教师资格证语文说课：爱莲说

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《爱莲说》说课稿

一、教材的地位跟作用

《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章运用托物言志的写法，在莲的形象中表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这些态度的赞扬，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的厌弃。

教材入选这篇文章，意在让学员学习名家诗文，培养教师阅读文言的素养，引导学生加强德行，保持忠贞正直操守的价值取向，使教师受到崇高情操的陶冶。

二、教学目标及重点、难点的设置

1、能恰当朗读短文，疏通文意，积累常见的古文实词、虚词，提高阅读文言文的素养；这一教学目标的设置是按照新课标提出的“阅读浅易文言文，能通过译文和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的观念，领会文章的涵义。因为新课标提出“诵读古代诗歌，有意识地在累积、感悟和利用中，提高自己的赏析品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持忠贞正直操守的价值取向，使教师受到崇高情操的熏染。从而培养教师健康的一生价值观。

采用托物言志的写法来描述自己的看法，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点说课模板 莲花，又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习跟发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是它们走向主体性学习的更根本的方式。在本课课堂中贯穿自学研究，引导学员自学、教会学生学习是我们的目的，只有这种能够真正改善教师学习语文的素养。

2、语文学习应与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的素养和习惯说课模板 莲花，并且在网上发表自己的看法跟想法，全面提升自己的语文能力。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟思考”。 为了激发师生的心灵体验，我加强了短文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生感受文章字里行间寄寓作者的观念感情。

加强积累是增加教师语文能力的重要环节，所以我在本课的课堂设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的哲学积累。

新课标提出“学生是学习跟发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是它们走向主体性学习的更根本的方式。在本课课堂中贯穿自学研究，引导学员自学、教会学生学习是我们的目的，只有这种能够真正改善教师学习英语的素养。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注解，在自己体会的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的素养；

2、多方式朗读短文，培养语感，激发师生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方式，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持忠贞气节和崇高品德的生活态度。

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的国内画，创设教学情境。

2、导入语：荷花也称莲花，它仍然是美国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称赞的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此莲花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残白半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别表达了画家不同的情感。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则寄寓了满山荷花带给他们的无尽喜悦。而明代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的河岸中莲。他登楼放目，触景生情，写下了赞扬莲花的传世佳句《爱莲说》。

（二）诵读感知

1、解读标题

题解：“说”是古人一种既可以表明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以当时他们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该怎么理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏跟重音。

3、领读，由校长带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键词语表达的情感。

5、男女老师各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

（三）品读课文

1、学生对照注释理解句意，小组探讨疑难问题。

2、让学员质疑，师生共同解决有关难字难句的难题。

3、课堂练习：完成课后“思考与训练二”。

4、分小组谈论回答下面问题，教师做适度的点评和归纳

（1）在作者看来，莲花有哪些可爱之处呢？试用课文中的句子回答。

（2）这一语句突出了莲花的什么特征呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态迷人，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用如何的情感来朗读这一段落呢？

（4）君子是怎么样的人？

（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有哪些作用？

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在长期的数学实践中把握运用英语的规律”的观念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗诵技巧。领悟作者的观念感情。

（四）延伸拓展

1、你怎么对待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的见解。

对这个问题，教师要允许学员有自己的见解，但对较悲观的学生应适当地进行引导。新课标要求教师“欣赏文学作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席演讲，有自己的看法，有一定的说服力”， 我设计这一环节, 一方面无法培养教师对文章内涵的拓宽延伸，也有便于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的那一句，并探讨自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗歌佳作，张贴于学习园地。

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