初三复习 等腰三角形 教学反思

等腰三角形教学反思 下载直接可用

教 学 反 思

本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形知识的灵活采用而精心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点体会：

1 、起点的教学设计，有利于调动学生的学习积极性，让学员全面参加，符合使学员发展为本的课改模式，今后要多在课堂教学中使用。

2、学习英语离不开解题，但即使陷入茫茫的题海中，“解题千万道，解后抛九霄”，是无法超过提高解题能力、发展认知的目的的。初三学生单纯的做、练激不起求知的欲望，在教师掌握书本基础知识跟技能的前提下，对当时习题进行适度的挖掘、拓展、整合，是增加教师思维能力和解题能力，较好掌握书本知识与技能的重要手段。既来源于教材，又多于教材，较有新意，又可提升综合应用常识的素养，这才是高层次的复习课。

3、复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不象训练课那样有“成功感”。如何上好一节行之有效的复习课，一直是我关注的教学问题，在教学中应将未学过的知识一一再现在学生面前等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，同时需要做到在最深的层面系统的处理前后知识的关联，我决定大胆尝试，不按原先传统复习法一章一章的复习，而是以一类疑问的缓解办法探索来包括我应复习的知识点。

4、这堂课涉及的几何基础知识十分广泛，它又可充分的考察学生基础知识的把握的熟练程度，又可很好的考察学生的观察，分析，比较，概括的素养及发散思维能力。

学生上课反映情况来看，60%学生对知识点掌握不清晰，对“等腰三角形三线合一”的概念非常陌生。从测案情况来看，很糟糕，大多数学生对几何图形存在严重地恐惧感，加上知识点不熟悉等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，时间有限，显得题量偏多，成绩不梦想。现在教学进入有一定难度时期，学生积极性不够，单凭老师在课上的40分钟，不可能学好，能不可能灵活应用。因此，提高学员学习的切实主动性是当前教学的必要前提。