人教版九年级化学说课稿《氧气》

人教版九年级化学说课稿《氧气》?2.2 氧气 进门后先鞠躬，记得微笑～ 各位观众老师，大家好～我是X号考生，今天我说课的考题是氧气。下面我将从课本分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程及其板书设计这几个方面来进行说课。 一。教材分析 (这六个环节不用说出来，自己心里有数就行) 氧气是人教版初中数学九年级上册第二单元第二课题的内容。本课题比如氧气的性质跟化合反应两个别，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时:氧气的性质。通过学习前一个课题空气，学生们已初步了解了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了理性经验。另外，本课题为现在学习氧气的制备，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个大学化学中带有重要的作用。 二。教学目标 根据对教材的结构跟内容探讨，我确认了下面三维目标: 知识与技能:了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。 过程与技巧:培养教师对生物试验的观察能力、操作能力及预测归纳的素养。 情感态度与价值观:激发师生学习数学的兴趣。 三。重、难点 根据教学目标，我确认的教学重难点是:氧气的化学性质，实验室制取氢气的方式。 四。教法学法 下面，我来说一说教法和学法。为了推动教学目标，本节课，我主要运用直观演示法、实验研究法、互动教学法等很多教学方法。 在培养教师的学习能力方面教案模板化学氧气，我主要运用自主研究、交流探讨等方式来指导教师自主学习，获得新知。 五。教学过程 接下

来，我来详细说一说本节课的课堂过程。 第一个环节:引入新课，激发兴趣 猜谜语:看不见摸不到，不香不臭无气味，动物昆虫都必须，离开它就活不了——打一物质(氧气)。 问题:氧气在我们的制造生活中起什么作用,以教师的生活经验创设问题情境，激活学生认知，使学生带着探索未知的心理处于新的课堂。然后向学员展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活心得说说氧气的物理性质。 这里简单采用、提问的目的是促使教师的学习兴趣跟研究欲。 第二个环节:自主学习，了解氧气的物理性质 (1)请学生自主学习P29氧气的物理性质 (2)出示一瓶氧气教案模板化学氧气，让学员观察，并指导教师能否闻氧气的味道。 (3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 (4)课件展示(小结) 经过自主学习、观察试验、归纳总结既对教师科学的学习方法进行了指导，也有便于学生对氧气物理性质的记忆。 第三个环节:实验研究，认识化学性质 氧气的化学性质这部分内容既是本节课的重点又是难点，为此，我主要运用探究性实验学习的方式进行教学。演示试验时，引导学生想到，这些物质在空气中(或纯氧中)预热(或燃烧)前并不与氧气出现反应;点燃后在观察他们在空气中能够大幅燃烧，以及燃烧时的现象;继而观察他们在纯氧中燃烧的现象，最后才是对生成物的检测。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养教师观察能力、训练学员科学态度、科学方式的有效之

路。 。。。。。。。。演示实验(这部分有点乱，学习他的教学意图就行)。 经过试验研究，不紧张我了氧气的化学性质，更主要的是培养教师科学的试验方式跟严谨的科学态度，为现在更好的借助实验研究自然科学知识打下了基础。 第四个环节:小结归纳，知识升华 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象跟本节知识的总结和推导、培养教师对试验现象具体语言表述和推论概括的素养。 第五个环节:质疑释疑，探索创新 组织师生讨论与交流:1.物质在空气中和在氧气中燃烧的猛烈程度为什么不同,2.集气瓶中放少量水的缘由是何种, 通过这种弊端的探讨，使学生了解氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度了解性质跟功能之间的关系，同时成为本节课的总结，使教师从理性经验上升为理论了解，使学生受到意义的阐释，使学生懂得:物质的性质决定功能，用途有表现性质的辩证关系。 通过探讨与交流，质疑释疑，可以促使学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养教师自主发现问题的探求精神和合作能力。 第六个环节:布置作业，持续学习 六:板书设计 最后，我来说一说板书设计，本节课，我主要运用纲要式的板书设计，直观清晰的向学员呈现了本节课的知识点，有利于学生从整体上掌握本节课的常识脉络，构建起相应的知识制度。 我的说课到此结束，谢谢大家老师～(鞠躬)擦完黑板再走～ 这一课题我的剧本被人拿走了。我没有底稿。不过，这篇稿子的教学过程就是我参照的那份。