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这是学生试讲ppt，包括了学生招聘面试概述，教师聘用面试礼仪，试讲概述，试讲流程，试讲准备，试讲技能等内容，欢迎点击下载。

教师招聘面试之《试讲》

第一章教师招聘面试概述

第二章教师招聘面试礼仪

第三章试讲概述

第四章试讲流程

第五章试讲准备

第六章试讲技能

第一章 教师招聘面试概述

教师招聘面试是测查和评判面试教师职位能力素质的一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要方式，由表及里测评考生的常识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。

敲门进入

敲门得到应答之后处于教室；——主要考察仪表仪礼。

首先是仪表，这主要来自于对应试者的身材、外貌、衣着端庄、精神状况等的观察所获得的信息。

女教师要帮人的觉得要既时尚又平易近人；男学生帮人的觉得要挺拔而富有阳刚之气。

其次是机礼，进出教室应敲门，这是基本的礼貌规范。

鞠躬 问好 简单介绍

先下跪，向评委问好：我是×号考生，应聘×年级×科目的。（不能作自我介绍）；——主要考察仪态、口语表达能力等。

首先，身为学生垂范的校长需要有良好的姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师的模样。基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的觉得。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不僵硬、摇晃。

其次，面试中的英语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育观念观点、专业知识水准、教育技能顺畅地用语言表达起来。考查的详细内容包含：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要特别留意试讲ppt模板，切记不要频繁发生口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。

试讲

试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上课”）；——主要考察专业知识、反应能力等。

试讲主要是考察学生的专业素养，作为一名学生除了应有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要借助讲授把这种知识诠释出来、让观众感觉到你的学科专业知识扎实，在课堂中无法因教师、教材情况不同而用上或表现出教育学、心理学的原理知识。

试讲和答辩

面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；——主要考察仪礼态度。

如果试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向评委致意，进行答辩——主要考察专业知识、心理素质等多方面要素。

首先，考官通过询问，进一步考察应试者的学科能力、教育教学原理及心理学知识。

其次，通过回答一些现实教学中存在的实际问题以及“刁钻”问题来考察学生的自我控制能力与心态稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。

试讲和答辩

自我控制能力针对教育工作者及其它相关的工作员工（如学校的管理人员）显得尤为重要。一方面，在遭遇上级责难指责，能够克制、容忍、理智地看待，；另一方面工作应有细心和信心。这体现在对自己跟对学生及其对工作的掌控能力上。

反应能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题的理解是否确切，回答是否很快、准确；对于突发问题的反应能否机智敏捷、回答正确；对于意外事情的处置是否得当、妥当等。

面试结束——离开

最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门。——主要考察仪礼、心理素质等。

打分表格见WORD

第二章 教师招聘面试礼仪

1.整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。

2.素雅：色彩不俗艳，不凌乱，款型端正。

3.自然大方：和谐而简练，自然而细腻。

一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的知性与风度；稳重中透漏出人的可信赖程度；独特中展现着人的时尚。传统中带着流行，流行中带着传统。

一、仪表的要求

女士：化淡妆，不仅体现自我，而且是对面试官的尊重。套装外套非常正规，热天最好不要穿裙子或条纹的袜子、裙子，脚上穿上衣、皮鞋均可，只要不妨碍整体美观就行，但切记不要穿走路很响的鞋子。

男士：提前理发，夏天穿上衣衬衫，但不要太过显眼，春夏可以着白色衬衫、深色长裤、浅色衬衫，，要带任何服装以装酷，特别是脖子跟手等显眼的部位。相

无论男女，全身上下的样式总共最好不要超过三种。现在这些考生都意识到了面试中仪表的重要性，男生挑一身合适的衬衫，女生挑一身得体的西装，已变成面试准备中的一个必经环节

二、仪容的要求

仪容也即外貌，是指一般是指人的外形、外貌，它是由发式、面容等其它原因构成的。面试时，我们对自己的长相没有办法改变，但是可以借助外在的修饰来取长补短，从而造就出美丽的个人形象。容貌上的整体方法就是简洁大方。

发型: 干净, 整洁, 不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领）

五官: 面试前请吃饭(或使用漱口水,口香糖),

确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。

其他: 手跟脚趾干净，建议不要涂抹指甲油；面试当天睡觉换衣，去除腥味，可用淡味香水。

三、仪态的规定

基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的觉得。具体而言试讲ppt模板，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不僵硬、摇晃。

站: 直立, 头略张开. 自信,轻松. 不要懒散,手臂环抱, 将双手插入口袋。

走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。

坐: 不要懒散的坐在沙发里,这会使人觉的你对他不感兴趣;不要晃动膝部。

面部: 真诚的笑容表示友好; 适当的点头表示理解,同意或既兴趣. 皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意

眼睛: 目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时, 和每个人都应有目光接触目光交流注意事项：1.目光要坦率亲切，与人沟通时，目光应该注视别人，不要躲闪或游移不定。2.目光凝视对方嘴巴到眼睛之间的区域。

四、面试礼仪

面试礼仪主要是指在答题之外跟考官的语言、眼神等的交流，包括：

（1）进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬；

（2）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置

（3）面试结束后向考官致谢，鞠躬；

（4）在考场中适当地和考官进行眼神的交流。

面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的训练、强化，最后固化下来。

第三章 试讲概述

试讲:又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过英语、形体语言跟诸多教学技能与组织方式的展现而进行的一种教学方式。考查的是学生的综合能力。

试讲与说课的区别

（一）要求不同：说课重点在推进教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提升课堂效果；而上课要求需要有效地向学员传达知识。

（二）对象不同：说课对象是同行的同学、专家；而上课对象是学生。

（三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略或者组织教学理论根据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行详细的剖析，向学员传授知识及其学习的方式。

（四）意义不同：说课意义是增加课堂教学的效益并且教研活动成效；讲课意义是降低学生专业知识及其提升专业修养。

（1）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的教师，考生面向的是观众，但必须考生模拟有真实学生的画面。而常规课堂中又有真实的学生。

（2）目的不同。模拟教学的目的不仅仅是应学生可懂，还要能获得观众的认可。常规教学的主要目的是学生可懂。

（3）内容安排不同。模拟教学通常是选择一部分教材知识成为教学内容。而常规教学则是按照学生建立的教学计划跟课堂进度表按部就班、循序渐进。

（4）组织教学不同。

1、讲课要激情，这一点非常重要。由于模拟教学中并没有真实的学员，很多状况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给观众塑造一种身临其境的觉得。

2、板书与电脑，如果在面试的之后考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能用电脑取代板书，因为板书是学生一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生须适量的使用多媒体，展现学生的现代化教学技能。

3、体现学生活动，考生要把跟学员的互动（师生互动）以及生生互动模拟出来。

4、快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间非常短，在10-15 分钟之内，考生应想在较短的时间内更好的体现自己的教学技能，就必须把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上耗费很多的时间，而要迅速地切入重点。

5、试讲后回答。一般而言，在试讲之后会有观众的询问，而考生的提问大多情况下都是计分的，考生须认真作答。

含义：

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让学生进行教学，时间大概限定在10 或15 分钟。

1、从教学内容看，片段教学能分为节选与专题两种类别。

2、从教学场景看，片段教学能分为实境与虚境两种类别。

3、从选题来源看，片段教学能分为自定和他定两种类别。

竞赛活动跟评价工作多运用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以测试学生的素养和课堂水平，能够非常中肯地评价其高下优劣。

1、实践性

从本质上说，片段教学就是将课堂构想具体化实践化。

2、完整性

片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学方法是完整的

3、虚拟性

虚境型片段教学面对的是观众，因此在教学实施过程中就具有浓厚的虚拟色彩。

4、预设性

片段教学的虚拟性又决定跟学生的交流是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学能够成功进行。这就规定学生按预设进行有声有色的虚拟教学。

1、教学目标泛化

片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标应详细准确，不能求全、泛化。

2、与说课杂糅或脱钩

片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；

3、无可操作的教学设计

应按照教学内容设计教学步骤，选择教学方法。

4、忽视师生双边活动

片段教学的互动情境有非常大一部分都是通过评判来表现的，因此在备课时要充分地进行这方面的预设。

5、把握不好教学时间

首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致

其次，要更加注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过度细致的导课及枯燥的过渡语挤占分析重难点时间。

优秀的片段教学要做到：

1、教学目标明确。

2、教材分析透彻。

3、教学方法科学实用。

4、课堂气氛活跃。

5、能力训练到位。

第四章 试讲流程

各位考官：

XX（时间段）好！

我是来面试XX（学段）XX（科目）/XX 组的XX 号考生。今天，我试讲的考题是：——。

下面开始我的试讲：……

1、导入新课

2、讲授新课

3、巩固复习

4、作业小结

（一）诱导学习动机

领会新教材

巩固所学知识

检查学习效果

（二）设置问题情境

确定问题或课题

拟定解决难题方案

执行计划

总结和评价

第五章 试讲准备（写讲稿）

注意：在吃透教材的基础上写教案

1、通览教材

快速浏览全部教材,了解教材内容跟课堂体系概况，明确教学计划,整体把握好教材,维护理论常识的系统性、完整性和连续性。

2、熟读教材,把握“三点”

3、把握两个度:深度、广度

钻研教材时涉及内容应“广”；挖掘教材要“深”。

那么，如何来确定重点呢？

可以借助课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。

如何确认难点的方式主要有：

1）学生无常识基础或基础薄弱

2）学生原有经验是错误的

3）学生需转化视角进行学习

4）过程复杂

5）内容抽象

6）综合性强

学生情况：包括教师学习本课程、本教材的基础状态

具体来说，学生状况主要包含下述几个方面：

学生的知识基础跟与本节课相关的生活经验；

学生基础能力分析；

认知状态跟心理特征；

教法选择的根据有：

1、依据教学目标与任务

2、依据教学内容的特征

3、依据学生的实际状况

4、依据诸多教学方法的职责、适应范围跟使用条件

5、依据学生自身的特长与能力

主要的教法有：

1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。

2.以直观认知为主的教学方法：演示法、参观法

3.以实际练习为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。

4.以探究为主的教学方法

5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学法。

6.以游戏教学为主的方式：画图、拼图、贴图等、小品剧

选择什么教学方法，关键在于老师对课本特点跟学员认知规律的掌握，但无论采取什么样的方式，都应依然贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重认知品质”的方法。

新课改革模式下教学方法的使用方法：

1.学生主体

2.合作学习

3.探究学习

4.联系生活实际

（一）教学方法的设计

1、尽快切入重点。

2、深挖重点。

（二）教学活动的设计

1、教学活动应对应教学内容。每一项教学活动的设计落脚点都在于教学内容。

2、教学活动应力求整合，形成板块性的教学活动。通过一个教学活动综合培养教师的各项能力。

1、课题

2、课型

3、教学目标

4、教学重点

5、教学难点

6、教学准备

7、课时安排

8、教学过程

9、板书设计

1、根据教学的任务：可分为新培训、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。

2、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

一般都是指新授课

知识与技能：了解、理解、掌握、运用……

过程与技巧：通过……体验/探索/培养……

情感态度与价值观：体会……感情；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操

需要准备道具或试验设备的科目应有所交代。

导入——新授——巩固练习——小结——布置作业

1、注意写板书的时间：讲课过程中写板书

考生能在备课上标注“板书”两字作为提醒

2、主板书&副板书

主板书：授课逻辑模式（位置：中间往左）

副板书：复习的知识、需加强的重点

3、小技巧：

考生能在写板书的同时看表，以便掌握试讲时间

4、注意：

不要边说边板书，尽量缩短背台时间

5、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不如图。

教学目标设计（10 分）

教学方法设计（10 分）

教学程序设计（10 分）

教材处理设计（20 分）

师生活动设计（10 分）

板书设计（10 分）

教案创新与个性特征（25 分）

书写要求（5 分）

1、项目编写要齐全、教学环节要完备

2、重点、难点要突出

3、教学材料处理应灵活

4、案例教学材料应新鲜

5、板书设计应力求创新

6、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整

在教案上不要写出自己应说的每一句话和学生的提问，否则，容易导致时间不足，并且，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的认知，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。

外在的：目光训练；手势训练；声音训练

内在的：内容讲授训练

表达技巧；

导入技巧；

提问技巧；

课堂组织技巧；

板书技巧；

应急技巧

第六章 试讲技能

一、导入技能

二、新授技能

三、语言技能

四、提问技能——提问类型

四、提问技能——提问类型

四、提问技能——提问类型

四、提问技能——提问巧妙

四、提问技能——提问原则

四、提问技能——提问的过程

五、结课技能

五、结课技能

五、结课技能