初中数学评课标准 集合_初一语文_语文_初中教育_教育专区

初中数学阅读教学评课标准初探一、评课标准：（一）教学基本功 普通话标准；语言表达具体、清晰、生动，具有说服力和感染力；范读规范有情感；能熟练背诵名篇诗 文格言；能写一笔好字跟一手好文章；能设计简洁实用的课件；具有预测和处理教材的素养；课堂组织驾 驭应变能力强；对学生的关注体现一种希望跟爱心；对课堂教学的组织有一种激情；教态亲切、庄重、自 然，一种亲和力。（10 分）（二）教学目标 明确、具体、全面、适度、恰当，便于操作、观察和测试，符合课标和课本关于阅读教学目标的要求， 体现知识跟能力、过程和技巧、情感态度跟价值观三个维度的和谐共融，体现工具性和人文性的统一。（1 0 分）（三）教学内容 概括要点；局部研究，品味语言，理解句意；体验感情，理解意蕴；抓住特点，分析技巧；感悟评价， 推断想像，拓展延伸；培养语感，注重积累。以读为本，突出重点，突破瓶颈。准确掌握能鼓励学生对文 本整体认知，把握文意，归纳中心；筛选信息文本的基本意义跟深层涵义，引导学生进行宽容文本的多元 理解跟迁移拓展；突出“怎么样”和“为什么”的课堂；总结出本课阅读学习的规律跟步骤。有深度；突出对 学生思维能力的练习；有广度，重视沟通课本内外、课堂内外的联系；结合学生的实际，有效开发课程资 源。

（15 分）（四）教学方法 从教学内容和教师实际出发选择正确多样的教法，使教学方法的利用超过优化；注重启发式、讨论式、 探究式的课堂方法，引导学员在阅读中看到问题、分析问题、解决难题；突出学生的实践活动，指导教师 主动获得知识；培养教师学会自主、合作、探究的学习方法；引导学员把握学习方法，培养学习技能跟良 好的学习习惯。（15 分）（五）教学过程 教师的教模式清晰，逻辑性强，环环相扣，节奏鲜明，阅读教学过程完整。学生的学表现了愉悦的心态，强烈的学习欲望，主动参加学习，积极与伙伴协同学习，具有问题观念，敢于质疑问难，大胆表达自己的 见解，生成对文本新的感受跟创造。 （10 分）（六）教学方法 板书设计简要、工整、精巧，布局合理，脉络清楚。多媒体教学方法利用恰当、合理、规范、高效，充 分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势，效果良好。（10 分）（七）教学艺术 导入新颖，能引趣激情；收束简炼，能抑制归纳迁移；提问巧妙，能启发思维；能表现文学作品教学的 形象性、情感性、模糊性和多元性；能表现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性；教学 过程有演进有高潮；形成鲜明的教学风格 。（10 分）（八）双边活动 充分发挥学生学者过程中的主体作用跟学生学习、发展过程中的主体作用；保证学生独立探讨跟阅读的 时间；学生全程参加、全员参与；教学民主，善于与教师沟通，师生间民主、平等、情感双向交流，达到 教学共振。

（10 分）（九）教学效果 设计的教学目标超过；阅读教学过程的各环节达到理想的效果；活化知识、内化方法、优化情意；具有 实、精、新、活的特征，具有柔和内敛的涵义和文化积淀；促进了全体师生阅读素养的发展跟减少。（10 分）二、初中数学阅读课评课原则（一）阅读理解与基础积累相结合原则 没有基础知识，阅读就会变成空中楼阁，语文大厦就会根基不牢。 将句子的读音、解释；句子的表达方式跟效果；修辞技巧的利用等融入文本理解过程中。 避免只见阅读理解，不见基础渗透。（二）一元理解与多元理解相结合原则 文本意义未特别明晰的文章少搞多元理解。多元理解多用于文本意义含蓄的文章跟文学作品。 多元理解离不开本文世界自身的含义空间，更离不开教师与师生积极主动的参加创新。 多元理解而不误解。（三）感悟和感受相结合原则 读中体会，读中感受，循环往复，螺旋上升。 学生只有设身处地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的新颖认知体验，才能与作者 在作品中领会的情意达到相通契合，才能体会到作品的蕴意与意象情致，产生新的感情与思维体验 。（四）科学性与艺术性相结合原则 要依照阅读、阅读教学和数学课堂的规律 阅读的规律：披文——入意——理文 阅读教学的三环节： 一是借助对文章内部构架的转化去把握文章的整体内容。

二是揣摩文章的组合方式。 如材料的选用、表达的方法、技巧、语言。三是将文章整体内容与组合方式统一起来探讨，探究组合方式 对内容表达的作用。 阅读的了解规律：预习——讲读、导读、自读——练习 阅读理解三个水平：初级水平——理解课文写什么 中级水平——理解课文怎么写的 高级水平——理解课本为什么这么写 语文课堂的基本规律：形式——内容——形式 言语——语言——言语 课外——课内——课外 言语——语感——思维 符合日常生活常态下的阅读规律：了解搜集信息的浏览性阅读；以知道写了哪个的理解性阅读（读懂、 知道内容跟中心）。 符合以提升阅读素养为主的课堂阅读规律：鉴赏性阅读（怎么写的，好在哪里）；评价性阅读（为什么 这样写，发表意见）；创造性阅读（填本文本空白，质疑释疑） 教学美术高超的学生，就像一个艺术家，他从事教学，犹如琴师操琴一样，他跟缓地拨动学生思想感情 的琴弦，刺激之、安抚之、兴奋之、策动之、激励之。组织阅读教学活动可左右逢源，方法灵活，节奏明 快，似是随心所欲，实在匠心独运。学生在这些富有教学美术课堂里的体会，是智慧的启发，是爱情的惬意，是美的享受，似风和日丽行云流水，轻松愉悦而收获极大。

提高阅读课的观赏性、愉悦性、感染性，具有美感，外在美与内在美的统一。 逐步提升阅读课的层次：清楚的阅读课；深入的阅读课；美妙的阅读课。（五）预设与生成相结合的方法 阅读教学离不开预设。 教师又应控制教学目标的谋求，又要创造机会初中语文评课稿模板，促进教师的生成。 新课标下的阅读教学应为生成而预设，要追求有机预设与动态生成的和谐统一。 控制是为了飞得更高。（六）阅读理解与学习语言相结合原则 体现了物理课堂以语言为本的特点。 离开语言去理解课文是架空理解。 离开语言去追寻“人文”，必然导致英语课的泛化。 离开理解语言的核心上阅读课也会导致阅读课异化为英语实践活动课、口语交际课、写作练习课。 要在阅读理解中去揣测语言的涵义、感情色彩、运用方法、表达形式、表达作用、风格。感受语言、品 味语言、积累语言、运用语言。（七）精心设计与灵活实施相结合原则 “凡事预则立，不预则废。” 科学的阅读教学设计既是体现阅读教学目的性、针对性的预见性所必需，又是成功推进阅读教学、调控 教学过程的前提，也是推动教学效果、提高教学品质的确保。 成败的公开课，往往是从课堂设计上起初的，糟糕的考试成绩只是从课堂设计上起初的。 灵活实施教学设计是学生应变能力跟创造能力的考验。

（八）以读为本和以文本为本相结合原则 教学千法读为本。读，作为认知教材的重要方法，自始至终都是语文课堂的精髓。 课型各异着眼于读，文体有别落脚于读，方法多变依托于读。默读，感知材料；朗读，培养语感；多读， 习得语感。 要告别哑巴语文。拓展应以文本为本，防止脱离文本的拓展。 防止轻视或者放弃文本教学。（九）阅读理解与学法指导相结合原则 一味强调多读感悟而不注重学法指导，是一种自我悟得式的学习方法，是凭经验办事，跟着感觉走。虽 然有疗效，但是见效慢并且小。学校教育的更根本特色就是改变凭感觉经验的习得方式，使学生不必重复 前人的历程，在科学理论的指导下，在最短的时间内把握所学对象。 凭感觉经验的习得方式能够让绝大多数学生在较短时间内了解并把握语言的规律跟方法。 母语的语言能力虽然有也许在长期的累积与实践中以语感的方法发展出来，但是这些内隐式的学习无疑 是一种幽暗中的探求，有成功者，也有失败者。成功者的投入与他赢得的进展也更可能是不成比例的。 要“寻其似乎”，更要“寻其所以然”。 现代教育从可持续发展的目标出发，强调学习者应该无法站在这种素质、知识之外来审视他们，获得一 种发展能力的素养. 因此，语文课堂要突出学法指导，要探究物理学习策略，要培养教师自我调控学习语言的素养。

（十）继承传统与与时俱进相结合原则 在把握信息技术、让学员作为教学学习主人的之后，不要丢掉教师的板书、范读、讲解、总结……初中数学评课评分表教学理念 （10 分） 教学设计可自觉凸现《语文课程标准》精神，能有意识的用新课程理念指导自己的课堂设 计跟教学行为。 文本理解 （20 分） 1、能精确、深刻的理解文本的内容跟形式，并可把握较好的相关资料； 2、能准确地把握文本中所涵盖的数学基础知识跟基本素质的分布点； 3、能精确挖掘出文本中所蕴含的感情态度跟评价观，并在课堂中正确表现； 4、对内涵丰富的词语有自己独特的看法，并且有理有据。 教学设计 （30 分） 1、教学目标的设计符合《语文课程标准》及单元教学的特征跟要求，能表现自己对学生情 况的了解； 2、导入语亲切自然、切入文本巧妙，能较好地表现教学的重点和要求，具有启发性； 3、问题设计可把握文本的关键，提出的弊端具体、有序，富启发性，符合学生学情，从而 能营造出良好的自主学习的情境；4、合理运用启发式、讨论式等方式的教学方法，教学内容重点突出，结构完整，课堂教学 效益高； 5、有意识地鼓励教师在充分阅读文本的过程中进行数学常识的累积和利用，以及基本素质 的锻炼； 6、引导学生在对文本具体语言材料的体会中，形成正确的价值观和切实的一生态度，养成 高尚的公德情操和健康的审美情趣； 7、板书设计提纲挈领，形式独特。

综合素质 （20 分） 1、相关的常识储备丰富，能充分利用各种教学资源； 2、教态自然，举止大方； 3、有较强的语言能力。普通话标准、流利；表达简明、清晰、连贯、得体； 4、板书书写美观。 总分初中数学新课程听评课的标准依据《语文课程尺度》提出的基础观念，首先，语文课堂要全面进步教师的数学能力， 晋升学生的观念品德、道德修养和审美情感。其次，语文课堂要器重语文的熏染、沾染和积 聚， 让学员在英语学习实践中产生毕生受益的语文才能。 第三， 语文课堂要提倡自主、 合作、 探究的学习方法，使语文学习的进程作为积极自动摸索未知范畴的进程。第四，语文课堂要 拓宽语文学习跟利用的范畴， 为教师的数学学习创设更为辽阔的学习空间跟更为完美的学习 条件。以上课程尺度中关于课程的基础观念为英语授课评课供给了领导思想。 初中数学授课评课必需保持发展性的教导评价观，正确掌握听评课的四大尺度： 1、教师能否器重学生的自动参加。可以从学员参与学习的情况、参与品德、参与办法、 参与时光与广度、参与后果等几个方面进行。具体来说有下列几点：（1）学生能否参加了 高程度的思维运动。即教师能否能够将所学知识运用到新的情景，自动问答、质疑，发明性 地解决难题。

（2）学生主动参加的时光和广度。 （3）学生与对方合作的时光、数量跟质量。 （4）学生感情投入的程度。 2、教师能够器重学生创新就能的培养。在课堂教学中，教师的发明力表示跟学生的发 明性表示重要表现出下面特色：（1）教师强调的问题能否具备开放性。（2）学生答复问题 是否具备创造性。（3）学生主动提问、质疑的数量是多少？（4）学生用于独立思考、自主 学习或研究问题的时间有多少？（5）学生进行小组探讨跟学校交换的时间有多少？对学生 创新能够培养的评判，一般实行察看的方法。可从下面四个方面斟酌：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问能否有新意，有独创性；（3）剖析问题能否深入；（4）表达是否流 利，意义是否丰盛。 3、教师是否看重学生高贵情操审美情趣的养成。 4、教师的教学设计是否具备创造性。教师课堂设计创造性程度的高下，以及在教学设 计中对教学内容思考的深度跟广度， 是考量学生教学品质高下的重要指标。 富有创造性的教 学设计， 能以丰盛的知识跟机动多变的课堂方法吸引学员， 充足调动起学员参加学习的切实 性跟主动性，使学生获得众多独立构想、创造性思维的契机，从而提高学习后果，进步语文 课堂教学的效力。

语文老师的课堂设计能力包括： 单元教学设计、 单篇教学设计、 导语设计、 提问设计、练习设计、板书设计、教学构造设计等。 综上所述，听评一节语文课，必需站在全面的、发展的高度进行，体现现代教导理念，把学 生参加学习后果、创新素养培育、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入 到听课评课的指标、标准平台初中语文评课稿模板，从而确定各种听评课的详细标准，以取得客观公正的评判结 论。（ 弥补：评课还要擅长把握重要抵触。无论什么类型的课，都应从目的、进程跟效果三个 主要方面进行详细评价。 第一， 要看教学目的是否恰当， 能否在教学过程中贯彻落实。 第二， 要看教学过程是否科学合理， 能否正确处理教材和教与学的关系， 能否准确处置知识与素质、 一般跟某些的关系， 是否既面向全部师生，又可因材施教。第三，要看教学效果是否显著。）