小学美术课评课

美术听课评课稿《剪花边》(1)由林老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容跟形式贴近 儿童生活，符合学生心理。 首先，林老师从教案，教具准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂 教学来看，通过灵活多样的教学活动跟组织方式，来指导教师积极参加活动，教 师可较好地掌握教材的规定，学习制作方式，培养能力为目标，做到教学目标明 林老师整堂课的结构分如下几块来完成：（1）创设情境，看一看：看老师身上的帽子上的装饰，引出花边。（2）观看照片，赏一赏：教师通过多媒体展 示各种生活中用印花来装饰的上衣、裤子、裙子 。（3）欣赏范例，学一学：通 过展示三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。（4）探究方式，试一试： 让学生按照已有的心得说说剪出一个连续花边的方式，然后以小组为单位尝试探 究方法。（5）运用方式，做一做：提出要求，剪出魅力的印花，装饰服装、裙 子等。（6）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的佳作，评一评作品的优缺点， 并拓展教学内容。 本节课的看点具体体现在下面几个方面： 一、创设“美”的情景，激发学习兴趣 林老师打破了常规的课堂教学方式，以自己身上精心制作的具有花边的服装 作为导入来引发孩子们的注意，激发师生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、 探究、创新的良好学习环境跟氛围。

在这种的导入下，整堂课也是自然地进入教 学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概念，到 最后作业要求，作业展示方法，都没有离开这个主题，使得整堂课课堂设计简练 清晰、有条不紊，给人一种一气呵成的觉得。营造开放自由的课堂氛围音乐教学 是一个预设和开放并存的平台，很多之后我们的教学都属于“封闭教学”，按部就 班，缺少开拓精神，随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种 必然。 二、环节紧紧相扣，教学目标确立 林老师的这堂课总体来看思路清晰，形式独特，环环相扣，层层递进，有易 至难，学习目标非常明确。抓住了二年级学生调皮、好玩、好动的心理特征，利 用闯关游戏来设计教学环节，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。每个教学 环节都完成得想到到位，整堂课给人完整而优美的觉得。其中有两个教学环节让 我记忆犹新。其中第一个闯关游戏是“尝试着剪出一条连续的花边”，让学生按照 已有的学习心得，说一说方法，猜一猜办法，并动手研究这种方式。课改中特别 强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有观念、意识、情感、欲 望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最后归宿都必须是人， 我们虽然应将教师视为教育的主体，更要积极地将它们看作教育过程的公平参与 者、合作者。

教，关键在于“授之以渔”，教师予以学生的不应是“鱼”，而需要是 捉鱼的方式。在这种通过实践来研究方式的过程中势必会显露出学生最容易犯的 错，在这个时侯，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法要好的多。通 过尝试教学法，在这种一个轻松、活泼的情景中，学生乐于尝试，不知不觉中学 习到了音乐的知识跟技能，并赢得了丰富多彩的感受，品尝到了音乐活动的真谛， 身心受到舒展，情感得到传递。另外一个环节是闯关游戏的第二关——“剪出一 条可爱的花边”，让孩子们在自己以前的作品中做乘法，对边角料做减法，这种 加减法、正负形的方式在戏剧作品中是常见的，林老师很巧妙地利用在我们的美 术教学里，可以看得出老师在备课时对课本进行了深入地探究和挖掘。这样一来， 孩子的个性化创意受到了表现跟展示，尽管它们的作品还不够成熟，但是每件作 品都蕴藏着非常丰富的心灵、理想跟创造性。 三、教学风格生动 俘获孩子的心 在教学上，林老师以他特有的课堂风格跟教学语言为教师营造了一个民主、 平等的课堂氛围，让人觉得亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重 过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的艺术课，让人感 受耳目一新。

林老师的一句“哦，没关系，如果你还不会，让同学过会来给你， 一切搞定！”让孩子们不害怕困难，自信心一下子被促使出来了。“来，小眼睛跟 我打招呼了……”瞧，连控制纪律的时侯，林老师的语言都是这么善良且有戏剧 感。“恩，你最强，会剪了，那么一个人强没有用，帮帮小组里的同事，让小组 一起强，小组强了整个学校就强了……”看，林老师简单的一句话把女儿的个人 英雄主义激发起来，集体荣誉感一下就走了来。 四、采用“互助互动”的学习方法 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为超过一定的教育目标而展开的学习方 式，可以增强同学之间的信息交流，培养学员之间的团结合作，互相帮助的精神， 促进教师自主学习的积极性，林老师在本节课的课堂过程中，充分实施了这一方 式。第一、根据课型“互助互动”，本课《剪花边》是一门活动性很强的课，每一 个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在把握制作中的难 点展开时，提出疑问：怎样剪出一个连续的花边？通过互助互动，由学生研究方 法，让研究出办法的同事当当小老师帮助小组里的朋友，解决了症结。第三、结 合作业小学美术评课稿模板，“互助互动”，美术作业与其它作业不同，每个学生的想象力和体现能力 不同，对同一题材的体现也不同，因此，作业的完成要从封闭走向开放，由个体 走向合作，共同完成作品可以推动同学之间的交流，提高作品的品质。

所以作业 形式以小组合作把花边装饰在特定的袜子裙子上。第四、结合评价，“互助互动”， 评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养人们尊重的合作精神和敏锐的审美 鉴赏力。 林老师的课使我感受到另外一种美术教学的独特方式，给了我这些的启示与 自我反思的机会，对我改善未来的教学将是一个很大的助推。 这堂由胜利小学 李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第 九课，本课属于造型。表现的学习领域，内容跟形式贴近儿童生活，符合学生心 首先，李老师从教案，教具准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动跟组织方式，来指导教师积极参加活动，教 师可较好地掌握教材的规定，始终以鼓励学生乐于观察的习惯，感受利用各类材 料来制做所带给的方式美感，学习制作技巧，培养能力为目标，做到教学目标明 在课堂上，李老师以他特有的课堂风格为教师营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人觉得亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生 活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的艺术课，让人体会耳目一新。 本节课的看点具体体现在下面几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围音乐 教学是一个预设和开放并存的平台，很多之后我们的教学都属于“封闭教学”，按 部就班，缺少开拓精神，随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放教学”已是 一种必然。

李老师打破了常规的课堂教学方式，以为动物做代言人这样的导入来 激发师生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境跟氛 围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情景中，通过多媒体图片的赏析， 老师的回答跟鼓励，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物讲话参加 竞选，在这种一个轻松、活泼的情景中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美 术的知识跟技能，并赢得了丰富多彩的感受，品尝到了音乐活动的真谛，身经验 到放松，情感得到传递，同时，他们的个性化创意受到了表现跟展示小学美术评课稿模板，尽管它们 的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴藏着非常丰富的心灵、理想跟创造性。 二\采用“互助互动”的学习方法“互助互动”的学习，是一种同伴之间为超过一定 的教育目标而展开的学习方法，可以促进同学之间的信息交流，培养学员之间的 团结合作，互相帮助的精神，促进师生自主学习的积极性，李老师在本节课的教 学过程中，充分实施了这一方法。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物面具》 是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互 助互动”，在把握制作中的瓶颈展开时，提出疑问：老鼠头部的圆锥部分怎么来 制作？通过互助互动，由师生上前演示，解决了难点。

第三、结合作业，“互助 互动”，美术作业与其它作业不同，每个学生的想象力和体现能力不同，对同一 题材的体现也不同，因此，作业的完成要从封闭走向开放，由个体迈向合作，共 同完成作品可以推动同学之间的交流，提高作品的品质。第四、结合评价，“互 助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养人们尊重的合作精神和 敏锐的审美鉴赏力。 三\树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 课改中特别指出教师在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有观念、 意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最后归 宿都必须是人，我们虽然应将教师视为教育的主体，更要积极地将它们看作教育 过程的公平参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师予以学生的不应是 “鱼”，而需要是捉鱼的方式。丁老师在指导学员制作方式时采取使学生欣赏范图， 并使教师自己预测思考，获得制作方式，了解所需的材料。丁老师已经颠覆了原 有灌输现成知识的教学方法，他使教师拿着自己的“杯子”，用自己的方式不断找 到合适他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 由于音乐课有着不同的活动方式跟评判标准，每个同学对音乐教育的了解是 不同的，也就是说，各有不同的评判标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节 课的课堂还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学 是指导教师理解制作方式，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得 法，往往事半功倍。

丁老师在此环节上有些疏忽，我觉得可以在学生制作前，老 师也展现一个自己制作的动物面具，教师的作品通常给学员的视觉冲击是最大 的，影响只是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物 进行演讲，与师生一起互动。 第二、本课的起初与结束没有做到首尾呼应。导入时学生营造的情景是“为动 物王国选举国王”，在评价时，，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动 物王国形成的难题并没有得到缓解，我建议教师能利用1~2 分钟时间来投票选 举最后造成的动物国王，这样课就变得丰满、完善了。 教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就必定会很加深切地感受到课改 带给艺术教育的无限生机。