细节内容：角的初步了解说课稿(获奖)

角的初步了解说课稿(获奖) 本文关键词：获奖，说课稿

角的初步了解说课稿(获奖) 本文简介：《角的初步认识》说课亲爱的大家评委、老师：下午好！今天我说课的内容是《角的初步了解》。下面，我从四个方面来探讨我对教材的理解跟设计动机。（点击）一、说教材首先说说教材。1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学语文二年级上册第三单元的内容，它成为学校英语“空间与图形”领域的一分子，是在学

角的初步了解说课稿(获奖) 本文内容：

《角的初步认识》说课

亲爱的大家评委、老师：

下午好！今天我说课的内容是《角的初步了解》。下面，我从四个方面来探讨我对教材的理解跟设计动机。（点击）

一、说教材

首先说说教材。

1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学语文二年级上册第三单元的内容，它成为学校英语“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。它为将来深入学习角的常识奠定了稳固的基础，在整个教材制度中起着承前起后的作用。

2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的认知仅仅停留在生活实际上，较难掌握数学含义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念构建在初步的水平上，这就要求我们在教学时，既应巧妙地避免角的概念，又要揭示出角的本质属性。

3、教学目标与重难点：根据新课程的规定及教材的特征，我从常识、能力、情感三个方面建立了本节课的课堂目标：（课件）

我觉得，本节课的课堂重点是：是使学生产生角的恰当表象，知道角的各部份名称，初步学会用直尺画角。

教学难点是：使教师通过直观认知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。

二、教法学法

本节课我采取鼓励探索法跟动手操作法相结合的方式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方式有机地贯穿于各个教学环节中，并以师生为主体，教师为主导，让学员在长期的实践活动中充分认知角的特点，并借助现代多媒体手段角的认识说课ppt模板，把静态的书本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学员的学习兴趣。

三、教学设计

下面，我重点说说我的课堂设计。本节课，我设计了四个教学环节：

一、魔术表演，激趣引入

一堂成功的物理课，离不开新颖有趣的教学导入。因此，我抓住了学生的心理特征，精心设计了这种的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为你们表演！（点击课件）接着，我利用手机演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后除去三角形的一条边，由此提出了问题：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。我顺势引出了课题：它就是我们最近要了解的新同学。一起来听听它的自我介绍吧！（板书：角的初步了解）

二、引导发现，活动研究

在这一环节中，我设计了四个活动内容：

活动一、联系实际，感受角；

校园中还有这么的新同学，让我们一起去看看吧！（课件）我出示课件，让学员找出校园里藏着的角，然后使学生联系生活，找找生活中的角，并使学生上台比划角的形状。刚起初，学生会指着某个点或某条边说这就是角，对于学生错误的指角，我并没有急于纠正，而是充分利用了学生思维过程中的这一知识“盲点”，通过质疑：（边画边问：这是角吗？）从而巧妙地引导学生正误，角不是一个点，不是一条线，而是两条线和一个点围成的图形。这样，角的轮廓逐渐产生，为中间进一步了解角做好了铺垫。

活动二、自主探索，认识角；

我使学生自由地摸一摸身边的角，例如三角板中的角，数学书封面的角，并看看有哪些感觉？与同学的小朋友相互交流。学生在汇报时，说出了角是尖尖的，直直地；这时，我再从实物中写实出角的几何图形（课件）这样的设计，使学生顺利地将生活中的角，转化成数学中的角，从而提示出了角的本质属性：（课件）角有一个尖尖的顶点，两条直直的边，这样，角的表象顺利产生。

活动三、小组合作，创造角；

孩子的智慧来自于指尖。在这一环节中，我使学员以小组为单位，让学生动手创造一个角。有的小组是运用不规则的纸折出了角角的认识说课ppt模板，有的小组运用铅笔、吸管等用具创造出了角；还有的小组则用两个硬纸条和一个图钉做出了活动的角，整个活动中学生们兴趣浓厚。

接下来，我借助活动的角，和学生一起做游戏：新同学，大点，大点，再大点；小点，小点，再小点。

游戏的介入使学生知道地认识到角有大有小，同时也使“角的大小与两条边的张开的大小有关”这一难点，变得很直观，更容易理解。

紧接着，我既问道：那角的大小与两条边的长短有没有关系呢？

带着这个问题，我使学生观看了一个故事：红角跟黄角。（课件）

动画故事使学生直观地感受到角的大小与边的长短没有关系。

在今天的实验活动中，学生充分激发眼、耳、手、口、脑等多种感官参与到学习中，并在活动中抽象出角的表象，在游戏中看到角有大有小，在故事中感受角的两条边能长可短。这样设计虽然符合儿童的思维规律，也使教学充满奇妙地美丽，更在不经意间攻破了本课难点。

活动四、实践操作，画画角；

一开始，我并没有讲如何画角，而是使学生自己尝试画角。然后将它们画的各式角投影在屏幕上，针对它们在画角中发生的难题，我引导学生想办法，发挥集体的智慧，共同讨论画角的方式。在小结学生们的技法基础上，归纳出画角的恰当方式（课件）最后我把角的特征跟角的技法编成了一首儿歌：（课件）

在这里，以学员的自学自误为主要方式，让教师体验角色小作家创作的快乐，并在提炼中进一步增进对角的认知。

三、闯关游戏，巩固新知

根据本节课的课堂目标，本着“重基础、验能力、拓思维”的方法，设计了三个有层次的训练，通过闯关的大赛形式，再次激发师生学习的热情。

第一关，慧眼识角。

第二关，我会数角。

第三关，巧手摆角。

以上练习的设计，既有针对性，又有趣味性，适合不同层次的学生，特别是巧手摆角的第二题，（点击课件）思维空间大，摆法灵活多样，较好地拓宽了学生的认知。

四、课堂总结，完善新知

课堂最后，我使教师谈谈自己的收获，并对自己的学习情况进行自我评价。（课件）

纵观本课的整个教学步骤，学生在操作中感受，在体验中探讨，在反思中变革。在此过程中，我对每位教师的点滴进步都予以了充分关注，及时评价。我借助一句鼓励的话，一个微笑，一个赞赏的目光，来引导学生，让学员在幸福中学习，在耕耘中收获。课堂上，学生获得的不仅仅有物理常识，更有对化学的好奇心以及对物理难题深入探究的科学态度，是常识背后蕴含的更有价值，更富生命张力的东西。

教学是一门艺术，艺术的涵义就在于创新。但愿，我的课堂，我的课堂教学可带来学生以新的启发、新的反思！

我的说课就至这，不足之处，敬请大家专家批评指正！