小学音乐课上课及讲课

如何上好高中戏剧课传统的美术课课堂以跳舞为主，学生则一直围绕着老师的指挥棒转，教学缺 乏灵活性，学生较为被动。因此，显得平淡、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐” 的特征。那么，怎样能够让一堂音乐课真正具有魅力，让学生主动参加到学习 中来。因此，就必须塑造一种民主、和谐、有利于学生主动参与的氛围，让教师 变观众为导演，在上课的过程中，学习美术知识与技能，掌握并增加音乐审美能 一、增强与教师的互动性，调整教学方法音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。如果仅仅提提问题，唱跳舞，那么课堂气 氛就变得单调、枯燥，这似乎不能满足学生的还要，激发不起学生的学习欲望跟 兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的氛围中学习， 心情舒畅，思维仍然进入积极、活跃的状况，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创 新，乐于发表看法。在课堂中适当加入了游戏、歌舞台等课堂形式，让学员在轻 松愉快的气氛中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。 例如：在歌曲《春来了》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学员的兴趣， 我就设计了“找老乡”这一游戏，让同学们充当“鸟”的角色，老师弹旋律，请“小鸟” 来找到这条旋律成为自己的同学来听一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且 每个人都可踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也迅速就掌握了。

另外，用器乐来充实教学内容也可塑造一种轻松和谐的氛围。如：在《春天 在那里》的课堂中，先请同学们互相争论春天到底有什么魅力的风景和美好的 声音呢？请老师自愿上台随意拿取能表达春天美妙嗓音的打击乐器给曲子伴奏， 在坐的每位学员都更切实地探讨，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨声，有的用 三角铁表现雷声等。热闹极了。不仅每个学生都动了出来，都参加了活动，也培 养了学生的节奏感。 再者，注重时尚发展，鼓励戏剧成就。没有创造就没有发现与突破，没有创 造就没有进步跟发展。音乐实践过程的每一个环节都带有创造性的特点，为引导 音乐成就这一模式的落实提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了 达到共同的目的在一起学习协同的教学方法。他除了可提升课堂气氛，提高教学 的强度，而且可培养同学之间的合作与成就精神。如，在《小雨沙沙》的节奏教 学中，采用小组合作的方式。几个人在一起自由练习出示在黑板上的难点节奏。 开始时，同学们有的打正确，有的打错。但经过几分钟的探讨、各抒己见，组内 的老师都会互相纠正并训练，达到恰当的战术。

等到老师询问个别学员时，一般 都可具体的打出节奏。有的学生或许存在着一些小的节奏错误，但加上老师示范 点拨，然后继续分组训练，第二次学生反馈给同学的节奏都是正确的了。它比起 先校长教后教师学的教学方法来最显得灵活、集中学生注意力，学生主体贯穿于 节奏教学之中，有利于个性充分发展，学生也从中思维受到了一定的练习。 音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程上的每一个环节，都 不可避免地具有实践者的个性特征。如欣赏《动物狂欢节》中的体现大象的这段 音乐时，教师强调了这种的一个教学问题：“同学们，这段戏剧描写的是哪个动 物呢？”学生听后，有的觉得是狮子，有的觉得是野猪，有的觉得是大熊猫，有的 认为是狗熊。初听，学生的这些似乎都是正确的，如果学生非得说唯有大象才是 对的哪是不科学的。每一个学生都有权利以自己另类的形式学习戏剧、享受音乐 的乐趣，参与各类戏剧活动，表现个人的情智。因此，对于某一音乐作品如何 理解，对一首歌曲能否体现，都要引导学生有不同的体会结果，有更多的表现方 法，只有这种能够借助戏剧教育让教师的时尚可到张扬和演进，激发学生的变革 动机，形成学生的变革观念，发展学生的创新思维，培养教师的变革能力。

二、培养教师的戏剧兴趣 儿童的心理特征是好奇、好动、好胜、好玩，虽然它们的知识面和联想力还 不够丰富，但对音乐心情的直接体验能力并不差，特别是自我表现欲望十分强。 当聆听一段欢乐的戏剧时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则手舞足蹈地“动 起来”。“动”是低年级学生的突显特点，是它们表达自己对戏剧展现和理解的更直 接、最喜爱的形式。在欣赏音乐时，充分利用他们好“动”的特征，动静结合，通 过“动”激发人们欣赏戏剧的兴趣，引导人们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理 解。随着一节课地深入展开，思考的弊端增多，学生通常会出现思路狭窄，产生 思维定式，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学员走出这些认知缺陷，使他 们走上正确的认知轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能受到完美的解 如：在教《我是草原小骑手》时，学生通常只能简单地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的体现情绪，并不能真正地深入体会其内在意义。这时就可以略加语言 点拨：“你喜悦时一般会用哪个方法体现出来？”有的学生说：“用表演动作表现；” 有的说：“会情不自禁地哼上一曲。

”等等。教师再点拨：“那么，请你用很多属于 自己的方法把心灵的愉悦表达起来。”全班学生有的用快乐的歌声来体现，有的 用模仿骑马、有的模仿射箭等动作来体现，每个学生都尽情地用各式自己的方 式来抒发内心的体会，身临其境的置人于快乐的场面之中。 三、提高学生戏剧审美视野能力 小学低段戏剧教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选取了 许多适合于低段成人的结构短小、旋律悦耳、节奏明快、形象鲜明的戏剧作品。 教师要充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面终于累积了不少 经验，如：创设优美的戏剧教学环境；进行乐音化教学活动的练习；用音像结合 的方法进行欣赏教学；用角色化的歌舞台与游戏提升师生的心灵体验；用“竞赛” 评比的方式鼓励教师积极参加戏剧教学活动……。 低年级的教师常常对当代的戏剧作品非常熟悉，因而感到兴趣。然而中华民 族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的戏剧作品，这是我国民族文化的 宝贵财富。小学美术教学负有不断扩大教师音乐审美视野的任务，要使学生不 仅喜欢当代的戏剧，对清朝、近代、现代的优秀美术作品也可慢慢欣赏、喜欢。

教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《草原 上升起不落的太阳》、齐唱《歌唱祖国》等内容正是进行民族戏剧教育的极好的 材料。除此以外，还可以运用课外音乐课堂活动，如大学艺术节中使有文艺特长 的教师吹奏民乐，演唱歌曲、跳民族舞，有的放矢地介绍民族器乐、乐曲、民歌 或历史上有名的绘画作品，让教师更多地知道民族戏剧，热爱民族美术。 四、鼓励教师调动学生的学习兴趣 老师要保护教师的自尊心，如有学生在歌伴舞或者律动中，动作笨拙、呆板， 老师应立即阻止其它教师的反驳行为，并予以耐心辅导，纠正动作，帮助人们树 立自信心。还有，老师要引导学员大胆发言，并予以积极的评判，回答得好的 学生应用肯定性语言进行评判，使学生感受到被称赞的欣喜，回答得较好的学生， 尽量不用否定性语言加以评价，而是适当增加问题的难度，引导学员正确回答，并进行引导小学音乐课评课模板，让学员感受到老师热切的希望，老师少一份居高临下，学生就多一 份信心与热情。 小学音乐课 重点突出、目标确立：能围绕自己设置的课题来确认教学目标，重点难点突出，采用了丰富多彩的教学活 动，来突破教学重点和难点。

比如，在董建玲老 师"感受音的强 弱"这节课中，课前校长发 给教师的"小物品"让学生从实际生活中了解跟诠释音的存在；教师把粉笔头放到鼓上，然 后敲鼓。鼓声小，粉笔头在鼓上轻轻震动；鼓声大，粉笔头从鼓上跳出来。把音的强弱形 象化、具体化，由此突破了 教学难点。 创设情境、激趣导入：教师精心设 计课堂,整堂课都给师生打造音 乐的气氛,给学生们充分的练习机 会,并将教 讲解换成多媒体的展现，加深记忆.这一切都是很符合学校 生的特征,充分吸引每个学生 意力,让每位学员都有参加其中的觉得,积极参加,积极探讨. 老师可把握儿童好奇心强的 特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情景中。比如，张丽老师的 赛跑"，她用拍手开火车的游戏导入新课；陈雪莹老师用美丽的孔雀开屏的教案导入新课；康德霞老师 的"超级模仿秀 "吸引了师生，调动了教师学习的积极性。她使教师演出，学生 非常乐 培养教师的兴趣爱好： 注意学生好奇、好动、模仿力强的心灵特点，发挥戏剧曲艺特有的活力，以丰富多彩 的教学内容和生动活泼的课堂形式，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合方法，进行直 观教学，上课、下课利用音乐。

既使课堂开始跟结束有序，又促使了学生的兴趣；激发和 培养教师对戏剧的兴趣。康德霞老师在这方面做得很高，音乐会贯穿整个教学过程。学生 很感兴 .培养教师的创造性： 通过戏剧丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在课堂过程中，设定生动有 趣的创造性活动的内容 、形式跟情景，激活学生的体现欲望跟创造冲动，在主动参加中展示 他们的个性跟创造能够，发展学生的想像力，增强学生的造就意识。鼓励学生表现自己的 造力与灵感,即兴创作。比如，张丽老师让学员编故事；陈雪莹老师让学员给歌曲编舞 蹈；董建玲老师使教师创作声音强弱的小作品；康德霞老师让学生改编 歌词。 5.注重个性发 把全体学员的普遍参加发展不同个性的因材施教有机结合出来，创造生动活泼、灵活多样的课堂形式，为教师提供发展个性的或许跟条件。比如，几位老师让 学生改编活动使 学生的个性受到了 发展。 6.知识与技能 的培养： 能弹奏打击器乐的音准，如：强弱、长短不同的音。在认知音乐节奏跟旋律的过程 中，能够识别节拍的不同，能够弹奏旋律的高低、快慢、强弱。

培养学生信心、自然、有 表情地唱歌；学习演奏的初步技能；在音乐视觉认知基础上识读乐谱，在戏剧表现活动中 运用 乐谱。 7.面向课堂上的全体师生 面向在教学上的全体师生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并让人们从中受益。全部教学活动以教师为 主体，师生互动，将教师对戏剧的体会跟美术活动的参加放在重要的位 置。比如，张丽老师使全班学生都 置身于"龟兔赛跑"游戏中；康德霞老师让学生每人手里 都有小乐器，让全班同学 动起来。 8.体现了老师 的亲和力： 老师还更注意与教师的 情感交流,随时用肢体 语言,表情,以及批评鼓励的语言给教师以 暗示,既可以把握课堂的节奏,给每位老师以练习和表 现的机会,给学生被关 注的觉得,与学生 保持亲善友好的 交流关系,教师的语言富有了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次 鼓励学习的言语和动 作，给学生巨大的自我效能感。比如，康老师上课时仍然面带微笑， 给学生一种亲切感和安全感。董建玲老师在令学生做达标题时，有意选择了这种的录音 对了说"我真为你高兴！"或"你真了不起 ！"；做错了说"请再做一遍 。

"或"你累了吧？"。这些 语言已拉近了师生之间的距离，师生间产生了一种默契 有效确保。9.培养教师的 审美观点： 以音乐审美为核心的基本观念，贯穿于戏剧教学的全过程，在潜移默化中陶冶学生的 情操。音乐基础知 识和基本技能的学习，有机地渗透在戏剧艺术的审美感受之中。师生共 同感受、发现、创造、表现跟享受戏剧美。在课堂中，强调戏剧的感情体验，引导学生对 音乐表现形式和爱情内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐体现中的作用 教师在对学员进行知识技能培养的同时，还非常重视教师的感情教育跟爱国主义教育。培养教师喜欢戏剧，热爱生活，团结合作，培养教师美好的情操、健全的人格。培养 学生爱国主义思想。比如，张丽老师通过使教师学 习"龟兔赛跑"的故事告诉 学生"虚心使人 步，骄傲使人落后"的做事道理；陈雪莹老师 的"让全球颇具 爱"系列小片，教育教师热爱 小动物，保护环境；还有董建玲老师，在课结束时使学员同唱 "国旗小学音乐课评课模板，国旗真美丽 "这首 歌，对教师进行爱国主义教 11.教学评价：在每段活动结束后，教师都有迅速地总结和评判，及时表扬和引导，有助于学生跟上 教师的进度跟想法 二.不足：1.个别课没有实效，只是流于形式。

时间分配不当，课的前奏时间花费很长，新授内 容处理仓促，还没等学员掌握新授内容，老师就让她们忙于下面的游戏跟改编活动。影响 了教学任务的完成 效果。 2.在教学活动中没有真正突出教学重难点，教学活动没有为完成教学目标服务。没有 突出对新授内容的练习。致使有的课目标达成不 3.没有让全体师生参加我们的课堂活动。无论学生成绩优劣，我们都不需要把它们拒之门外，应使人们走 进课堂。 三．建议： 1.教学目标应确立：在各个教学活动中和所采取的教学方法应以教学目标、教学重难 技能。2.突出教学重难点：整个课堂教学中，要突出教学重难点，设法在课堂活动中突破教 学重难点。突出新授内容的练习，在教师掌握所学新常识的前提下，再进行扩展，才能达 到对常识举一反三、融会贯通的目的，完成预期的 教学目标。 3.求实：课应上得有成效，不要流于形式。教学活动跟教学方法应为教学目标的达成 服务，形式应为内容服务，不要偏离主 最后，愿我们的课堂教学华而又实，取得很好的课堂成绩！ 音乐课课堂 反思 音乐课并不涉及到升学联考，但成为素质教育的一个必不可少的动因，音乐课的质 量，也是极为重要的。

因此，音乐老师也需要学会反思、善于思考。那么，音乐课堂反思 该从这些方面着手，又怎样在思考中增加自己的课堂能 在教研过程中设计思考音乐课的教案不同于语文、数学，不需要把注意力过多地置于这些知识点或 者技能技巧的把握程度上。在设计教学方案时，就可以先帮 自己设计 这样的几个问题以供 思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的课堂方法会更容易 引起学生的兴趣”，“在学听民歌的课堂环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等 等。这样，在课堂的过程中，教师经常认为有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课 的课堂目的是增加教师对戏剧的兴趣，所以在备课中设计的思考还是以提升兴趣为主。如 果在推进教学的过程中看到学员特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是哪个因素， 积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学模式原则，以求得最佳 效果。 课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的课堂形式技巧，五十名学生或许有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中必须教师不断地调整教学的形式技巧， 不断验证在备课时设计的思考，对症下药。

课堂教学是一门遗憾的美术，再好的教学也总 有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上出现的种种“意 外”，就可以作为很好的思考材料，提供学生在不断的实践过程中进行 探索。 在课后进行各类方式的思考 反思的方法 有许多种，可以借助语言也可以通过文字，可以自我反省也可以通 过交流进行 集体反思。 反思最具备借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思， 就是通过详细的典型的教学个案，来探究和阐明其内在规律的一种写作方法。虽然案例有 其个别性、特殊性，但是也从中体现出了学生的课堂策略、教学模式等等。教师将这种典 型实例通过文字的方式加以分析概括，可以减少自己的教学能力，也可以提供帮同行借鉴 反思除了自我反省，也可以借助观摩分析别人的范本来进行。所谓“他山之石，可 以攻玉”。自我反省，自我案例探讨，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者 清。所以，教师必须多观摩分析其它学生的课，学习他们的课堂理念、教学组织方式、教 学手段等等。反思假如我上相同内容的课，会有哪些不同，什么相似，我从中得到了什么 启发，等等。

最好也可在读完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的 长，比如钢琴，比如绘画，要勇于利用自己的特长，别人的特长可以成为自己的借鉴，看看人家是怎样来运用的，思考自己可以怎样运用 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的切实作用。作为新课程背景下的音乐教师，我觉得很需要在教学中不断地进行思考与提炼，从而看到问 题，学会研究，不断地去提升教学水准，成为科研型、反思型的新型教育工作