知识归纳:小学语文课堂设计模板二:《小数加法和减法》
数学教学过程的叙述不必详细至将老师、学生的所有访谈、活动逐字记录,但是需要把主要物理课堂环节、教师活动、学生活动、设计动机最明白地展现。小学语文课堂过程是如何的呢?小学教学该怎么设计教学内容?本文是学习啦小编为你们整理的初中语文课堂设计模板,希望你喜欢!
小学英语课堂设计模板一
【教学内容】:版本、章、节
【教材分析】:
1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
2.本节核心内容的功能跟价值(为什么学本节内容),
【学情分析】:
1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或题型分析反馈、问卷调查等是非常有效的学习者分析的检测方法。
2.学生思维发展预测:主要探讨学生目前的思维基础(包括知识基础跟能力基础),要形成本节内容必须应走的思维发展线。
3.学生思维障碍点:学生产生本节课知识时更主要的障碍点。
【设计思路】:现本节课的教法学法及表现的观念支撑。
【教学目标】:教学目标的确认要注意根据新课程的三维目标模式进行预测
【教学重点和难点】:
【教学过程】:
教学过程的叙述不必详细至将老师、学生的所有访谈、活动逐字记录,但是需要把主要课堂环节、教师活动、学生活动、设计动机最知道地展现。
板书设计:需要经常留在黑板上主板书
学生学习活动评价设计:设计评价方案,向学生展示她们将被怎样评判(来自学生跟小组其他成员的评价)。另外小学数学备课模板,也可以建立一个自我评判表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
【教学反思】:
教学反思可以从下面几个方面探讨,不必面面俱到:
1.反思在教案过程中对课本内容、教学理论、学习方法的思维变化。
2.反思教学设计的推进情况,学生在课堂过程中的难题,出现弊端的缘由是何种,如何缓解等,避免空谈出现的弊端而不反思出现的缘由,也不反思解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对当时教学方法进行的优化,通过设计教学反馈,实际的优化效果如何。
4.如果使你再次上这节课,你会如何上?有哪些新见解吗?或以前听课的同学以及学者对你这节课有哪些评价?对你有哪些启发?
小学英语课堂设计模版二:《小数加法和减法》
教学目标:
1、使学生经历探索小数加减法计算方式的过程,体会小数加减法与实数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的估算方式。
2、使学生进一步提高利用已有知识跟经验探索并解决新难题的观念,不断体验成功的乐趣。
教学重点、难点:
掌握小数加减法的推导方式。
教学方法与方法:
使学生经历探索小数加减法计算方式的过程,体会小数加减法与实数加减法在算理上的联系,探索小数加减法的推导方式。
教具学具:多媒体光盘。
教学过程:教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
1、出实例1的情境图。
谈话:这是同学们在文具商店购物的场景。你可从中了解到哪些信息?
学生交流后询问:根据这种信息,你可强调一些用加减法计算的难题吗?
根据学生的提问,相机板书下面的问题及相应的算式:
(1)小明和小丽一共用了多少元?
(2)小明比小丽多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三个人一共用多少元?
2、揭示课题。
提问:同学们不但强调了许多的弊端,还列举了算式。请你们观察那些加减法算式,你可看到他们有哪些特点吗?
谈话:怎样计算小数加减法呢?这就是我们最近要研究的难题。(板书课题:小数除法和乘法)
二、探究。
1、教学例1的第(1)问。
谈话:你可用竖式计算“4.75+3.4”吗?先试一试,再跟小组内的同事交流。
讨论:你是如何计算的?又是如何想的?
围绕学生运用的算法进行非常,要求学生详细地解释思考过程。
小结:用竖式计算整数除法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把同样数位上的数分别相加。
2、教学例1的第(2)问。
谈话:同学们通过自己的探索,知道了用竖式计算整数除法时要把小数点对齐后再算,那么如何计算小数减法呢?
学生完成后,指名说一说自己是如何算的,怎样想的,再进一步追问:用竖式计算整数除法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐?
小结:通过刚刚的学习,你了解了哪些?
3、教学“试一试”。
谈话:这里也有两道题,你可用今天学到的推导方式自己算出结果吗?
学生计算后,再规定说一说是如何算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的规定,让学生说一说化简的结果跟根据。
4、总结和归纳。
谈话:同学们通过自己的探索学会了小数加减法的推导方式。你能说一说小数加减法与实数加减法在推导时有哪些相同点吗?计算小数加减法要注意些什么?
学生活动,教师参加学员的活动。然后组织机交流。
三、练习。
1、完成“练一练”第1题。
学生独立完成后,让学生说一说计算中必须留意的地方。
2、完成“练一练”第2题。
先使学生借助独立审视找出每道题中的出错,再分别纠正,并组织交流。
3、完成练习八第1题。
4、完成练习八第2题。
根据学生完成的状况适当加以点评。
5、完成练习八第3题。
让学生独立列式计算;
根据题中的次数关系,还可以自己补充问题:问学生你还想到了哪些?
四、总结。
通过现在的学习,你了解了哪个?有什么收获?你觉得自己现在学得怎么样?
五、延伸。
同学们在起初上课的之后,提出了许多用小数加减法解决的难题,这些疑问都更有价值。其中小学数学备课模板,有些问题我们将要解决,剩下的难题下节课在再次研究。
六、课堂作业
《补充习题》p
学生回答。
学生按照条件强调相应的数学难题。
学生口答算式。
学生探讨、交流后回答:算式中都用小数。
学生用竖式计算,并在小组内交流。(同时指名板演)
学生说出自己的看法。
同学间交流自己看法。
学生独立计算,指名板演。
学生交流后确立学生独立计算,并看看自己的想法。
同学们自己想一想,再跟小组内的同事交流。
引导学生归纳:小数加减法和整数加减法都要把同样计数单位上的数分别相乘、减,都应从高位算起。计算整数加减法时,需要把小数点对齐后再算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。
学生各自在书上填出得数,并回答。
学生独立完成,
结合线段图学生说说对前3个问题的理解
学生交流。
问题的提起来自学生本身的思考,这使教师更有兴趣去探寻、尝试。
围绕学生运用的算法进行非常,要求学生详细地非常“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”,最终使学生知道“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。
这一环节让学员自己尝试解决。教师引导分小组相互交流,然后全班交流,进而分析小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉快的气氛中又把握了知识,同时也培育学员自主探索的精神,引导学员学会学习。
联系当时学过的整数加、减法,沟通新旧知识间的联系,使学生对小数加、减法的除法方法产生相当完整的了解。
通过一系列的练习,既巩固了本课的相关知识点,又增加了学生灵活计算的能力。
板书设计:
小数加减法
4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)
4.754.75
-3.4-3.4
8.151.35
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