幼儿园教师备课培训课件.ppt_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区

幼儿园 教师备课培训 1 说课的含义 涵义：教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据。 说课就是教师对于某一课题（活动），结合教育对象的实际 情况，用口头叙述其教学设想及其理论根据的过程。简言之，就 是要说清：教哪个、怎么教、为什么这样教。 “说课”以说为主，是学生对教案本身的剖析和表明，是一 种口头表述为主的课件分析。在备课的基础上，讲述自己的课堂 设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这 样教，说课的重点在于活动重点和瓶颈的突破上。 2 说课对学生的要求 教师又应有浓厚的文化专业知识， 又要有很好的教育教学理论常识，更需 要有较强的理论联系实际的应用能力跟 研究素养。 3 “说课”与“上课” 的异同 相同点：二者都是对同一教材进行处理 。 4 “说课”与“上课” 的异同 ? 不同点： ? 1、目的不同——上课的目的是将教材内 容使儿童理解，进而培养能力，进行思品教 育，即“使儿童会学”；说课的目的则是向 听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听 懂”。 5 ? 2、内容不同——上课的主要内容在于 让幼儿理解讲授内容；说课则除了应讲清上 述的主要内容幼儿园说课课件ppt模板，而且应讲清“为什么这么 做”。

6 ? 3、对象不同——上课的对象是幼儿； 说课的对象是领导、同行或学者、评委。 7 ? 4、方法不同——上课是学生与儿童的 双边活动；说课则是以学生自己的解说为主。 8 ? 5、评价不同——上课是以教师的学习 效果为评判；说课以学生整体能力成为评 价的标准。 9 说课的基本格式 一、说教材 二、说学情 三、说目标（包括重点、难点） 四、说准备 五、说教法、学法 六、说流程（重点环节） 七、说亮点或传统 10 一、说教材 分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选— —即假如你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价 值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其它教材有 无联系； 如果你的活动是来自于儿童生活的,讲清为什么应从 生活中选这个教材； 如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的 吸引力、分析教材的内在价值。 11 二、说学情 幼儿现状详尽剖析。主要包含儿童的年龄特点、身心 发展情况，幼儿原有知识跟技能的把握状况、智力的发展 情况；幼儿的非智力因素，包括儿童的兴趣，动机，行为 习惯，意志等发展情况。 12 三、说目标 说清楚： 活动后希望超过的教学结果是哪个？为什么这么确定？ 目标主要从思维、能力、情感等方面综合地表达起来。

说明白： 依据教材内容，结合发展目标跟学情，来确定本活动 的教学目标或任务。说明建立此目标的根据。 与此同时，要探讨教材的重点、难点以及确认的诱因 或突破的方式。 说目标的切记点：既应有陈述最要有预测。 13 四、说准备 说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的打算（家长工作、社区协调、 环境营造、资料搜集、幼儿园活动等），活动中的打算 （即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、课件、教学 挂图等）。 2、知识经验准备：活动准备是为使儿童通过与环境、 材料的相互作用来获取发展的，因此，活动打算必须与幼 儿的素养、兴趣、需要等相适应。 14 五、说教法、学法 1、 说教法——就是教师应表明“怎样教”、“为什么要这 样教”的环节。 教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式，说教法 主要表明在本次活动中将采取的教学方法和利用的教学方法，以 及这样做的缘由幼儿园说课课件ppt模板，要注重说明自己其中独创的做法，特别是培育 幼儿创新精神和实践能力的准确做法。说教法时切记要按照教材 的特征、幼儿的实际、教师的特长或者教学设备状况等，来表明 选择何种方式或方法的根据。 现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学 法 、活动操作法 、暗示教学法 、发现法、电教演示法、交流 讨论法、审美熏陶法等。

15 ? 2、说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么这么 学”的环节。 ? 说学法：说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么 这样学”的环节，教师应说出教给儿童哪些学习方法，培养 幼儿哪些能力。教师在说学法时应说出活动中儿童如何学习、 依据是哪个；自己在活动中怎样激发儿童学习兴趣、引导幼 儿主动、积极构建的；还要讲出如何按照学校特征跟儿童的 年龄、心理特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习 的。 ? 现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、 操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 16 ? 注意： ? 1.教法和学法可以分别表述。 ? 2.教法和学法可以合在一起说明。 ? 3.教学方法可以穿插在课堂过程中说。 17 六、说流程 这环节通常是拉大说课成绩的环节。要点是什 么？怎么说才是流畅的？受听的？ 一般应说清“总共有几大环节”“各环节的 主要目标”。分环节讲清“教哪个”、“怎样 教”——如何确保教学目标的达成、如何确保重点 难点的突破、如何确保所有孩子最大限度地达成目 标。这应从“选择哪个教学方法来突破教学的重难 点”、“如何鼓励幼儿学习”、“如何训练帮助幼 儿在心灵、认知、能力等方面取得提升”以及“为 什么这么教”这几方面说。

18 ? 对于重点环节，诸如利用什么教学方 法突破重难点要细说，一般环节的内容则 可少说。尽量减少流水帐式的表述。 ? 说流程的方式，可以是把整个环节的 安排先说出来，再逐环节再说，也可以是 把一个环节的内容说完后，再依次说下个 环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过 渡语，使整个说课内容浑为一体。 19 ? 容易发生的问题： ? 1、过于简单； ? 2、只讲清这个环节“做哪些”，没讲 清“怎么做”、“为什么”；（语言表达 要求较高：这个环节干什么？分几步走？ 为什么？可能发生的难题？如何处理？） 20 七、说亮点或传统 说课的核心在于说理，重点要说清为什么要 这样教，教学重点和课堂难点如何突破。因此在 对自己设计课程中的认知活动进行探讨后