小学科学说课稿

小学科学说课稿模板

小学科学说课稿模板（一）

开始：各位观众各位同学，大家晚上好！ 今天我已经说课的课题是《___》

一、说教材

首先我对本节教材进行了一些分析： 《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_______________________部分，因此，在________________________中，占据着非常重要的地位。此外，《 》的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、 说教学目标

根据上述教材结构与内容的剖析，以及《教学大纲》的规定，在考虑到_______学生已有的常识和思维结构的基础上，我建立了如下教学目标：

1、知识目标：_________________________________________________________________

2、 能力目标：通过试验培养学员分析问题，解决难题的素养。通过阅读培养教师的自学能力跟归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的探究方式，并且它们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提升。

3、 情感目标：通过________________________的实验，使学生取得自主、合作、探究的学习态度，培养教师学习科学的兴趣，充分激发学生学习的积极性，并且制定良好、融洽的师生关系。

三、 说教学重难点

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我建立了如下的教学重点、难点：

重点：通过 突出重点

难点：通过 突破难点

四、 说教法

下面，为了讲清重点、难点，使学生可超过本节设定的教学目标，我再从教法和学法上阐述：

基于本节课的特性：_________________________,我采用由浅入深，由简洁到复杂，由已知到未知，循序渐进的排序，重点采用探究式、互动式的方式去课堂，逐步让学员学会把握____________________概念的一个系统方式。

1、其中探究式教学法，首先是按照目标去创设疑问_________________________,再引导学生观察试验，操作实验_________________________,并且在实验的过程中去探讨，去引出新概念_________________________,最后归纳总结_________________________.设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节教学中，例如在学生的讲解过程中，有学生的猜测、讨论跟回答，在学生的实验过程中有学生的指导、答疑等。师生之间不停地进行"信息"交流，会使课堂气氛更加活跃，有助于学生注意力的集中跟学习积极性的提升，也有助于教师迅速受到反馈，改进教学方法。

3、本节课还运用了温习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对教师进行多种能力的培养和练习，提高教师的素养。（理论性的常识：联系实际→进行探讨→实验探究→分析探讨→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

五、 说学法

我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而在课堂中应格外注重学法的指导。我们了解学员学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识跟获得学习能力的过程，因此，我认为在课堂中，指导教师学习时，应尽量减少单纯地、直露地向教师灌输某种学习方法。而在本节课的课堂中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学员学会通过试验、观察获得相关常识，并得出科学论断的探究式学习方法。

2、指导学员以实际生活的心得和对课本的阅读，从中归纳出_________________________,调动学生认知的积极性，使学员学会自主学习的方式。

3、利用学生分组试验和小组探讨，使学生在交谈中变革，在交流中演进，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、 说教学过程

最后我来准确谈一谈这一堂课的课堂过程：

（一） 联系生活，激趣导入

众所周知，新课程标准提倡从教师和社会演进的必须出发，将科学研究成为课程变革的突破口，激发学生的自主性和变革观念，从而提升教师的科学能力。

（二）质疑猜测，引发前概念

_______________________________________________并强调问题________________________________________________（练习选择学生一方面进行知识解读，另一方面进行认知发散）激发学生的学习兴趣跟研究欲望，使学生在轻松愉悦的氛围中被同学带入了新课的教学内容_______________________________________________.

（三）实验设计，探究科学概念

按照课本从学生较熟悉的________________________________入手学习，而后介绍____________________________,符合学生思维规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中感受__________与社会的关系、体验__________科学的发展。

实验一：

1、教师强调怎样解决难题 学生答：（实验）

2、学生强调问题，教师随机点拨

3、在交流中概括出非常合理的实验方法及规定：

4、反复做几次。

5、分发记录单小组交流。

实验二： （四）拓展研究，形成科学概念

实验后，我留出充分的时间，及时的使学员对所学的常识进行巩固训练，抽查学生，讲述她们思路跟答案，从而让我掌握学生的学习状况跟认识教学目标是否达成。 之后我再对习题进行具体讲解，并适度引申题目， 设计一些充满启发性的习题____________________________________________________________有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而让学生灵活运用知识解决具体疑问的素养得到提升。

（五）回归生活，应用科学概念

[设计动机：学习常识的目的就是让学员在把握知识后转换为技能，学以致用，运用所学知识解决新的难题。]

（六）、课堂小结：

学生是学习的主体，我应帮学生充分体现自已的机会。因此在本节课前及课程课堂完成以后，让学员自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向你们提问：这节课我们学习了哪些？让学员分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的常识转化为学员头脑中的知识。

（七）、布置作业：

针对学生能力的差别进行分层训练，既使学生把握基础知识，又让学有佘力的学生有所提高，从而超过拔尖和"减负"的目的。我布置如下作业：

（八）、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识技巧写在左侧，把知识的归纳过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《 》这节课的说课。

小学科学说课稿模板（二）

敬的大家评委、老师：

大家好！

我是来自石门县楚江镇第一完全中学的吴莉，今天我说课的考题是《使沉在水底的物体浮出来》。

一、 说教材

《使沉在水底的物体浮出来》这节课的内容是冀教版三年级上册"水"这个单元中的第二个课题《浮与沉》中的第二部分。这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的，对于这部分的教材，我是这种来处理的，将"改变物体在水中的沉浮"改为探究"使沉在水底的石块浮出来".在宝贵的40分钟里，通过"怎样让沉在水底的物体浮出来？"这个难题作为教学重点和突破点，作严谨深入地研究学习说课中说教材的模板，从改变沉与浮一个层面进行研究，当学生对这个难题的了解理解超过一定高度后，"怎样让浮在水底的.物体沉下去"则能由教师课外去自行探究。

二、说教学目标

科学研究：亲历"观察——发现——推测——验证"的科学研究活动过程；

科学概念：认识到物体的沉浮与物体的密度、物体的轻重及承载的液体有关。

情感态度与价值观：体验"做中学"的探讨乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。

三、说教学重点、难点

教学重点：亲历科学研究过程，了解物体在水中沉浮的方式。

教学难点：制定研究计划，并按计划进行试验操作。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件学生准备：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形针若干、各种漂浮物、马铃薯

五、说教法、学法

教法：科学课堂力争在教给教师知识的同时，培养学员获得知识的方式跟能力。因此，本节课我将从学员实际出发，主要运用研究发现法进行教学，运用"情景法"、"演示法"、"观察法"、"动手实践法"、"多媒体辅助法"来辅助教学。并营造相关语境，适当点拨启发、及时反馈评价。

学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分展现"以学生为主体，以研究为核心"的教学模式。

六、说教学过程

教学目标的建立，教学方法的设计，最终应在教学程序中得以体现，根据以上内容的剖析，本着顺应科学探究过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：激趣——探索——应用三个环节

（一） 以故事导入，激发兴趣，发现问题

著名教育学家陶行知先生说："教学美术就在于引起师生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做人情。"科学研究也不例外，因此教学伊始，我帮学员讲一个有关死海的传说，听完故事我顺势问学生："这些奴隶是不是真有神明祈祷呢。"学生提问不是，是因为死海里含有长期糖我再次质疑："你是如何了解的。"学生说是书上看到的。这时候我从强调培养教师怀疑能力，增强它们的探讨欲望着手说："那书上的这些表述对不对呢？往水里加盐真的能使沉在水里的物体浮出来吗？想不想亲自动手验证一下？"接着我们就开启第二个环节。

（二） 以活动展开，探索问题，获得新知

本节课的重点是研究认识使沉在水底的石块浮出来的方式，我借助让学生亲历三个活动，让学员自己研究其方式。对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特征来进行。三年级的教师没有学过关于空间、体积、密度等专业知识，但按照生活经验，他们终于明白，比较轻的、像船型的物体物体可以浮出来，另外，部分学生也早已从书上了解到，往水里煮沸可以让物体上浮，但是三年级的学员还进入研究的起始阶段，因此，我应对她们的探讨过程多加以引导。

第一个活动：首先，让你们猜，鸡蛋放在水中会如何？这个难题一抛出，学生的猜想也就开始，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个朋友将牛奶放在水槽中，学生观察到，鸡蛋沉了。接着我既强调问题："你可想个方法使鸡蛋浮出来吗？"学生受后面故事的启发很快想到水中加盐的方法。时机成熟，学生目前迫切的想验证自己的方法能否行，分组试验开始。这是学生自我展现时间，当然我也应立即看到问题，对试验过程加以指导。比如：怎样放糖及搅拌盐的方式。实验结束后，小组长汇报实验结果，有的小组没有成功，请成功的小组说说可能是哪个因素，再使没有成功的小组再次试验，直到顺利为止。这样就让学生进一步体会到一定要放足够的糖，鸡蛋才会浮出来，也使每位小组都感受到顺利的愉悦和探讨的真谛。这一阶段的探讨活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点：水中加盐可以让沉下去的物体浮出来。

活动二：那是不是所有的物体放在盐水中都可浮出来呢，我紧接着出示一块橡皮泥，问："如果把橡皮泥装入盐水中会如何呢？"学生结合前面的实验活动都猜"浮上来",我请一个猜浮上来的学生来演示，将一块橡皮泥倒入能使鸡蛋上浮的开水中，结果验证猜想是错的，橡皮泥没有上浮还是沉下去了。 "怎样能够让橡皮泥浮上来呢？"这时候我先组织使小组进行探讨，说说你的方式跟原因，并把它记录在实验报告中，这样可充分激发学生认知。通过小组探讨后，再派代表向全班汇报他们的方式，学生可能会想到以下方式：把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在金属泡沫上之类，让学生选择自己小组感兴趣的方式分组实验，这部分我这么设计是为了帮父母自主的探讨空间，发挥主动性，用个性化的方法去尝试、去研究。实验后交流，先让通过金属泡沫使橡皮泥浮出来的学生说说是如何做的，实验结果如何，并请一小组到后面演示，这样做既使它们有展现的空间，让别的小组一同分享她们顺利的愉悦，也使学生们都知道：借助漂浮物也能使物体浮出来。小结并板书。捏成船状或碗状估计有不顺利的，让成功的小组介绍经验，不顺利的小组再次改进，还令借漂浮物的小组也用这个方式试试，因为以下，我设计了一个竞赛，待橡皮泥浮出来后。往"船"或"碗"里放回形针，比一比在"小船"不沉的状况下，哪一组放得回形针最多。在课堂组织竞赛活动可激发师生的学习积极性，激发学生研究欲望，又可提升学生动手能力，同时启发学生积极探讨，玩中求知。交流时，要使装回形针最多的小组介绍经验这么设计是为了帮学生展示的机会，让其它学生感受到原来橡皮泥越薄，里面的空间越大，承载的物体就越多。小结并板书：改变物体颜色也能使橡皮泥浮出来，这一阶段的活动指向了本课时的课堂目标中第二和第三两个要点：借漂浮物和改变物体颜色可以让物体浮出来。