幼儿园说课稿格式和写法

语言：

《纲要》在语言领域中强调：发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境或者引导幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。根据这一目标跟要求，结合中班幼儿的年龄特点跟语言发展水准，我建立了下面目标：

科学：

《纲要》中强调应切实引导儿童对身边常见事物跟现象的特征差异规律造成兴趣跟研究欲望。幼儿是学习的主体，作为学生应尽量为儿童的研究活动造就宽松的环境，让每位幼儿都有机会参加尝试使得培养幼儿对科学的兴趣，激发人们的探讨欲望，并培养幼儿一种运用科学的心态、方法去看到问题、解决难题的能力。

社会：

“纲要”中强调，在幼儿生活心得的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保观念跟行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为教师必须使儿童或得恰当的心灵体验，要使儿童知道不文明行为对我们的社会、生活所产生的伤害，要使幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使它们在内化的过程中作为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周边人身上，从中找到快乐。

数学：

新《纲要》中提及，要从生活跟游戏中展现事物的数量关系幼儿园说课模板，并感受到数学的重要和有趣。幼儿园的教育要密切联系幼儿的实际生活而进行，利用身边的事物与现象成为构建的对象。

数学教育的总目标是培养儿童对数学活动的兴趣，使它们乐意并喜欢进行数学活动。培养儿童具备正确使用操作材料的技能跟良好的学习习惯。中班幼儿在同学的鼓励下，能留意和看到周边环境中物体数量间的差别、物体的外形、以及他们的空间的位置等。

根据认知领域的目标，幼儿园新《纲要》的理念，以及中班幼儿的发展水平，我从常识、能力、情感三方面出发，制定丁本次活动的目标：

说教法：

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每位儿童都有机会参加研究活动，进行尝试，感受参与的真谛，并可引导幼儿大胆发表自己的看法跟意见。因此，本活动学生将当做幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的准确形象性特点仍然贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

1、直观法

这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它奇特的外形特点，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外形既可给孩子们不断想象的空间;结合学生的变换操作及儿童的亲身感受，动静结合，使课堂成为有趣的活动，容易造成儿童的兴趣幼儿园说课模板，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从只是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。

2、谈话法

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的认知，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力跟较好的语言习惯。

3、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既可更好地达到活动目的，又可更好地激发出儿童的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

4、操作体验法

它是幼儿建构知识的基本原则，是指幼儿动手操作，亲身感受，在与材料的相互作用过程中进行构建学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥儿童想象力和创造力，主要是使儿童探索香蕉的外形特点，大胆采用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是使幼儿吃水果，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获取感知，初步认识香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

三、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们进入典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏非常感兴趣，平时总喜欢把自己想像成独白中的某一角色，但因为词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的含义表达完整。因此，我想借助活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

四、说教法

1、游戏法：游戏是儿童最喜欢的活动，是鼓励幼儿主动学习的重要手段，能够帮儿童带来许多乐趣。小班的儿童年龄小经验欠缺好模仿,所以在活动中多处采取模仿游戏，如：组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，在游戏中让幼儿自然习得对手的了解,知道了手可做许多事情。

2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过学生询问，引导儿童回答的一种方法。由于儿童年龄小，经验少，在鼓励幼儿认识小手时，就借助以学生为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的心得，围绕我的手上有哪些，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行交谈、讨论，达成共识完成教育目标。

五、说学法

经验感知法：由于小班幼儿的经验欠缺又偏爱模仿，容易在心得分享中形成人云亦云的现象，如在讨论小手会干什么时，一个幼儿说我的小手会喝水，其他的幼儿也会跟着说会喝水，幼儿的想法打不开，就不能较好地完成教育目标。所以我为儿童准备了不同的教具，通过儿童的实践操作，拓展幼儿的经验，再借助教师适时的鼓励，幼儿的模式经常打开，经验才能很好的分享，知道手会玩这些的玩偶，会做许多的事情，并可尝试着用语言表达起来，这样才能有效的消除难点,突破重点。

除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动一直，有趣的小手变变变,引发了儿童的兴趣;讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称跟作用;经验感知法的利用让儿童在游戏跟探索中了解小手能做许多的事情;通过聆听学生讲解、回答疑问，孩子了解到手能做许多的事情，了解了保护小手的方式。

说课稿：《神奇的筷子》

一：说设计思路：

此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿相当熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子吃饭是我国的一大特点。

常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用勺子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也应同时参与。从大脑各区分工状况来看，控制手跟手臂肌肉活动的区域要比其他肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能锻炼一方面可以使儿童享受用筷子吃饭的乐趣，另一方面对儿童的智力发育也是好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以把握多种动作技能，而且会非常协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子进食。因此，我选用此教材让儿童在游戏练习学校会使用筷子，并感受其中的乐趣。

二：说教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际状况为根据，确立了感知、能力、情感方面的目标，其中又有独立表达的成分，又有互相融合的一面，目标为：

1.了解筷子的用途，知道筷子是美国人的发明创造。

2锻炼手部肌肉的灵活性和手臂配合的协调性。

3.尝试用筷子进行各类活动，体验活动增添的乐趣。

根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各类活动。为此，我作了下面的打算：幼儿人手一双筷子、一只杯子;每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《卖汤圆》音乐唱片和录音机。