学习笔记：高中数学评课稿范文2篇

高中数学评课稿范文2篇来自简单日记网精选推荐。评课是一种有效监控和提高教学品质的常规方法,历来是大学教学管理工作的一个重要方面。接下来简单日记网 JianDanriji.Com小编为你整理了学校数学评课稿范文，一起来看看吧。

高中数学评课稿范文篇一听了王老师的《 黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这么说，这是三节异中有同、风采照人的顺利课。在这里我只重点阐述共性的难题。

一、教学亮点。

这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从下面十方面进行点评。

1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的身姿，慷慨激昂的语势给教师以振奋，像同学那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。

2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一数学课堂教学标志性特点，采用多种形式提升朗读，让学员在读中体会、赏析，凸显了语文课堂的语文味。

3、从课堂目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体变化，确定本节课课堂目标，既准确明确，具有针对性，又突显重、难点，使得教学目标明确合理、落实明晰且达成度高。

4、从课程资源的研发与运用观：注重课程资源的研发与运用，这一点在三位执教者身上都有不同的展现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的颇具唱歌、绘画特长的教师等都变成了能运用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。

5、从问题设计观：一节课问题设计得怎么，一定程度上关乎学生能够学有所获。从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到了深耕文本，深挖开去，又兼具学生的感知特征，迁移拓展高中语文评课稿模板，有深度且环环相扣。

6、从教师活动看：执教者为教师提供了充分的参加时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参加的广度和深度。

7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方法，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。

9、从教师素质培养观：执教者都把教师的素养培养成为重头戏，以不同的形式展现出来，王老师让学员课前备课、查找相关资料等环节，关注了学生搜集、整理信息素养和自主学习能力的养成。

10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特征，王老师的对于问题使用比喻句或其它词语、但不可使用口语的细节要求，均表现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生一同体会成功愉悦的深度生成。

以上也是对三位执教者成功教学的概略点评。

二、教学建议。

尽管执教者的课堂或真水无香，或颜色明亮，但也略有不足之处，就此提出几点建议。

1、王老师注重开发学生潜能、关注学生素质培养的做法，非常值得提倡，希望可就此入行尝试，使之成为一种常态化的行为实行于课堂教学中。

2、王老师的家常课，很朴素，非常有借鉴价值，但也应重视以下方面的处理：导语过长，再精炼些;放开手，让学生多思、多动;可合理地利用网络设施，既表现教学的直看性，又可节约教学时间，增大教学容量。

3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生认知调控的作用。

三、一点思索。

新课改强调有效教学，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何让有效性体现于授课的每一环节(如，问题设计的有效性，学习方法的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等)应是我们未来花气力研究并尽力践行的方向。因为唯有做到了环节的有效，才能让教学达到真正的有效。相信你们会越走越好。

高中数学评课稿范文篇二前两天，一次全国性的课堂比赛——“我的方式我的课”在我的学院举办，作为嘉宾，我完整地唱了六堂课。

因为要评出个你高我低，听课时就不敢有一丝一毫懈怠，讲得精彩，为之颔首;讲得别扭，为之长叹。边听边记，收获不小，整理起来，既可以供自己回顾，也可以供同仁借鉴。

一、融情入境，就地取材，增强课堂的真实感。

这次参评的课题，都是早就明确了的，事先有充裕的时间打算，所以针对教材的剖析都不会出大难题。课也或许反复地演练过，老师一环扣一环地像根据剧本演戏，流畅中也常常机械。这种情形下，灵活机智地即兴“生成”，就变得可贵，给人以真实感、亲切感。有位同学讲《雨巷》，当天下雨，这位同学就从夜晚带来人的体会说起，很自然地导入课题，这就极富生活感。另一位老师讲《归园田居》，看到教室后面墙壁“不忘初心”的对联，就以此对联来结束本课，既切合课题内容，又擅于地就地取材，显出了教学的智慧。

二、贴近学生，略施小技，增强课堂的兴奋度。

按照要求，这次参赛的同学事先与学员没有接触，这就容易带来师生隔膜，设计不好，会影响课堂气氛，而课堂缺乏了必要的紧张，死气沉沉，是不利于学生学习的，当然也妨碍老师的发挥。有两位老师针对这一点处理得很高。他们的导入都别具匠心。有位同学一上来先来个猜图片，不但引出感性认知理性思维之别，而且激发了教师的好奇心。该同学还打算了“签名照”奖励这些积极发表看法的朋友，这种小技如果是以前给自己的教师上课，也许不太必要，但应对一群陌生的学生，应用得当，确实可以起到激发课堂气氛的作用。另一位老师则从今年流传极广的“世界这么大，我想去聊聊”的辞职信说起，导入陶渊明，打通古今，又饶有趣味。 又在阅读环节提出“诵读大pk”的建议，收效也不错。

“小技”虽小，要借助好也不容易。有个同学利用分组竞赛法，按学生座次从东往西临时分为8个小组，哪一排有学员回答疑问即加分。这原本是非常通用的一个办法，但是，在这个老师的课中，却几乎没有起到效果。究其原因，我以为主要有两个方面：一、各组成员临时由同学指定，彼此没有交流，缺乏团体认同感，也形不成团体荣誉感;二、老师为了照顾学生心态，不论学生提问的品质如何，一律给2分，缺乏变化评价，不能调动积极性。

三、当急则急，当缓则缓，调整课堂的发展节奏。

因是事先做足了功课，授课教师不存在无话可说的窘境。相反，大多老师打算得东西很多，仿佛突然做一次远游时的旅行箱，挤得满登登的。

这样做带来的问题不少。

从老师这方面说，每个环节都预设好了时间，精确到分秒，恐怕越雷池半步，心里装着任务，急急忙忙去完成，事实上不是完成任务，而是完成“步骤”。

从学生这方面说，鼻子被阿姨紧紧地牵着，老师指北就向东，指西就向北，走一步算一步，无法深入探讨，不能细细品味，所谓的时尚阅读也没法流于形式。

这次讲课，有两个老师都讲“以诗入文”，她们都写一手好字，都有更动听的普通话，都制作了精致的幻灯片，都把握住了“以诗入文”的价值跟办法，都展现了文采飞扬的下水文段，然而，两相比较，唯在一点上存在巨大差别，一个步骤众多，一样接一样，令人眼花缭乱，几无喘息之余地;最后胜出的哪个老师，则设计简单，气定神闲，特别关注学生接受、理解、掌握的程度，其效果也就好一些，于是胜出。

四、注重成效，讲求和谐，力避生搬硬凑。

这次峰会，主持者王敏勤教授再三强调“朴素”的要求，旗帜鲜明地拒绝花架子。总起来说，老师们做得不错。让我印象深刻的是，有个同学在正式结束课堂时，提出这种一个问题：“同学们说一说这节课有哪些收获吧。”这样的设计就更真心，很有价值。

一堂课应当是一个有机的整体，前前后后各个环节和谐一致，给人一种舒服感，能集中力量较彻底地缓解一个问题。

可惜还是出现了不少生搬硬凑的东西。所谓“生搬”，是指过度模仿，把对方的做法挪过来用;所谓“硬凑”，是指不顾一堂课内在的和谐性，生硬地拼凑环节。两者都有更重的形式主义的成分，都缺少创新观念。例如教学开始时播放乐曲，六堂课有三堂如此，再如课堂后半场的作文训练，一节课目的本来在于欣赏诗词，非要拿出10多分钟来搞片段训练，前半是水，后半是油，不相融，很难受。而片段训练，又总是给课文中的人物写颁奖词，仅从笔者的听课经历，自打央视《感动中国人物》颁奖词出现，近十年来，无数的公开课、竞赛课上采取这些方式，实在无法忍受。

五、博览群书，能读可写，提高学生的人文素质。

一个不能朗读、不会写作的同学，在数学教学上，是有些尴尬的。

我听课的几位老师，大多展示了自己朗读、写作的素养。不过老师展示的文字，没有一个是当堂写就，美则美矣，现场感没有，震撼力就小些，建议有此能力的同学，能学学曹植、王勃，与学生同步写作，这样带来学生的示范价值更大些。朗读能力也有英语教师更要具有的素质，有的同学讲诗词，可是自己不范读;有的同学虽范读，但是读得不如学生精彩;有的同学让教师出来读，可是不会评判好坏，不能指导门径。有两个年轻同学在这一点上做得很高，他们极仔细地范读，而且读得声情并茂。

对于一堂已经打算许久、演练充分的课，是不容易判断老师的人文素养尤其是学识素养的。不过即使留心，还是会有蛛丝马迹。我听这种的课，特别关注老师与教师之间的交流：对于教师的见解，老师的评判到不到位;对于教师的难题，老师的解答有无水平。

在这一点上，有的同学做得很高。例如，有学生在黑板上说出“物是人非是是休”一句，句子切合语境，但出现别字，老师一句“瑕不掩瑜”就更得体。再如讲《归园田居》的那种老师，概括陶渊明最后的选择时，学生有“归园田”“守园田”之争，老师评点说：“‘归’是一个客观的动作，‘守’是心里的执拗。”原话记不准了，意思大概如此。这个评点就非常到位。有个学生说自己认知中的《雨巷》是青色的，这时老师和了一句：“天青青在等雨。”引用学生们熟悉的周杰伦的歌曲，又恰合诗意，这就更有味。

有的同学则做的不够好，对于学生的提问，或者一味说好，或者充耳不闻高中语文评课稿模板，或者点说些“今天天气哈哈哈”之类不痛不痒的话，总之，不得要领，缺乏见识，体现不出水平，暴露了语文能力的肤浅，而英语能力，是数学教师的看家本领，糊弄不得的。

还有一些困惑，太平淡，略而不谈了。