小学数学备课的方式有什么

3小学数学备课的方式有什么二

一、认真学习新课标，深入研读新丛书

新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材，而是要学会“用教材”，把教材看成一个“范例”，一个发展学生的“媒介”。要做到用教材，就需要要仔细学习新课标，深入理解跟掌握新课标的先进观念，并用以指导自己的教学工作。要仔细探究新教材，对教材进行个性化解读小学语文备课模板，要勇于融入自己的独到看法，给教材注入个人的学识，生活的历程，时代的氛围。让教材亲近自然，接近学生，服务生活。为此，我在备课中重点抓了下面几点：

1、确定好教学目标。新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体，是不能孤立、不可分割的整体。其中，知识技能目标，立足于学生“学会”，过程与技巧目标，立足于学生“会学”，情感态度价值观目标，立足于学生“乐学”。因此，教学目标是课堂教学的心灵。确定教学目标是推动学生全面发展的关键。我在确定每一节课的课堂目标时，根据新课标和教材的规定，并结合学生的实际状况，用外显性语言，将目标确立地表达起来。让学生明确记住什么，理解哪些，会用哪个，掌握什么技能，学会什么方式等。

2、明确重点、难点、考虑错点，联系考点。每一节课都有课堂的重点，它是一节课的核心。因此，我在备课中，抓住教学的重点，设计好对重点的阐述，并借助分析、比较、归纳、综合的方式，引导学生深入理解，融会贯通。难点在于两个方面：一方面源于教材，另一方面源于学生自身。

对一部分学生来说不是难点，而针对另一部分学生来说却变成难点。因此，我在备课中，除了教材的难点外，还按照本班学生的实际状况去确认一些瓶颈，以让不同层次的学生都有进步，让人人都受到发展。错点是学生在学习过程中的迷惑之处，常发生在相同，相似的概念之间，学生容易混淆。故我在备课时充分考量学生易在哪个地方错误，用哪些方式避免错误，对错点刻意设定反例，然后使学生展开辨析，出现分歧时迅速澄清学生的模糊认识，引领学生较好地缓解疑难问题。

根据上述关注的难题，我在备课中引入了相应的举措：如在备课中设计好导入新课的语境，以促使教师的学习兴趣;从新旧知识相关的旧知识中选取新知识的生长点，抓住新旧知识的联结点，提出启发性、思考性问题，让学生充分展开思维参与到学习活动中去，激发学生尝试跟追求新知识的欲望跟兴趣;设置有层次性的弊端，遵循由浅入深的思维规律，为不同水平的学生提供参加的可能性，让不同水平的学生都感受到成功的喜悦。

二、选择合适学生的教法，优化学习方法

教学有法，教无定法，贵在得法。适合学生的方式就是好办法。其实教法的选择，正如教育家巴班斯基所说的：“每一种教法都是相对辨证的，它们都既有特点又有缺点。”每种教法都可有效地缓解这些难题，而对另一些弊端则无效。每一种方法都可能有助于达到某一种目的，却影响超过另一种目的。因此我们在选取上，根据教学内容和教师的特征，扬百家之长补自己之短，形成自己的教学风格，优化学习方法。

三、创新备课方式，优化教学设计

在新课程实施过程中，我积极构建创新备课方式，采用了个人备与集体备相结合的方法，具体作法是依照“个人初备——主备人说课——集体研讨形成共案——修改加强——分头执教——课后反思”模式。

1、个人初备出策略：集体备课前，要按照备课内容，挖掘教材，研究课标，收集相关信息，设计教学模式，做好交流准备。

2、个人说课谈模式：将个人精备的细则，以说课方式进行交流，按照“析教材——说教法——定目标——讲过程——释理由”的要求，展示自己的教学模式跟过程，介绍设计的观念跟技巧。

3、集体研讨议思路：参议教师认真听课，及时记录，按照“再预测——查缺漏——提建议——添方法”的要求，互动交流，把对教材的处理、目标的制订、教法的选取、学法的指导、过程的设计调整至最佳程度，形成一个优化的“共案”。

4、修改加强：根据自己的教学传统及本班实际状况对“共案”进行调整，形成个性化特色化的教案和学案。

5、分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学习状况，教学方案及时调整，搞好课堂教学的第二次备课。

6、教后思考：反思是学生自我发展的有效方法，备好课上完课这节课并未结束，需要我们静下心来，认真思考，针对教学状况，总结经验，找准问题小学语文备课模板，做到“一课一得”，在下一次备课中交流。