初中数学说课稿范1_初三理化生_理化生_初中教育_教育专区

初中数学说课稿范例《氧气》 今天我说课的考题是《氧气》 ，下面我从课堂理念，教材、教法、学法和课堂流程五个方面 谈谈我对这节课的课堂设计。 一、教学模式： 化学成为一门学科与人类的制造和生活有着极为密切的联系， 社会的演进推动化学不断的发 展，化学的演进又促使着人类社会前行的步伐。因而，要切实挖掘生活中的化学，让学生体 会化学与制造生活的关系，进而造成学习研究的兴趣，使教师真正作为教学的主人。本课充 分表现了这一点教案模板化学氧气，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参 与，亲身经历了知识的出现过程，使教师的创造力得到了培养。 二、教材分析： （一）本节课在教材中的地位跟作用 本节课是第二章第二节的内容， 是本章本册以至大学物理的重点内容， 氧气是教师在初中化 学学习中系统地了解详细物质以及变迁规律的起初， 也是借助实验验证气体性质的起初， 为 今后的学习奠定了基础。 本节教材分三个别： 氧气的物理性质、 氧气的化学性质和反应类别。 这三个别应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质。本节课我采用由浅入深、由简洁到复 杂的顺序，使学生逐渐学会把握物质性质的一个系统方式。为现在构建别的物质如氧气、二 氧化碳等做铺垫，从而让学生把握认识物质性质的程序。

（二）教学目标： 1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要功能，掌握氧气的化学性质，并知道有关的 实验现象及操作方法。理解化合反应、氧化反应的概念。 2、过程与技巧：通过氧气化学性质的探究性实验，培养教师的观察能力跟预测综合素质， 使它们逐渐学会通过试验来探究物质相当差异规律的科学方式。 进而让学生反思和理解氧气 的性质。 通过对试验现象的观察与探讨， 初步学会利用推论概括等方式对获得的信息进行加 工，并用化学语言进行叙述。通过对氧气用途的知道，进一步展现化学与人类制造生活紧密 相关。 3、情感态度与价值观：通过气体化学性质的试验，增强学生对生物的好奇心和求知欲，激 发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。通过气体化学性质的探究性实验，使学生 获得自主、合作、探究的学习态度。 （三） 、重点和难点： 重点：1、氧气的化学性质 2、化合反应、氧化反应概念的构建。 难点：通过试验来研究气体化学性质及对试验现象的确切表述。 三 、教学方法： 由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际状况，我采取了边讲解，边实验，边 观察，边研究，边总结的方式，组织学员亲自动手实验使教师亲历知识的看到过程，教师参 与到学员当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流教案模板化学氧气，来集中学生的注意力和学 习积极性的强化。

尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、观 察能力、思维能力和合作学习的素养。 四、说学法： 本节课是借助实验研究来获得新知识， 为了试验可成功的进行， 在课前指导教师进行必要的 预习，课堂上运用学生分组试验和小组探讨，使学生在交谈中变革，在交流中演进，在合作 中取得新知。 在实验中真正体会了能够知识的出现发展过程， 能更好的把握知识的本质跟获 取知识的方式。 五、教学流程： （一）联系生活实际、导入新课：化学这一学科的特征就决定了化学与生活实际是紧密相关的。 容易造成学生的兴趣。 结合本 节课的课堂理念，我采用了“神州五号”升空的电脑动画演示来启用课题。让师生通过生动 直观的动画演示，充分感受到“神州五号”升空时的壮观和对我国航天事业发展认识。这也 是一个非常好的爱国主义教育的契机。 让学生表达此时的看法跟心情， 能够充分激发学生的 积极性和活跃课堂气氛， 让学员迅速能融入本节课的学习跟研究中。 同时老师按照学生的想 法跟所提的难题，引导学生探讨：是哪个产生了这么大的推动力，使巨大的火箭无法飞向太 空呢？让学生带着困惑去学习本课， 真正的调动学生学习兴趣。 并可使教师体会到化学与生 产、生活实际联系密切。

从而为学习本课奠定了良好的基础。（二）逐层深入、讲述新课 氧气的功能除了表现在技术上，生活中它的种类更为广泛，在这里我调整了课本顺序，由生活实际出发， 让学生按照自己生活的累积谈谈氧气有这些用途？学生展开争论， 得出结论： （多媒体展示氧气的功能截图） 教师适时的设疑， 是何种性质决定氧气有这么重要的功能呢？ （学 生思考）进入本节课的研究中。 1、氧气的物理性质 [设问]：研究物理性质通常从哪几个方面出发？学生提问，教师通过展示一瓶氧气令学生进行观察，提出问 题：[多媒体展示]（1）在一般状况下氧气的色、态、味？（2）[教师提供资料]氧气和空气的密度值，你从 中受到哪些结论？（3）鱼儿在水中可自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一 些水或通一会空气？ （4） 如果条件改变氧气的状况出现差异， 固态氧、 液态氧是何种形状？学生进行探讨， 再借助观看氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性认识。通过审视分析、讨论，学生可推导 出氧气的物理性质。 2、氧气的化学性质： 这部分内容既是本节重点又是难点，这部分我主要运用探究性实验学习的方式进行教学。由于教师刚起初 学习物理，学习物质的性质，刚起初接触物理实验，所以，讲课时我留意引导学员想到（或观察至） ，这些 物质在空气（或氧气）中预热（或引爆）前并不跟氧气出现反应；点燃后再观察它在空气中能够大幅燃烧， 以及燃烧时的现象；继而观察他们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。

以上这一系列有目的的 思维性观察，是培养教师观察能力、训练学员科学态度、科学方式的有效之路。在教学中注意启发，并有 程序地教给学员操作实验的方法、注意事项、燃烧现象的语言表述及文字表达式。 [1] 木炭、石蜡在空气中燃烧学生非常熟悉，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了微调， 将[实验 2-2]、[实验 2-5]放在一起，采用学生分组试验的方式进行：提出疑问（1） （2）再提供帮学生仪器 和药品，并用多媒体展示问题及注意实验注意事项。学生实验、观察、汇报现象、得出结论。然后我再通 过播放木炭、蜡烛在气体中燃烧实验的图片加深学生的理解跟认识。使学生得出正确的推论并填入表格中。 学生分组试验能促使学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在交谈中变革，在交流中演进，在合作中 获得新知。 [2] 硫在气体中燃烧和铁丝在气体中燃烧这两个实验有它的特殊性 （硫点燃的之后污染空气， 铁丝不容易被 点燃） ，因此[实验 2-3][实验 2-4]我采取师生合作的方式完成，学生汇报现象是再播放燃烧时的照片，使实 验再次展现，加深学生的记忆。 [实验 2-3]：硫在气体中燃烧 我采用教师先演示学生观察，然后提出疑问的方式（多媒体展示） ： 问题： （1）（2） [实验 2-4]：铁在氧气中燃烧 、 问题： （1）铁丝在空气中可燃烧吗？如果帮它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能使它燃烧出来？ （2）将铁丝绕成螺旋状并系一根火柴会如何？集气瓶底放少量的水跟细纱起什么作用？ 共同探讨后，教师演示，通过观察学生可以得出现象跟结论 总结结论：反应条件（点燃）和物质密度对化学反应有妨碍氧气的化学性质，由学生依据物质在空气、氧气中燃烧的现象的非常，小组探讨，学生无法得出：氧气是 一种化学性质比较内敛的氨气，在熄灭或加热条件下可与许多物质出现反应，同时放出大量的热。

，使学生 懂得：物质的性质决定物质的种类，用途既反映性质的辨证关系。 最后借助对气体化学性质的四个文字表达式对比评析，让教师归纳出高中阶段要有氧参加的反应就是氧化 反应。在通过炭、硫、磷、铁与氧气反应的特征——多变一，得出化合反应的概念。进而提出它是化学反 应的基本类型之一。从而，使学生从逻辑上分清化合反应跟氧化反应是从两个不同的侧面叙述反应类型的 方法。经过争论，再归纳概念，学生容易接受，突破了难点。 （三）巩固练习：根据本节课的重难点我设计了巩固训练，培养教师对新常识的利用巩固能力。由于多媒 体的运用，增加了教学的容量，使学生无法充分的检验本节课的收获和把握的程度，并无法受到训练跟强 化，使知识跟技能也无法受到发展。 （四）反思与感受：由教师先谈对本节课的了解体会跟收获，并借助本节课的学习取得了这些方面的发展。 对本节课还存在这些疑惑，思考。学生互相补充。师生一同评价。教师点拨升华。