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初中语文说课标 说教材演说稿尊敬的大家评委、各位同学： 大家好，今天我说课标说教材的内容是人教版义务教科书（2013版）八年级下册，我将以第一单元What’s the matter?为例来举办我的发言。我的研说流程主要围绕课标、教材和建议三个模块展开。说课标，指课程的总目标跟八年级学段目标；说教材，包括教材的定位、教材版本对比、编写体例和动机、教材特点、教材编排和单元结构。说建议，指教学建议，评价建议，课程开发三方面。说课标 课程目标 首先课程总目标，根据2011版新课标，义务教育阶段的语文总目标是借助数学学习让学员形成初步的综合语言采用素质，提高综合人文素养。总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化观念五方面构成，将从这五方面为标准来培养教师的综合语言利用能力。其次，八年级学生通过七年级学习，有了一定的数学常识、技能基础，所以八年级学段更倾向于教师的综合素质锻炼，即培养教师的感情态度、文化观念跟学习策略。如八年级下册每单元Section A部分都增加了一篇话题阅读，不仅词汇量加大，也重点培养教师的阅读学习策略，从而产生正确的感情、态度、价值观。 说教材（一）教材定位 人教版八年级下册选材从教师的学习兴趣跟认知出发，并贴近学生的生活说课中说教材的模板，通过使师生体验、参与跟交流的方法，发展学生的综合语言利用能力。

教材对比 通过将外研版和新目标两个教材版本进行对比发现，在设计上，新目标非常合适本地学生实际，且新目标采取的任务型语言课堂模式，更可发挥学生的学习积极性，让学员学会学习，乐于学习。编写体例和动机， 教材每个单元都由sectionA基础知识、sectionB知识扩展和利用或者self check自我综合评估三个别组成。这三个大版块又细分为若干小板块，小版块中相互渗透，由易到难的培养教师的听、说、读、写能力，三个大版块也分别表现了“面向全体，培养能力”、“开发课程，扩展提升”及“过程评价，综合评估”的动机。（四）教材编排 整个八年级下册语文分为10个单元，每个单元都围绕每个话题而展开，通过仔细研读教材发现：每个话题选材都与学生的生活实际息息相关，贴近学生生活，具有更强的实效性，让学生认为有趣、有用而不乏味。通过对个单元内容的融合发现，单元间也有相互联系的。如第一和第四单元围绕学给建议；二三单元讲如何礼貌提供帮助；五六单元围绕讲述故事；第七和十单元讲述地理环境；八九单元描述过去的历程。从中我们不难看出教材编排并非孤立，而是紧密联络，相互渗透，逐渐加强的。教材的构架和内容种类 从结构上看，八年级教材有下列三个特点：1、从结构上：（1）单元内部环节设置持续性和渐进性；（2）单元之间独立而不孤立；（3）整册教材循环往复、相互渗透。

2、从内容上：（1）图文并茂，充满情趣；（2）选材源于学生实际，重交际；（3）话题间互相渗透，词汇量大，重能力说建议 （一)、教学建议我的教学建议 2011版英文课程标准对汉语课堂提出八大建议，这里看看我的教学建议，我将从两个重要方面入手；词汇教学建议跟单词教学建议。首先词汇教学中运用丰富单词的课堂方法运用照片、歌曲、漫画跟游戏导入新词汇，这样除了面向全体师生，也体现教师为主导，学生为主体的观念，而且促使了学员的学习兴趣。其次句型教学中，教师通过修改语境，以词带句，词不离句让学员在交际教学学校会交际运用；在整个听读说三个环节中帮学生下达任务，让学员迅速从机械学习向自主创新转变，充分发挥学生的主观能动性；在词义的课堂中创造性的调整教材，以适应学生的特征，使教学环节紧密相连。 (二）、评价建议 我的评判建议 我建议从形成性评价和终结性评价两方面对学生的评判，体现过程跟结果并重的全面评价方法。（1）形成性评价。首先，教师应灵活采用各类评价方式。如教学学习活动大赛、口头回答评价、日常作业评价。其次，评价主体多元化。学生自评、生生评价师生评价。对课堂活动过程的评判以引导为主，增强学生的自信心和培养合作观念。

（2）终结性评价。以书面考试为主要方式，常见的如期中考试、月考核期末考试。其目的是以分数评估学员某一阶段学习效果，并评判学生的综合利用能力跟学生的教学效果。 （三）、课程资源的研发和运用 我从三个方面说下我的课程资源运用：课程资源、学校支持跟开发方式。第一、课程资源，主要是指英文课本、相关学习资料跟辅助设备如录音、直观教具等。第二、学校支持，看得到的如学校图书馆、教师黑板报。看不到的如鼓励师生、生生之间的交流与合作。第三、开发方式，即充分利用互联网络研发课程资源，常见如下载照片、视频文件、单元课件。我的展示完毕说课中说教材的模板，谢谢大家，也坦诚希望诸位评委老师指责指正。