问具体探讨的词语甚至俗语。

通过学生举例子的方式，能够更好地检测学生的学习效果，使学生最深刻地感受到详细问题准确预测的重要性，从而推动教学目标。

环节四：小结作业

在课程已经结束时，我会结合板书内容，采取学生总结的方式，并进行补充跟说明，回顾本课内容，突出重难点高中政治说课模板，帮助学生理解跟记忆。

授课结束后，我会帮学生设置一个写作型作业：让教师编写小论文，写出自己利用准确问题具体探讨方式剖析了这些详细问题，有什么体会，从而领悟并把握这一马克思主义活的灵魂的重要性。

七、说板书设计

板书是学生口头讲述的辅助方式，是知识的高度凝集与集中。依据本节课的知识特点，我将板书设计如下：

结束语：

各位观众老师，我的说课到此结束，谢谢你们。

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